Особенности реализации коррекционной программы при обучении слабовидящих с умственной отсталостью

Имея одинаковые с общеобразовательными содержание и задачи обучения, программа по чтению для слабовидящих с умственной отсталостью, тем не менее, имеет свои особенности.

Изменено распределение учебного материала по годам обучения, так как срок обучения составляет 5 лет (1―5 классы)

· методических приёмах, используемых на уроках: дидактические игры, игровые приёмы, занимательные упражнения, создание увлекательных ситуаций, сравнение (один из важных приемов обучения), материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

· предоставлять дополнительное время для более детального внимательного рассматривания и обследования, а также для выполнения предметно-практической деятельности;

· осуществлять методически грамотное руководство восприятием объектов, рисунков, таблиц (восприятие по алгоритму)

· закреплять полученные сведения, впечатления и представления в доступных для слабовидящих учащихся видах деятельности (для устранения неточности восприятия).

· коррекционной направленности каждого урока, каждый урок направлен на формирование, расширение, конкретизацию представлений о предметах и окружающем мире;

· особое внимание уделяется формированию пространственных представлений,

· при организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования, особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:

· соблюдение и выполнение зрительных гимнастик;

· проведение дополнительных динамических, расслабляющих пауз;

· использование дидактического материала, соответствующий требованиям для слабовидящих детей;

· освещённость рабочего места.

При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует формировать целостный образ предмета путём доступности зрительного и осязательного восприятия;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Часы
1	Вводный	1
2	Развитие речи	41
3	Инсценировка сказок	4
4	Закрепление	17
5	Изучение звука и буквы	60
6	Предложение, слово, часть слова, звук	4
7	Повторение	5

Количество часов: всего 132 часов, в неделю 4 часа

Четверть

Недель, 36 уроков

№	Тема Основное содержание.	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся
1	Знакомство с предметом	1	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы
2 3	Вот и лето прошло	2	Работать с учебником
4	Я ученик	1
5 6 7	Школа	3
8 9 10	Игрушки и школьные принадлежности	3
11 12 13	Признаки осени	3
14 15	Загадки	2
16 17	Считалки и скороговорки	2
18 19	Потешки и небылицы	2
20 21 22	Овощи	3
23 24 25	Фрукты	3
26 27	Сказки ― стихи	2
28	Сказка «Колобок»	1	Слушать сказки, участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать главных героев сказки, заучивать слова героев сказки и повторять их, работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать картинки (по сказке)
29 30	Инсценировка сказки «Колобок»	2	Рассматривать кукол (героев сказки), постановка сказки, разыгрывание сказки, подвести итоги инсценировки
31	Сказка «Репка»	1	Слушать сказки, участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать главных героев сказки, заучивать слова героев сказки и повторять их, работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать картинки (по сказке)
32 33	Инсценировка сказки «Репка»	2	Рассматривать кукол (героев сказки), постановка сказки, разыгрывание сказки, подвести итоги инсценировки
34	Школьные осенние каникулы	1	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Раскрашивать восковыми мелками
35 36	Закрепление пройденного	2

Четверть

Недель, 28 уроков

№	Тема Основное содержание	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся
37 38	Повторение пройденного	2	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать рельефные иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Обкалывать трафареты по внутреннему контуру. Раскрашивать восковыми мелками
39 40 41	Русская народная сказка «Коза-дереза»	3
42 43 44	Сказка «Лиса и заяц»	3
45 46	Сказка «Лисичка-сестричка и волк»	2
47 48	Развитие речи. Комнатные растения	2
49 50	Развитие речи. Признаки зимы	2
51 52	Понятие «Предложение и слово»	2	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками
53 54	Понятие «Слово, часть слова, звук»	2	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике и раздаточным материалом (звукобуквенный анализ), проговаривать свои действия. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Раскрашивать восковыми мелками
55 56 57 58	Изучение звука и буквы а. Выделение звука а	4	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками
59 60 61 62	Изучение звука и буквы у. Выделение звука у	4
63 64	Закрепление пройденного	2

Четверть

Недель, 36 уроков

№	Тема Основное содержание.	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся
65 66	Повторение пройденного	2	Раскрашивать восковыми мелками. Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками
67 68 69 70	Изучение звука и буквы М Выделение звука М	4
71 72 73 74	Изучение звука и буквы О. Выделение звука О	4
75 76 77	Изучение звука и буквы С. Выделение звука С	3
78	Закрепление изученного материала	1
79 80 81	Изучение звука и буквы Х. Выделение звука Х	4
82 83 84 85	Изучение звука и буквы Ш. Выделение звука Ш	4
86 87 88	Изучение звука и буквы Л. Выделение звука Л	3
89 90	Изучение звука и буквы ы. Выделение звука ы	2
91 92 93	Изучение звука и буквы Н. Выделение звука Н	3
94 95 96 97 98 99 100	Закрепление изученного материала	7

Четверть

Недель, 32 урока

№	Тема Основное содержание.	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся
101	Повторение	1	Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками
102 103 104 105 106	Изучение звука и буквы Р. Выделение звука Р	5
107 108 109 110	Изучение звука и буквы К. Выделение звука К	4
111 112 113 114	Изучение звука и буквы П. Выделение звука П	4
115	Закрепление изученного материала	1
116 117 118 119	Изучение звука и буквы Т. Выделение звука Т	4
120 121 122 123 124	Изучение звука и буквы И. Выделение звука И	5
125 126 127 128	Изучение звука и буквы З. Выделение звука З	4
129 130 131 132	Закрепление изученного материала	4

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:

· определённое предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);

· соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);

·  оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих (недостаточность уровня освещённости рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;

· определённого уровня освещённости школьных помещений:

•     требования к уровню освещённости школьных помещений (классов, кабинетов, спортивного зала, рекреаций, комнат отдыха и других) при реализации АООП НОО в отдельных образовательных организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для слабовидящих обучающихся;

•     требования к уровню освещённости школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны соответствовать нормам к уровню освещённости, утверждённым действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Уровень освещённости рабочего места слепого обучающегося с остаточным зрением должен быть увеличен (по рекомендации врача-офтальмолога) за счёт оборудования рабочего места индивидуальным источником света.