| Педагогическая цель | Создать условия для закрепления навыка письма букв Ц, ц и других изученных букв |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос |
| Личностные результаты | Формулируют границы собственного знания и «незнания» |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков. Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Правописание гласных после ц; письменный ответ на вопрос; списывание с печатного и письменного шрифта; составление рассказа с опорой на прилагательные |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная. Беседа | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Сло- весный. Отгадывание загадок, беседа | – Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем составлять рассказ и учиться письменно отвечать на вопрос | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| III. За- крепление знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Упражне-ние для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Наши пальчики проснулись. С добрым утром! Потянулись, потянулись, потянулись. Стали дружно умываться, Полотенцем вытираться. Каждый пальчик вытираем, Ни один не забываем. Дружно делаем зарядку! И уселись за тетрадку | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Работа в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 24) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо | – Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны. – Что обозначают стрелки? – Обведите элементы букв. – Какие буквы нужно вписать в квадрат? – Впишите буквы в квадрат. – Обведите узор | Рассматривают эле- менты букв. Обводят по стрелкам. Называют буквы. Вписывают буквы в квадрат | Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 24). Письмо сочетания букв Цц | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Рассмотрите образцы написания сочетания букв Цц. – Допишите Цц на 1-й строке. Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии | Выполняют письмо сочетаний букв Цц | Учатся писать соединения буквв соответствии с образцом | Индивидуальный. Правильное письмо букв |
| Физкультминутка | Коллективная. Практи- ческий | Царапки У него четыре лапки, | Показывают четыре пальца. | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение физи- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Лапки, цап-царапки, Пара чутких ушей. Он – гроза для мышей. | Имитируют, как кошка лапками царапает дерево. Выставляют на голову оба кулачка с поднятыми указательными пальцами. Звукоподражание «мяу» и бег на месте на носочках, изображая погоню | ческих упраж- нений | |||
| 5. Право- писание слов с - ци и - цы | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте слова на 2, 3-й строках. – Что вы заметили? – Напишите на свободной части строки данные слова. – В каком числе написаны слова (один или много предметов названо)? | Читают. – В слове цирк после ц пишется и, в слове цыпленок – ы. – В единственном числе | Формулируют правило на пра- вописание - ци и - цы (цыпле- нок – слово-исключение) | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись слов |
| 6. Письменные ответы на вопрос | Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте вопрос на 4-й строке. – Ответьте на вопрос, используя слова в стол- бике. – Запишите ответы самостоятельно, правильно списывая слова с печатного шрифта | Читают. – Полотенце пушистое (банное, большое). Записывают ответы | Письменно отвечают на вопрос. Правильно списывают с печатного шрифта | Групповой, инди- видуальный. Чтение, устные ответы, слого-звуковой анализ слов |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 7. Продолжение рассказа | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Прочитайте друг другу предложение. – Продолжите рассказ по смыслу. – Перечислите, какие цветы растут в цветнике. – Какой шрифт использован? – Правильно спишите предложение с печатного шрифта. – Запишите составленные предложения | Читают предложение. – Красивые цветы: астры, розы, пионы. Записывают предло- жения | Записывают слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Продолжают рассказ по смыслу | Парный, индивидуальный. Чтение, рассказ, письмо |
| IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 76
Строчная буква э
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву э, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой э; записывают предложения, оформляют границы предложения |
| Личностные результаты | Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква э; строчная, печатная, письменная буквы; звук [э]; предложение, слого-звуковой анализ слов; указательные местоимения; правописание сочетания жи; списывание с печатного и письменного шрифта; работа над деформированным предложением |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня у нас необычный гость: Я в пещере живу, Целый день я кричу, Отвечаю тут и там Самым разным голосам. Только я хочу сказать, Что люблю я поиграть, Пошутить, побаловать, Всех вокруг позабавлять. (Эхо.) – Это дедушка Эхо. С ним разговаривать просто потеха. Живет Эхо в волшебной пещере. Давайте крикнем все: «Ау-у-у-у!» В ответ услышим: «У-у-у!» | Слушают загадку, отгадывают ее. Слушают стихо-творение и повторяют за учителем звуки | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Различают и на- зывают новый звук – [э] | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Скажем все: «Иди сюда!» Отвечает эхо: «А-а-а!» Крикнем дедушке: «Ты где?» Отвечает он нам: «Де-э-э!» Хватит, дедушка, шалить, Только бы тебе шутить! Иди сюда, мы ждем тебя! – Ребята, какие звуки произносит эхо? Назовите. – Что вы про них знаете? Какими буквами они обозначаются? – Сегодня познакомимся с буквой э, которая нужна для обозначения гласного звука [э]. Научимся писать заглавную и строчную букву Э, э | – [а], [у], [э]. Отвечают на вопросы | ||||
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Полетели птички, Птички-невелички. Сели птички, посидели, Опять полетели | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Пальцы переплетены, ладони сжаты. Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом стиха | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы э (с. 25) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы э. – Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, пишем округлую линию. Доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево. На середине рабочей строки пишем второй элемент – горизонтальную черту. – Пропишите элементы буквы э в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Письмо элементов буквы э, слогов (с. 25) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы э. – Сколько элементов в букве э? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы букву. Обведите узор и продолжите его письмо самостоятельно. – Допишите на первой строке букву э, на 2-й строке – слог эх, обращая внимание на соединение букв | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву э,слоги | В соответствии с образцом выполняют письмо элементов, буквы э,слогов, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
| 5. Слого-звуковой анализ слова (с. 25) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ | – Прочитайте слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова эхо. – Напишите по образцу слово эхо | Читают слово, анализируют его. Пишут слово | Выполняют слого-звуковой анализ слова, выделяют в нем слоги и звуки | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| Физкультминутка | Коллек- тивная. | Мышка мыла детям лапки – Каждый пальчик по порядку. | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику | Коллективный. Правильное вы- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Практи- ческий | Вот намылила большой, Сполоснув потом водой. Не забыла и указку – Смыв с нее и грязь, и краску. Средний мылила усердно – Самый грязный был, наверно. Безымянный терла пастой – Кожа сразу стала красной. А мизинчик быстро мыла – Очень он боялся мыла | за учителем | утомления, активно участвуют в физкульт- минутке | полнение упраж- нений | |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 25) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение на 3-й строке. – Какое это предложение по цели высказывания? – Внимательно напишите предложение | Читают. – Повествова- тельное. Пишут | Правильно спи- сывают предло- жение, верно оформляют границы, характеризуют по цели высказывания | Индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 2. Указательные место- имения | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова. В каких случаях мы можем их употреблять? – Приведите примеры. – Запишите слова, обращая внимание на соединение букв. – Прокомментируйте написание слова этажи | Читают слова. – Когда указываем на предмет или предметы. Пишут слова, комментируют | Используют указательные местоимения. Списывают слова с письменного шрифта с комментированием | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Деформированное пред- ложение (с. 25) | Парная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте слова на 7-й строке. Составьте из них предложение. – Какой шрифт использован? – Запишите предложение письменными буквами. – Составьте из повествовательного предложения вопросительное. – Запишите вопросительное предложение | – В этом доме два этажа. – Печатный. Пишут исправ- ленное пред- ложение | Исправляют деформированное предложение. Составляют вопросительное предложение на основе повествовательного | Парный. Устные ответы, письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | Отвечают на вопросы | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 77
Заглавная буква Э
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Э; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают печатные и письменные буквы, строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют предложение |
| Личностные результаты | Активно участвуют в процессе обучения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – привлекаютимеющиеся знания для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы Э. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы Э, э; заглавная буква в именах собственных; тире |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Какую букву мы научились писать на прошлом уроке? – С какой буквой в паре ходит строчная буква? – Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? – Сегодня мы научимся писать заглавную букву Э, познакомимся с новыми именами | – Строчную букву э. – С заглавной. – Учиться писать заглавную букву Э | Формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Упражне-ние для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой; Этот пальчик для того, Чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный, И стоит он в середине; | Выполняют пальчиковую гимнастику. Хлопают в ладоши. Идет поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Этот пальчик безымянный, Он избалованный самый. А мизинчик, хоть и мал, Очень ловок и удал! | |||||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием буквы Э | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы Э. Основной элемент буквы Э – правый полуовал. – Заглавную букву Э начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть вправо, затем ведем округлую линию вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и ведем до середины рабочей строки. Второй элемент буквы – короткую горизонтальную линию – пишем немного ниже верхней линии рабочей строки. – Запишите эту букву в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Работа в «Прописи 4» | Индивидуальная. Практический. | – Обведите элементы заглавной буквы Э. – Выполните узор: обведите и продолжите на свободной части строки. | Обводят элементы буквы и букву, выполняют узор, пишут | Осуществляют письмо буквы Э и узорав со- | Индивидуальный. Письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| (с. 26). Письмо буквы, узора | Письмо | – Запишите на первой строке букву Э | букву самостоятельно | ответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину | |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Мельница Ветерок потешится. Мельница завертится. Мельник, мельник, торопись, Мельница, крутись! | Руки подняты вверх, покачивания тулови-щем – имитация дуновения ветерка. Одну руку поднять вверх, другая опущена и прижата к телу. Вращение руками – изображают движение ветряка | Осуществляют профилактику утомления | Коллективная. Правильное выполнение упражнения |
| 5. Имена на букву Э (с. 26) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Прочитайте слова на 2-й строке. – Что они обозначают? – Расскажите о правописании имен. – Напишите имена | Читают. – Имена. Выполняют задание | Правильно записывают имена собственные | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| IV. За- крепление знаний и спо- | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, | – Посмотрите на 3, 5 и 6-ю строки. Что вы здесь видите? – Как вы догадались, что это предложения? – Какие это предложения по цели высказывания? | Читают предло- жения. Отвечают на вопросы. | Определяют предложение. Распознают тире. Правильно | Фронтальный, устные ответы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| собов действий. 1. Работа с предложениями | практический. Чтение, беседа, письмо | – Какой новый знак пунктуации встретился в предложениях? – В каком числе употребляются слова имя и имена? | Пишут предложения с комментированием | записывают имена собственные. Различают су-ществительные единственного и множественного числа | |
| 2. Составление предложения | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте последнее предложение. – Что это? – Составьте предложение как ответ на задание | Читают. – Задание. Называют имена, составляют предложение и записывают его | Выполняют задание письменно. Самостоятельно записывают составленное предложение, комментируя его | Парный, инди- видуальный. Письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? Буква Э довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем надо еще поработать? Понравилось вам в гостях у буквы Э? Дома потренируйтесь в написании изученной буквы | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 78
Строчная буква щ
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов ща, щу, составлять слова |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире |
| Личностные результаты | Проявляют положительное отношение к учебному труду |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать строчную букву щ, слова и предложения с этой буквой | Слушают учителя. Отвечают на вопрос | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Варежки». Две сестренки – две плетенки Из овечьей шерсти тонкой. Как гулять – так надевать, | Показывают обе ладошки тыльной сто- роной. Изображают вязание на спицах. Изображают прядение на веретене. Ходьба на месте. «Натягивают» варежки на руки. | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Чтоб не мерзли пять да пять | Дуют на ручки. Показывают сначала правую ладошку, затем левую, в конце – обе вместе | ||||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием буквы щ | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы щ. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите буквы щ в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчной буквы | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Работа в «Прописи 4» | Фронтальная, индивидуальная. | – Рассмотрите образец строчной буквы щ. – Из каких элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учите- | Анализируют образец изучаемой буквы, выде- | Фронтальный, индивидуальный. Устные |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| (с. 27).Письмо элементов буквы щ и буквы щ. Выполнение узора | Практический, словес-ный. Письмо, беседа | – Обведите элементы буквы. – Обведите узор. – Допишите на первой строчке букву щ | ля. Пишут элементы буквы, обводят узор. Пишут букву щ | ляют элементы строчной бук- вы щ. Осущест- вляют письмо буквы щ в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину | ответы, письмо. Самоконтроль |
| Физкультминутка | Коллективная. Практическая | Заинька Раз, два, три, четыре, пять – Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд – Он подпрыгнул десять раз | Ходьба на месте. Прыжки | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнения |
| 5. Письмо слогов | Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги. – Какие звуки слышатся в слогах -ща, -щу? – Какие буквы пишем? – Посмотрите на соединение букв, запомните. – Продиктуйте друг другу слоги, запишите под диктовку | Читают, запоминают правописание, пишут под диктовку | Умеют работать в паре, писать под диктовку слоги. Объясняют правописание - ща, -щу | Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 6. Слого-звуковой анализ слова (с. 27) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Прочитайте слово, рассмотрите схему слова. – Выполните слого-звуковой анализ слова щука | Читают слово, рас- сматривают схему, анализируют слово | Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со схемой-моделью | Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| IV. За-крепле- ние знаний и способов действий. 1. Работа с предложением | Фронтальная, инди- видуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте предложение. – О ком идет речь в предложении? – Как одним словом можно назвать ерша и щуку? – Какую букву пишем в сочетании - щу? – Спишите предложение, комментируя правописание слов | Читают. Отвечают на вопросы. Пишут | Обобщают пред-меты. Списыва- ют с письменного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание | Фронтальный, индивидуаль- ный. Устные ответы, письмо |
| 2. Составление слов из слогов (с. 27) | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги. – Составьте из слогов слова. – Запишите образованные слова | Читают слоги. – Щегол, щенок. Пишут слова | Составляют слова из слогов, самостоятельно записывают образованные слова | Парный, инди- видуальный. Письмо |
| 3. Работа с предложением | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте друг другу последнее предло- жение. – Какой шрифт использован? – Спишите с печатного шрифта. – Проверьте работу друг друга | Читают предложение. – Печатный. Пишут. Проверяют | Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание | Парный, инди- видуальный. Письмо |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. – Буква щ довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Понравилось вам в гостях у буквы щ? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 79
Строчная буква щ
| Педагогическая цель | Создать условия для закрепления умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов - ща, -щу, составлять слова |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; списывают с письменного шрифта; дополняют слоги до полного слова |
| Личностные результаты | Определяют границы собственного знания и «незнания» |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют работать в паре, контролировать действия партнера |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний - ща, - щу |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы продолжим учиться писать строчную букву щ, слова и предложения с этой буквой, будем составлять слова из слогов и выполнять слого-звуковой анализ слов | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Моя семья». Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, А вот этот пальчик – я, Вот и вся моя семья! | Выполняют пальчиковую гимнастику | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Работа в «Прописи 4». Элементы букв. Письмо букв (с. 28) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо | – Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны. – Что обозначают стрелки? – Обведите элементы букв. – Какие буквы нужно вписать в квадрат? – Впишите буквы в квадрат. – Допишите на 1-й строке буквы щ, ш | Рассматривают элементы букв. Обводят по стрелкам. Называют буквы. Вписывают буквы в квадрат. Пишут буквы ш, щ | Распознают элементы букв. Выполняют письмо букв самостоятельно и по образцу | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 4. Право- писание - ща, -щу | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Прочитайте сочетание букв в рамке и выведите правило | Читают сочетания букв, проговаривают правило | Соотносят звучание и написание сочетаний - ща, -щу, объясняют их написание | Фронтальный. Устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практическая | Ромашка На лугу у той дорожки, Что бежит к нам прямо в дом, | Указывают левой рукой на воображаемую дорожку. Правой рукой рисуют в воздухе дом. | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Рос цветок на длинной ножке – Белый с желтеньким глазком. Я цветок сорвать хотела, Поднесла к нему ладонь. А пчела с цветка слетела И жужжит, жужжит: «Не тронь!» | Показывают «стебель» воображаемой ромашки сверху вниз пальцами обеих рук. Правая рука – вверху, левая – внизу. Имитация движения срывания цветка. Взмах руками. Жужжат, гудят, распрям- ляют спинки, прячут руки за спины | ||||
| 5. Слого-звуковой анализ слов (с. 28) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Прочитайте слова, рассмотрите схемы слов. – Выполните слого-звуковой анализ слов щавель, щучка | Читают слова, рассматривают схемы, анализируют слова | Выполняют слого-звуковой анализ слов | Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов |
| 6. Работа с предложением | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Прочитайте предложение. – Спишите предложение, комментируя правописание слов | Читают. Отвечают на вопросы. Пишут | Списывают предложение с комментированием | Индивидуальный. Письмо |
| 7. Составление слов из слогов | Парная, индиви- дуальная. Словесный, практичес- | – Прочитайте слоги. – Дополните слоги сочетаниями букв с последней строки | Читают слоги. Составляют слова и записывают их | Составляют слова из слогов, записывают, осуществляют взаимоконтроль | Парный, инди- видуальный. Письмо |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| кий. Чтение, письмо | |||||
| IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что вы сегодня делали на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 80
Заглавная буква Щ
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение |
| Личностные результаты | Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу. |
| Образовательные ресурсы | 1. ежик. 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Щ | Слушают учителя | Принимают задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним паль- чиковую гимнастику. Палец очень удивлялся, Как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо – Потому что он большой! | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту за учителем. Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз | Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написа- нием за-главной буквы Щ (с. 29) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы Щ. – Заглавную букву Щ начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Щ в воздухе | |||||
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 29). Письмо буквы Щ,элементов, узора, слогов | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец заглавной буквы Щ. – Сколько элементов в букве Щ? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Выполните узор. – Допишите на 1-й строке букву Щ. – Допишите на 2-й строке слоги | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Щ, слоги, выполняют узор | Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы, соединений и узора безотрывно | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Очень трудно так стоять – Ногу на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться. | Стихотворение декламируется два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой. | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке | Коллективный. Правильное вы- полнение упраж- нений |
| IV. За- крепление знаний и способов деятельности. | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Напишите предложение на свободной строке. – На 6, 7-й строках написана часть предло- жения. – Прочитайте и вставьте недостающие слова. | Читают. – Повествовательное. Пишут. Дополняют предло- жение. | Правильно интонируют при чтении предложения. Вставляют отсутствующие слова по смыслу. Исправляют | Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Работа с предложениями (с. 29) | – Посмотрите на предпоследнюю строку. Что вы здесь видите? – Каким шрифтом написаны слова? – Исправьте деформированное предложение. – Запишите получившееся предложение письменными буквами | Исправляют дефор- мированное предло- жение | деформированное предложение. Выполняют письмо с печат- ного шрифта | ||
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании буквы Щ | – Заглавную букву Щ. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 81
Строчная и заглавная буквы ф, Ф
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, навыка письма слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имен собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв |
| Личностные результаты | Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | КОНФЕТЫ ЗАТЕРЯЛИСЬ – Малыш, дай-ка мне вон ту коробку конфет. – Возьми, Карлсон, пожалуйста, сам. – Малыш, но эта коробка совсем пустая?! – Нет, не пустая, она с воздухом. – А где же конфеты? – Они куда-то затерялись. – Я знаю, кто спрятал конфеты. Это… – Ребята, как вы думаете, кто спрятал конфеты? – Фрекен Бок не отдаст конфеты, пока вы не научитесь писать ее любимую букву Ф | Заранее подготовленные дети разыгрывают сценку. Остальные смотрят и слушают учебную задачу. – Фрекен Бок | Коллективно формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и спо-собов деятель- | Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, сло- весный. | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». Руки складывают в замок, переплетая пальцы. Читая стих, ритмично раскачивают «замок»: На двери висит замок. Кто его открыть бы мог? | Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ности. 1. Пальчиковая гимнастика | Упражнение для развития мелкой мото- рики | Постучали, Покрутили, Потянули И открыли! | На этом слове ритмично постукивают друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы. Не расцепляя пальцы, одну руку тянут к себе, другую от себя, попеременно меняя их. Тянут руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью. Резко отпуская руки, разводят их широко в стороны | ||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написа- нием строчной | Фронтальная. Сло- весный, наглядно- демонстра- | – Рассмотрите образец строчной буквы ф. – Строчная буква ф состоит из двух овалов и длинной палочки. Первый овал пишем так, как писали строчную букву о, затем пишем палочку, которая касается овалов. Второй овал | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают эле- менты в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| буквы ф в «Прописи 4» (с. 30) | ционный, практический. Объяс-нение с опорой на показ | начинаем писать от палочки, чуть ниже верх-ней линии рабочей строки, ведем руку вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем округлую линию вниз, доводим до нижней линии рабочей стро |
