Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 1 классе слабовидящих детей с интеллектуальными нарушениями является формирование следующих умений:
- принимать позицию школьника, желание принять на себя образ «хорошего ученика»;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
- оценивать и объяснять жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 1-м классе слабовидящих детей с интеллектуальными нарушениями являются умения:
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года;
- соотносить природные явления с определённым временем года;
- составлять короткий (под руководством учителя) связный рассказ на основе рисунка и собственного опыта;
- оценивать правильность поведения людей в природе;
под руководством учителя, учителя устанавливать и объяснять простейшие причинно-следственные связи.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Неживая природа (10 ч.)
Сезонные изменения (времена года) (20 ч.)
Живая природа. Растения (10 ч.). Животные (10 ч.). Человек (16 ч.)
Место предмета в учебном плане
В учебном плане запланировано 66 учебных часов, 2 часа в неделю.
Основные виды деятельности учащихся:
· участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
· составлять простые нераспространённые предложения;
· распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов
Особенности развития слабовидящих школьников с интеллектуальными нарушениями:
- узость интересов к окружающему миру, о котором они получают по сравнению со зрячими сверстниками лишь немногочисленные и разрозненные сведения обуславливает низкий уровень развития их внимания;
- отсутствие познавательной активности;
- низкий уровень произвольного и непроизвольного внимания;
- быстрая утомляемость;
- дефекты речи, тормозящие психическое развитие слепых детей с нарушениями интеллекта, причём в гораздо большей степени, чем нормально видящих. Это связано с тем, что развитие речи, способной при нормальном уровне развития в значительной мере компенсировать последствия слепоты, в данном случае задерживается, и речь не выполняет свою компенсаторную функцию;
- часто наблюдается общее недоразвитие речи.
Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении слабовидящих детей с лёгкой умственной отсталостью:
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, адаптированная программа по окружающему миру, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:
· распределении программного материала по годам обучения, так как срок обучения в начальной коррекционной школе составляет 5 лет (с 1 по 5 класс);
· методических приёмах, используемых на уроках: демонстрация, игровые приёмы, занимательные упражнения;
· коррекционной направленности каждого урока с учётом на то, что в классе обучаются слабовидящие и незрячие дети с нарушением интеллекта;
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
· соблюдение и выполнение зрительных гимнастик;
· проведение дополнительных динамических, расслабляющих пауз;
· смена видов деятельности;
· использование дидактического материала, соответствующий требованиям для слабовидящих детей (шрифт, размер, яркость печатного материала;
· освещённость рабочего места.
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
· учить детей способам зрительно-осязательного обследования предметов
· формирование целостного образа предмета путём доступности зрительного и осязательного восприятия;
-
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Четверть
Недель, 18 уроков
| № п/п | Тема. Основное содержание. | Кол-во час. | Основные виды деятельности учителя и уч-ся. |
| 1 | Знакомство с учебниками | 1 | Участвовать в беседе, слушать вопросы учителя, отвечать на вопросы, составлять простые высказывания по образцу. Под руководством учителя: рассматривать рисунок, иллюстрацию, знакомиться с натуральными объектами по алгоритму; соотносить рисунок и натуральный объект. анализировать (под руководством учителя) природные явления, объекты, делать элементарные выводы; группировать объекты по разным признакам |
| 2 | Живая и неживая природа | 1 | |
| 3 | Неживая природа. Времена года | 1 | |
| 4 | Осень. Признаки осени | 1 | |
| 5 | Осень. Животные и растения осенью | 1 | |
| 6 | Осень. Занятия и одежда детей осенью | 1 | |
| 7 | Осенний урожай. Грибы | 1 | |
| 8 | Месяцы | 1 | |
| 9 - 10 | Закрепление пройденного | 2 | |
| 11 - 13 | Дни недели. Сутки | 3 | |
| 14 - 15 | Домашние животные (кошка, собака и др.) | 2 | |
| 16 - 17 | Дикие животные (волк, лиса, заяц и др.) | 2 | |
| 18 | Закрепление пройденного | 1 |
Четверть
Недель 14 уроков
| № п/п | Тема. Основное содержание. | Кол-во час. | Основные виды деятельности учителя и уч-ся |
| 19 - 20 | Признаки зимы. Зимние месяцы | 2 | Участвовать в беседе, слушать вопросы учителя, отвечать на вопросы, составлять простые высказывания по образцу. Под руководством учителя: рассматривать рисунок, иллюстрацию, знакомиться с натуральными объектами по алгоритму; соотносить рельефный рисунок и натуральный объект. анализировать природные явления, объекты, рисунки, делать элементарные выводы; составлять простые предложения, короткий рассказ, совместно с учителем, повторять предложения за учителем. группировать объекты по разным признакам. Понимать и соблюдать правила игры |
| 21 - 22 | Зимующие птицы | 2 | |
| 23 - 24 | Одежда и занятия детей зимой. | 2 | |
| 25 | Закрепление пройденного. Игра «Угадай, что это такое?» | 1 | |
| 26 - 27 | Деревья зимой. Хвойные деревья | 2 | |
| 28 - 30 | Дикие животные зимой. Жилища диких животных | 3 | |
| 31 -32 | Закрепление пройденного | 2 |
Четверть.
Недель 18 уроков
| 36 | Обобщающий урок по теме «Животные» | 1 | Ориентироваться в учебнике. Выполнять инструкции учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, составлять рассказ по иллюстрации, описывать предметы, задавать вопросы. Рассматривать рисунки, иллюстрации и натуральные объекты по алгоритму. Анализировать объекты, выделять существенные признаки, делать элементарные выводы, группировать их по разным признакам. Составлять краткий рассказ на заданную тему, повторять рассказ за учителем. Объяснять назначение разных вещей. Называть растения, животных, одежду. Понимать и соблюдать правила проведения викторины |
| 37-39 | Весна. Признаки весны | 3 | |
| 40 - 41 | Одежда и занятия детей весной | 2 | |
| 42 - 43 | Растения весной. | 2 | |
| 44 - 46 | Жизнь животных весной | 3 | |
| 47 - 49 | Закрепление изученного материала | 3 | |
| 50 | Викторина | 1 |
Четверть.
Недель 16 уроков
| № п/п | Тема. Основное содержание. | Кол-во час. | Основные виды деятельности учителя и уч-ся. |
| 51 - 52 | Лето. Признаки лета | 2 | Выполнять инструкции учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, составлять рассказ по иллюстрации, описывать предметы, задавать вопросы. Рассматривать рельефные рисунки и натуральные объекты по алгоритму. Называть овощи, фрукты, растения. Анализировать объекты, выделять существенные признаки, делать элементарные выводы, группировать их по разным признакам |
| 53- 54 | Одежда и занятия детей летом | 2 | |
| 55 - 56 | Живая природа. Растения. Строение растений. Сходство и различие растений | 2 | |
| 57 - 58 | Разнообразие цветов. Семена. Приспособление растений к разным сезонным изменениям | 2 | |
| 59 - 60 | Плоды растений. Овощи и фрукты | 2 | |
| 61 - 62 | Обобщающий урок по теме «Растения» | 2 | |
| 63 - 64 | Обобщающий урок по теме «Времена года» | 2 | |
| 65 - 66 | Закрепление пройденного материала | 2 |
