Поиск:

МОЙ, МОЯ, МОЕ с существительными

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 10 11 121314 Следующая ⇒

Тип- л-г

Программные задачи:

учить воспринимать разницу между местоимениями мужского, женского и
среднего рода;
учить подбирать к названному местоимению существительные, учитывая
их родовую принадлежность и заданное обобщение (Про что из ОДЕЖДЫ
вы скажете МОИ? и пр.
учить замечать и исправлять ошибки Незнайки при согласовании местоимения и существительного;
обогащать и активизировать словарный запас.

Оборудование:

игрушки, принесенные детьми из дома; фигурки из «киндер-сюрпризов»;
предметы одежды, кукла «Незнайка»;
предметные картинки, относящиеся к различным лексическим темам.

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая пауза_________________________________________________________

Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог, оценка деятельности детей______________________________________________

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

9.30-10.00

10.00-10.30

10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.00-12.30

12.30- 13.00

Число месяц _____________________		ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Пересказ текста с использованием серии сюжетных картин (2-е занятие по теме)			Тип- СР
Программные задачи: закреплять умение отвечать на вопросы развернутой фразой из трех-пяти слов; учить анализу и пересказу текста, используя наглядную опору в виде серии сюжетных картин, выбору адекватных языковых средств (точных слов, четких предложений, связей частей рассказа); продолжать учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения. Оборудование: серия из трех-четырех сюжетных картин с последовательно разворачивающимися событиями. Ход занятия Организационный этап______________________________________________________ Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Динамическая пауза_________________________________________________________ Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итог, оценка деятельности детей______________________________________________					И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п	Время		И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц _____________________		ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Звук Ф (2-е занятие по теме)			Тип- ФС
Программные задачи: учить определять наличие/отсутствие звука Ф в слове; учить выбирать слова со звуком Ф из стихотворений и маленьких расска- зов, добавлять слова со звуком Ф в предложения и рифмовки; закрепить навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ФА, ФЫ, АФ,УФ,ОФ,ИФ); совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; пополнять словарный запас. Оборудование: зрительный символ звука Ф; картинки, в названиях которых содержится звук Ф (фонтан, футбол, лифт, софа, муфта, суфле, Пиф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф); картинки, в названиях которых отсутствует звук Ф. Ход занятия Организационный этап______________________________________________________ Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Динамическая пауза_________________________________________________________ Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итог, оценка деятельности детей______________________________________________					И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п	Время		И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц

_____________________

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 10 11 121314 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 141 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

2227 -

| 1965 -

Ген: 0.008 с.