Поиск:

МОЙ, МОЯ, МОЕ с существительными

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 10 11 121314 Следующая ⇒

Тип- л-г

Программные задачи:

учить воспринимать разницу между местоимениями мужского, женского и
среднего рода;
учить подбирать к названному местоимению существительные, учитывая
их родовую принадлежность и заданное обобщение (Про что из ОДЕЖДЫ
вы скажете МОИ? и пр.
учить замечать и исправлять ошибки Незнайки при согласовании местоимения и существительного;
обогащать и активизировать словарный запас.

Оборудование:

игрушки, принесенные детьми из дома; фигурки из «киндер-сюрпризов»;
предметы одежды, кукла «Незнайка»;
предметные картинки, относящиеся к различным лексическим темам.

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая пауза_________________________________________________________

Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог, оценка деятельности детей______________________________________________

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

9.30-10.00

10.00-10.30

10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.00-12.30

12.30- 13.00

Число месяц

_____________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Пересказ текста с использованием серии сюжетных картин

(2-е занятие по теме)

Тип- СР

Программные задачи:

закреплять умение отвечать на вопросы развернутой фразой из трех-пяти

слов;

учить анализу и пересказу текста, используя наглядную опору в виде серии
сюжетных картин, выбору адекватных языковых средств (точных слов,
четких предложений, связей частей рассказа);
продолжать учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения.

Оборудование:

серия из трех-четырех сюжетных картин с последовательно разворачивающимися событиями.

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая пауза_________________________________________________________

Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог, оценка деятельности детей______________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

9.30-10.00

10.00-10.30

10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.00-12.30

12.30- 13.00

Число месяц

_____________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Звук Ф

(2-е занятие по теме)

Тип- ФС

Программные задачи:

учить определять наличие/отсутствие звука Ф в слове;
учить выбирать слова со звуком Ф из стихотворений и маленьких расска-
зов, добавлять слова со звуком Ф в предложения и рифмовки;
закрепить навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ФА, ФЫ,
АФ,УФ,ОФ,ИФ);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.

Оборудование:

зрительный символ звука Ф;
картинки, в названиях которых содержится звук Ф (фонтан, футбол,
лифт, софа, муфта, суфле, Пиф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф);
картинки, в названиях которых отсутствует звук Ф.

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая пауза_________________________________________________________

Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог, оценка деятельности детей______________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ