Имея одинаковые с общеобразовательными содержание и задачи обучения, программа по математике для слабовидящих детей с умственной отсталостью, тем не менее, имеет свои особенности:
· изменено распределение учебного материала по годам обучения, так как срок обучения составляет 5 лет (1―5 классы);
· методических приёмах, используемых на уроках: дидактические игры, игровые приёмы, занимательные упражнения, создание увлекательных ситуаций, сравнение (один из важных приёмов обучения), материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
· предоставлять дополнительное время для более детального внимательного рассматривания и обследования, а также для выполнения предметно-практической деятельности;
· осуществлять методически грамотное руководство восприятием объектов, рисунков, таблиц (восприятие по алгоритму);
· закреплять полученные сведения, впечатления и представления в доступных для слабовидящих учащихся видах деятельности (для устранения неточности восприятия).
· коррекционной направленности каждого урока, каждый урок направлен на формирование, расширение, конкретизацию представлений о предметах и окружающем мире;
· особое внимание уделяется формированию пространственных представлений, ориентировке на плоскости, в тетради, учебнике, схеме собственного тела.
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
· соблюдение и выполнение зрительных гимнастик;
· проведение дополнительных динамических, расслабляющих пауз;
· использование дидактического материала, соответствующий требованиям для слабовидящих детей (шрифт, размер, яркость печатного материала;
· освещённость рабочего места.
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
· учить детей способам зрительно-осязательного обследования предметов;
· формирование целостного образа предмета путём доступности зрительного и осязательного восприятия.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- проявлять под руководством взрослого познавательный интерес к освоению окружающего мира;
- позитивно и положительно относится к совместной работе с педагогом, другими детьми;
- отвечать, делать выбор, при поддержке педагога, других участников группы;
- позитивный и положительный стиль общения с педагогом и другими детьми.
Предметные результаты:
Слепой учащийся с лёгкими интеллектуальными нарушениями получит возможность научиться:
- различать понятия «число» и «цифра»;
- читать и записывать числа в пределах 5 с помощью цифр;
- применять таблицу сложения в пределах 5 (с опорой на предметы);
- восстанавливать сюжет по серии рисунков;
- составлять по рисунку или серии рисунков (с помощью учителя) связный математический рассказ;
- понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
- составлять (с помощью учителя) задачу по образцу;
- понимать взаимное расположение предметов в пространстве, на плоскости (выше ― ниже, слева ― справа, сверху ― снизу, ближе ― дальше, между и др.);
- рассматривать иллюстрации;
- узнавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, треугольник, квадрат;
- знать меры длины, времени, массы ёмкости;
- изображать (с помощью учителя) точки, прямые, кривые, отрезки;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для ориентировки в пространстве, сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, массе, вместимости.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Четверть
Недель, 36 уроков
| № | Тема урока. Основное содержание | Кол-во час. | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся |
| Знакомство с предметом и учебником | 1 | Рассматривать учебник по алгоритму, участвовать в беседе, отвечать на вопросы | ||
| 2. | Цвет, назначение предметов | 2 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Работать с раздаточным материалом. Соотносить предметы по цвету, форме, размеру, длине, ширине. Ориентироваться на фланеллеграфе, в тетради. Называть расположение предмета. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Обводить трафареты по внутреннему контуру. Раскрашивать восковыми мелками, карандашами.
| |
| 3. | ||||
| 4. | Круг ― геометрическая форма | 2 | ||
| 5. | ||||
| 6. | Понятие «большой ― маленький» | 3 | ||
| 7. | ||||
| 8. | ||||
| 9. | Одинаковые, равные по величине | 2 | ||
| 10. | ||||
| 11. | Понятие «слева-справа» | 3 | ||
| 12. | ||||
| 13. | ||||
| 14. | Понятие «в середине, между» | 3 | ||
| 15. | ||||
| 16. | ||||
| 17. | Квадрат ― геометрическая форма. | 2 | ||
| 18. | ||||
| 19. | Понятия «вверху ― внизу, выше ― ниже, верхний - нижний, на, над, под» | 3 | ||
| 20. | ||||
| 21. | ||||
| 22. | Понятие «длинный ― короткий» | 2 | ||
| 23. | ||||
| 24. | Понятия «внутри-снаружи, в, рядом, около» | 3 | ||
| 25. | ||||
| 26. | ||||
| 27. | Треугольник ― геометрическая форма | 2 | ||
| 28. | ||||
| 29. | Понятие «широкий ― узкий» | 3 | ||
| 30. | ||||
| 31. | ||||
| 32. | Понятия «далеко ― близко, дальше ― ближе, к, от» | 2 | ||
| 33. | ||||
| 34. | Прямоугольник ― геометрическая форма» | 2 | ||
| 35. | ||||
| 36. | Закрепление изученного | 1 |
Четверть
Недель, 28 уроков
| № | Тема урока. Основное содержание | Кол-во час. | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся |
| Понятие «высокий ― низкий» | 1 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Работать с раздаточным материалом. Обводить трафареты по внутреннему контуру. Раскрашивать восковыми мелками, карандашами | ||
| 2. | Понятие: «глубокий ― мелкий» | 1 | ||
| 3. | Понятие: «впереди ― сзади, перед, за». | 2 | ||
| 4. | ||||
| 5. | Понятие: «рано ― поздно». | 1 | ||
| 6. | Понятия: «сегодня, завтра, вчера, на следующий день». | 1 | ||
| 7. | Понятие: «быстро ― медленно» | 1 | ||
| 8. | Понятие: «тяжёлый ― лёгкий» | 1 | ||
| 9. | Понятия: «много, мало, несколько» | 2 | ||
| 10. | ||||
| 11. | Понятия: «много, мало, ни одного» | 1 | ||
| 12. | Понятие: «давно ― недавно» | 1 | ||
| 13. | Понятие: «молодой ― старый» | 2 | ||
| 14. | ||||
| 15. | Понятия: «больше ― меньше, столько же, одинаковое (равное) количество» | 2 | ||
| 16. | ||||
| 17. | Сравнение объёмов жидкостей | 2 | ||
| 18. | ||||
| 19. | Число и цифра 1. Название, обозначение | 2 | ||
| 20. | ||||
| 21. | Закрепление о числе и цифре 1 | 1 | ||
| 22. | Состав числа 2 | 1 | ||
| 23. | Числовой ряд 1,2. Образование числа 2 | 2 | ||
| 24. | ||||
| 25. | Знакомство с числовыми множествами один ― два | 2 | ||
| 26. | ||||
| 27. | Закрепление изученного | 2 | ||
| 28. |
3 четверть
Недель, 36 уроков
| № | Тема урока. Основное содержание | Кол-во час. | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся |
| Повторение изученного. Числа 1 и 2 | 2 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Работать с раздаточным материалом. Ориентироваться на фланеллеграфе, в тетради. Называть расположение предмета. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Записывать цифры, выражения, знаки. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу | ||
| Сравнение чисел 1 и 2. Запись отношений | 2 | |||
| Понятие о сложении и вычитании. Знаки «+», «-», «=» | 2 | |||
| Составление и решение простых задач | 2 | |||
| Геометрическое тело «шар» | 1 | |||
| Число и цифра 3. Образование числа | 2 | |||
| 12. | Письмо цифры 3. Предметный счёт до 3 | 1 | ||
| 13. | Свойства числового ряда. Сопоставление порядкового счёта. Состав числа 3 | 1 | ||
| 14. | Сложение. Свойства сложения | 1 | ||
| 15. | Вычитание | 1 | ||
| 16. | Сложение и вычитание в пределах 3 на предметных множествах | 3 | ||
| 17. | ||||
| 18. | ||||
| 19. | Составление, сравнение чисел | 2 | ||
| 20. | ||||
| 21. | Простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка | 2 | ||
| 22. | ||||
| 23. | Закрепление умения решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка | 2 | ||
| 24. | ||||
| 25. | Числовой ряд и действия в пределах 3 | 1 | ||
| 26. | Сопоставление, сравнение чисел | 1 | ||
| 27. | Геометрическое тело «куб» | 1 | ||
| 28. | Число и цифра 4. Название и обозначение | 1 | ||
| 29. | Письмо цифры 4 | 1 | ||
| 30. | Числовой ряд 1―4. Состав числа 4. Письмо цифры 4 | 1 | ||
| 31. | Сложение и вычитание в пределах 4 | 2 | ||
| 32. | ||||
| 33. | Закрепление. Решение примеров в пределах 4 | 1 | ||
| 34. | Проверочная работа Анализ проверочных работ |
| ||
| 35. |
Четверть
Недель, 32 урока
| № | Тема урока. Основное содержание | Кол-во час. | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся |
| Повторение изученного | 3 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Работать с раздаточным материалом. Ориентироваться на фланеллеграфе, в тетради. Называть расположение предмета. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Записывать цифры, выражения, знаки. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу Анализировать способ получения числа, состав числа. С помощью учителя иллюстрировать задачу, планировать решение, решать задачу; составлять задачу по иллюстрации, называть компоненты задачи; узнавать и рисовать точки, прямые, кривые линии. | ||
| Геометрическое тело «брус» | 1 | |||
| Понятие об арифметической задаче. Элементы задачи | 3 | |||
| Решение простых задач на нахождение суммы | 3 | |||
| Число и цифра 5. Письмо цифры 5 | 2 | |||
| Числовой ряд 1―5. Прямой и обратный счёт. Порядковое числительное «пятый» | 2 | |||
| Состав числа 5. Два способа образования числа 3+1; 5-1 | 2 | |||
| Сложение и вычитание в пределах 5. Таблица сложения и вычитания | 2 | |||
| Решение простых задач на нахождение остатка. | 2 | |||
| Составление и решение простых задач с мерами стоимости | 1 | |||
| Точка, линии | 2 | |||
| Овал | 1 | |||
| Число и цифра 0 | 2 | |||
| Вычисления с числом 0 | 2 | |||
| Закрепление изученного | 1 | |||
| Контрольная работа «Вычисления в пределах 5» | 2 | |||
| Закрепление изученного | 2 | |||
