Игра на музыкальных инструментах.

Игра на детских музыкальных инструментах ― один из видов коллективной исполнительской деятельности учащихся. Её назначение на уроке способствовать проявлению и развитию музыкальных способностей, обогащать художественный опыт, развивать интерес к исполнительской деятельности. При этом важно эмоциональное отношение детей к музицированию, восприятию звучания отдельных инструментов и усвоение приёмов игры. Элементарное музицирование значительно активирует ритмическое чувство у учащихся. Оно развивается в процессе исполнения ритмических аккомпанементов к вокально ― хоровому репертуару и произведениям для слушания.

Музыкально-ритмические движения.

Выражение образного содержания музыки через индивидуальные и коллективные ритмические движения.

Таблица тематического распределения количества часов.

Разделы	Количество часов
Музыка вокруг нас.	27 ч.
Музыкальная речь.	6 ч.
ИТОГО:	33 ч

Коррекционная составляющая программы

Данная рабочая программа может быть использована как для слепых, так и для слабовидящих детей, поскольку все виды учебной деятельности доступны для обеих категорий учащихся. Коррекционная составляющая программы реализуется в следующих направлениях:

- использование системы специальных приёмов, помогающих преодолеть особенности познавательной деятельности детей с нарушением зрения: приём «ключ – подсказка», приём игровых слов, приём поэтапного введения в мир музыкальных понятий, приём создания личностно-ориентированной ситуации, приём «тактильного» объяснения, приём «проживания жизненных ситуаций», лежащих в основе музыкального образа;

- использование коррекционно-направленной материальной базы кабинета музыки, которая поможет сформировать объёмно-пространственные представления первоклассников об окружающем мире, расширит их знания о предметном мире;

- использование предметного иллюстративного материала.

Педагогические технологии:

· технология развивающего обучения;

· личностно-ориентированное обучение;

Основные методы:

· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

· метод эмоциональной драматургии;

· метод забегания вперёд и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

· метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

· игровой метод;

· метод художественного контекста (полихудожественность).

Формы занятий.

· Урок.

· Урок-концерт.

· Игра.

Контроль освоения программы.

· Исполнительский уровень оценивается как во время разучивания песни методом наблюдения учителя, так и во время итогового пения ― «концертное исполнение»;

· Уровень усвоения знаний оценивается на уроке как во время беседы о музыке;

· Уровень эмоциональной отзывчивости у младших школьников определяется диагностическими материалами.

Итоговый контроль освоения программы проходит в конце учебного года в форме урока-концерта и в форме творческого проекта «Звездный дождь» в рамках внеклассной работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема