Имея одинаковые с общеобразовательными содержание и задачи обучения, программа по чтению для слабовидящих с умственной отсталостью, тем не менее, имеет свои особенности.
Изменено распределение учебного материала по годам обучения, так как срок обучения составляет 5 лет (1―5 классы)
· методических приёмах, используемых на уроках: дидактические игры, игровые приёмы, занимательные упражнения, создание увлекательных ситуаций, сравнение (один из важных приемов обучения), материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
· предоставлять дополнительное время для более детального внимательного рассматривания и обследования, а также для выполнения предметно-практической деятельности;
· осуществлять методически грамотное руководство восприятием объектов, рисунков, таблиц (восприятие по алгоритму)
· закреплять полученные сведения, впечатления и представления в доступных для слабовидящих учащихся видах деятельности (для устранения неточности восприятия).
· коррекционной направленности каждого урока, каждый урок направлен на формирование, расширение, конкретизацию представлений о предметах и окружающем мире;
· особое внимание уделяется формированию пространственных представлений,
· при организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования, особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
· соблюдение и выполнение зрительных гимнастик;
· проведение дополнительных динамических, расслабляющих пауз;
· использование дидактического материала, соответствующий требованиям для слабовидящих детей;
· освещённость рабочего места.
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует формировать целостный образ предмета путём доступности зрительного и осязательного восприятия;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема раздела | Часы |
| 1 | Вводный | 1 |
| 2 | Развитие речи | 41 |
| 3 | Инсценировка сказок | 4 |
| 4 | Закрепление | 17 |
| 5 | Изучение звука и буквы | 60 |
| 6 | Предложение, слово, часть слова, звук | 4 |
| 7 | Повторение | 5 |
Количество часов: всего 132 часов, в неделю 4 часа
Четверть
Недель, 36 уроков
| № | Тема Основное содержание. | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
| 1 | Знакомство с предметом | 1 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы |
| 2 3 | Вот и лето прошло | 2 | Работать с учебником |
| 4 | Я ученик | 1 | |
| 5 6 7 | Школа | 3 | |
| 8 9 10 | Игрушки и школьные принадлежности | 3 | |
| 11 12 13 | Признаки осени | 3 | |
| 14 15 | Загадки | 2 | |
| 16 17 | Считалки и скороговорки | 2 | |
| 18 19 | Потешки и небылицы | 2 | |
| 20 21 22 | Овощи | 3 | |
| 23 24 25 | Фрукты | 3 | |
| 26 27 | Сказки ― стихи | 2 | |
| 28 | Сказка «Колобок» | 1 | Слушать сказки, участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать главных героев сказки, заучивать слова героев сказки и повторять их, работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать картинки (по сказке) |
| 29 30 | Инсценировка сказки «Колобок» | 2 | Рассматривать кукол (героев сказки), постановка сказки, разыгрывание сказки, подвести итоги инсценировки |
| 31 | Сказка «Репка» | 1 | Слушать сказки, участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать главных героев сказки, заучивать слова героев сказки и повторять их, работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать картинки (по сказке) |
| 32 33 | Инсценировка сказки «Репка» | 2 | Рассматривать кукол (героев сказки), постановка сказки, разыгрывание сказки, подвести итоги инсценировки |
| 34 | Школьные осенние каникулы | 1 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Раскрашивать восковыми мелками |
| 35 36 | Закрепление пройденного | 2 |
Четверть
Недель, 28 уроков
| № | Тема Основное содержание | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
| 37 38 | Повторение пройденного | 2 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать рельефные иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Обкалывать трафареты по внутреннему контуру. Раскрашивать восковыми мелками |
| 39 40 41 | Русская народная сказка «Коза-дереза» | 3 | |
| 42 43 44 | Сказка «Лиса и заяц» | 3 | |
| 45 46 | Сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 2 | |
| 47 48 | Развитие речи. Комнатные растения | 2 | |
| 49 50 | Развитие речи. Признаки зимы | 2 | |
| 51 52 | Понятие «Предложение и слово» | 2 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по рельефной иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками |
| 53 54 | Понятие «Слово, часть слова, звук» | 2 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, натуральные объекты по алгоритму. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике и раздаточным материалом (звукобуквенный анализ), проговаривать свои действия. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Раскрашивать восковыми мелками |
| 55 56 57 58 | Изучение звука и буквы а. Выделение звука а | 4 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками |
| 59 60 61 62 | Изучение звука и буквы у. Выделение звука у | 4 | |
| 63 64 | Закрепление пройденного | 2 |
Четверть
Недель, 36 уроков
| № | Тема Основное содержание. | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
| 65 66 | Повторение пройденного | 2 | Раскрашивать восковыми мелками. Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками |
| 67 68 69 70 | Изучение звука и буквы М Выделение звука М | 4 | |
| 71 72 73 74 | Изучение звука и буквы О. Выделение звука О | 4 | |
| 75 76 77 | Изучение звука и буквы С. Выделение звука С | 3 | |
| 78 | Закрепление изученного материала | 1 | |
| 79 80 81 | Изучение звука и буквы Х. Выделение звука Х | 4 | |
| 82 83 84 85 | Изучение звука и буквы Ш. Выделение звука Ш | 4 | |
| 86 87 88 | Изучение звука и буквы Л. Выделение звука Л | 3 | |
| 89 90 | Изучение звука и буквы ы. Выделение звука ы | 2 | |
| 91 92 93 | Изучение звука и буквы Н. Выделение звука Н | 3 | |
| 94 95 96 97 98 99 100 | Закрепление изученного материала | 7 |
Четверть
Недель, 32 урока
| № | Тема Основное содержание. | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
| 101 | Повторение | 1 | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации. Выделять существенные признаки, сравнивать объекты, делать выводы. Составлять простейшие предложения (повторять и за учителем) по иллюстрации в учебнике, проговаривать свои действия. Показывать предметы, выполнять действия с предметами по заданию учителя. Участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Строить высказывания по образцу, с помощью взрослого. Рисовать и раскрашивать (штриховать) восковыми мелками |
| 102 103 104 105 106 | Изучение звука и буквы Р. Выделение звука Р | 5 | |
| 107 108 109 110 | Изучение звука и буквы К. Выделение звука К | 4 | |
| 111 112 113 114 | Изучение звука и буквы П. Выделение звука П | 4 | |
| 115 | Закрепление изученного материала | 1 | |
| 116 117 118 119 | Изучение звука и буквы Т. Выделение звука Т | 4 | |
| 120 121 122 123 124 | Изучение звука и буквы И. Выделение звука И | 5 | |
| 125 126 127 128 | Изучение звука и буквы З. Выделение звука З | 4 | |
| 129 130 131 132 | Закрепление изученного материала | 4 |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:
· определённое предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);
· соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);
· оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих (недостаточность уровня освещённости рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
· определённого уровня освещённости школьных помещений:
• требования к уровню освещённости школьных помещений (классов, кабинетов, спортивного зала, рекреаций, комнат отдыха и других) при реализации АООП НОО в отдельных образовательных организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для слабовидящих обучающихся;
• требования к уровню освещённости школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны соответствовать нормам к уровню освещённости, утверждённым действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Уровень освещённости рабочего места слепого обучающегося с остаточным зрением должен быть увеличен (по рекомендации врача-офтальмолога) за счёт оборудования рабочего места индивидуальным источником света.
