Поиск:

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 101112 13 14 Следующая ⇒

Тема: Звук М

Тип- ФС

Программные задачи:

· познакомить с согласным звуком М, особенностями его артикуляции, зри-

· тельным и жестовым символами;

· учить выделять звук М (на слух и произносительно) в потоке и сочетании

· звуков, в начале слов;

· совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

· формировать навыки звукового анализа;

· пополнять словарный запас.

Оборудование:

зрительный символ звука М;
картинки, в названиях которых первый звук М (монета, муха, мука и пр. ).

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая пауза_________________________________________________________

Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог, оценка деятельности детей______________________________________________

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

9.30-10.00

10.00-10.30

10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.00-12.30

12.30- 13.00

Число месяц _____________________		ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Звук М (2-е занятие по теме)			Тип- ФС
Программные задачи: учить определять наличие/отсутствие звука М в слове; учить выбирать слова со звуком М из стихотворений и маленьких расска- зов; учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать обратные слоги AM, УМ, ИМ; совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; пополнять словарный запас. Оборудование: зрительные символы звуков А, У, И, М; предметы и картинки, в названиях которых содержится звук М; предметы и картинки, в названиях которых отсутствует звук М. Ход занятия Организационный этап______________________________________________________ Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Динамическая пауза_________________________________________________________ Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итог, оценка деятельности детей______________________________________________					И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п	Время		И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц _________________________________________		ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Согласование числительных ДВА, ДВЕ С существительными			Тип- л-г
Программные задачи: закреплять умение воспринимать разницу между числительными мужско- го и женского рода; учить выбирать существительные из рассказа и стихотворения, а также подбирать по картинкам различные существительные к числительному, ориентируясь на его род (Про кого в рассказе говорится ДВЕ? Про каких зверей скажем ДВА? и пр.); обогащать и активизировать словарный запас. Оборудование: пары предметов (одежда, посуда, растения, мебель и пр. ); картинки с изображением пар зверей, птиц, овощей, фруктов, грибов и пр. Ход занятия Организационный этап______________________________________________________ Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Динамическая пауза_________________________________________________________ Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итог, оценка деятельности детей______________________________________________					И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п	Время		И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц

__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Пересказ текста с использованием магнитной доски (3-е занятие по теме)

Тип- СР

Программные задачи:

продолжать учить воспроизведению рассказа на основе образца и наблюдения за действиями логопеда с предметными картинками (они поочередно прикрепляются к магнитной доске, а также передвигаются в соответствии с действиями персонажей);
учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения.

Оборудование:

картинки с изображением фоновых объектов, предметов и персонажей рассказа.

Ход занятия

Организационный этап______________________________________________________

2. Рассказ логопеда, сопровождаемый одновременной демонстрацией соответствующих картинок на магнитной доске ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Подготовка к пересказу (подробный анализ содержания, уточнение языковых средств) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Динамическая пауза _________________________________________________________

5. Повторное рассказывание логопеда с установкой на пересказ ________________

6. Пересказ текста детьми из «сильной» и «средней» подгрупп _________________

_______________________________________________________________________

7. Итог, оценка деятельности детей_________________________________________

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 101112 13 14 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 193 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

2753 -

| 2314 -

Ген: 0.009 с.