Технологическая карта урока 59 Письмо слогов и слов с изученными буквами 3 страница

Технологическая карта урока 64
Заглавная буква Ё

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква Ё, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; правило правописания жи–ши.
Образовательные ресурсы	1. Ёжик. 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Ёжик – гость нашего урока. Он поможет вам открыть тайну буквы Ё	Слушают учителя	Принимают задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Палец очень удивлялся: Как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо – Потому что он большой!	Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посад- ки за сто-лом во время письма	Индивидуальная. Практи- ческий	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ё в «Прописи 4» (с. 12)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё. – Буква Ё состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки. Ставим над буквой две точки. – Пропишите элементы буквы Ё в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4» (с. 12). Письмо буквы Ё и соеди- нения	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё. – Сколько элементов в букве Ё? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите буквы Ё. – Допишите на первой строке букву Ё и соединение Ёё	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Ё, соединение Ёё	Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы и соединений безотрывно	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Очень трудно так стоять – Ногу на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться.	Стихотворение декла- мируется два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Чтение и письмо предложений (с. 12)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте предложения. – Какие эти предложения по цели высказы- вания? – Попробуйте прочитать эти предложения с вопросительным знаком. – Напишите предложения на свободных строках. – Прочитайте предложение в нижней части прописи. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Какой шрифт у предложения? – Каким словам адресовано предложение? – Ответьте на вопрос, используя слова для справок. – Запишите ответы на вопрос	Читают. – Повествовательные.   Пишут. Читают вопросительное предложение.   – Печатный. – Ёж, ёрш. – Ёж живет в лесу. Ёрш живет в реке	Правильно интонируют при чтении предложения. Составляют вопросительное предложение. Письменно отвечают на вопрос. Выполняют письмо с печатного шрифта	Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании буквы Ё	– Заглавную букву Ё. Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 65
Строчная и заглавная буквы Й, й

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму
Личностные результаты	Проявляют интерес к учебному труду
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы научимся писать новую букву. – Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова. сара… ма…ка откро… ловки… – Сформулируйте тему урока	Слушают, отвечают.     – Письмо буквы й	Распознают в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев». На моей руке пять пальцев. Они пишут и хватают, Моют, чистят и строгают. Они пилят и что-то берут, В них таскают и ими дают. Удивительная семья – Полюбуйтесь, друзья!	Показывают раздвинутые пальцы обеих рук. Имитация движений по тексту. Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. Все умеют, живут дружно – Ссориться совсем не нужно!	Хлопают в ладоши
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы (с. 13)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец написания буквы й. – Расскажите, как будет двигаться ваша рука. – Самостоятельно напишите элементы и букву й на 1-й строке. – Чем похожи и чем отличаются й и и? Чтобы й не путать с и, Сверху галочку пиши. – Пропишите элементы буквы й в воздухе	Слушают объяснение учителя, рассматривают букву, комментируют письмо буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство с буквой и	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4» (с. 13). Письмо слова и предложения	Фронтальная, парная, индивиду- альная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слово. Напишите его под дик- товку друга. – Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь увидели? – Какое это высказывание по цели высказы- вания? – Выразительно, с интонацией прочитайте предложение.	Читают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо слов и предложения	Пишут слова с изученными буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его запись. Правильно	Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
с комментирова- нием		– Напишите предложение на свободной строке с комментированием		интонируют восклицательное предложение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Птичья зарядка Птица хочет пробудиться, Запевает песню птица, Потому что птице с песней Пробуждаться интересней.                            В. Берестов	Выполняют движения по тексту за учителем	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
5. Использование вопросительного слова «какой?»	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение на 4-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Предложение содержит вопрос «какой?». На этот вопрос отвечают слова, обозначающие характеристику предмета. – Из предложенных слов составьте ответ на вопрос. Замените слово мяч словом он	Читают предложение. Составляют ответ на вопрос и записывают его.     – Он красный. Он круглый. Он зеленый	Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. За- крепление знаний и способов деятель-ности. 1. Ана- грамма (с. 13)	Парная, индивиду- альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо	– Прочитайте слово на последней строке. – Посмотрите на цифры под буквами. Что они обозначают?   – Составьте новое слово, используя буквы, под которыми написаны цифры. – Запишите слово, заменив точки буквами	– Цифры обозначают порядок букв в новом слове. – Чай	Разгадывают анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдают правила работы в паре	Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Письмо элементов букв, узора, буквы й, соединений ий (с. 14)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Что изображено в верхней части страницы? – Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали. – Что хочет сказать нам Карандашик? – Обведите элементы букв, узор. Впишите нужные буквы в квадрат. – Напишите букву й и соединение ий на 1-й строке	– Элементы букв. Отвечают на вопросы, обводят элементы букв и узор, вписывают буквы	Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют, безотрывно выполняют узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
3. Слого-звуковой анализ слов (с. 14)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо, анализ слов	– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой. – Запишите на свободных строках данные слова	Читают и анализируют слова по схемам	Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают согласные и гласные звуки	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
4. Работа с предложением (с. 14)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Напишите предложения на свободной строке. – Кто нарисован внизу? – Прочитайте слово на последней строке. О ком будем составлять предложение? – Составьте предложения про зайку, используя слова для справок.   – Запишите предложения	Читают предложение. – Повествовательное. – Зайка. – Он. О зайке. – Он беленький. Он серенький. Он пушистый	Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют предложение и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем мы занимались сегодня на уроке? – Кто сегодня не зря был на уроке? – Кто доволен собой? Кому нужна помощь? – Кто может помочь?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 66
Строчная буква х

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]: Хорек ходил на елку к волку, Унес хлопушку втихомолку. Теперь хорек своей хлопушкой Зверей пугает, словно пушкой.                                   Г. Сапгир – Дайте характеристику звукам [х], [х’].     – Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков в словах	Слушают учителя, запоминают слова со звуками [х], [х’].     – Звук [х] – твердый глухой согласный, [х’] – мягкий глухой согласный	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Различают новые звуки [х], [х’] в словах	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
III. Усвоение но- вых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, инди- видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Утро настало, солнышко встало. Привет, Большак! Привет, Указка! Привет, Середка! Привет, Сиротка И Крошка-Мирошка! Привет, Ладошка! Все проснулись и потянулись!	Тянутся руками к «солнышку». Называют пальчики и отгибают их по очереди. Гладят ладошку. Машут руками или трясут пальчиками. И еще раз тянутся	Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правиль- ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы х в «Прописи 4» (с. 15)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяс-нение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Строчную букву х начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал	Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Пропишите элементы буквы х в воздухе
4. Письмо элементов буквы х, слогов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Сколько элементов в букве х? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы букву. – Обведите узор и продолжите его письмо самостоятельно. – Допишите на первой строке букву х, на 2-й строке – слоги, обращая внимание на соединение букв	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву х,слоги	В соответствии с образцом выполняют письмо элементов, буквы х,слогов, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слова. – Выполните слого-звуковой анализ слов.   – Обведите слово хлеб	Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ слов. Обводят слово	Анализируют слова, выделяя в них слоги и звуки	Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Ручку ручкой мы погладим, Пальчик пальчиком потрем, Отдохнем совсем немножко, А потом опять начнем.	Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки. Трут ладошки или пальчики друг о друга. Трясут руками или гладят одной рукой другую. Можно похлопать в ладоши.	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слово на 4-й строке. Запишите его. – Обведите второе слово на этой строке. Прочитайте его. – Чем отличаются слова холод и холода? – Прочитайте предложение на следующей строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Внимательно напишите предложение	Читают, пишут. Обводят.   – Холод – один, холода – много. – Повествовательное.   Пишут	Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Слого-звуковой анализ слова. Письмо предложения (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слово и рассмотрите схему к нему. – Выполните слого-звуковой анализ слова хомяк. – Напишите слово хомяк на этой же строке. – Прочитайте предложение. – Напишите предложение на свободной строке	Читают слово, анализируют его, выполняют письмо слова и предложения	Выполняют слого-звуковой анализ слова. Списывают предложение, правильно оформляют границы	Фронтальный, индивидуальный. Анализ, чтение, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов	Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка