Технологическая карта урока 59 Письмо слогов и слов с изученными буквами 2 страница

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа с элементами букв в «Прописи 4» (с. 8, 9)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо	– Что вы видите в верхней части страницы 8? – Что хочет сказать нам Карандашик? – Элементы, каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать?     – Что вы видите в верхней части с. 9? – Элементы каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы	– Элементы букв. – В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны (Ш, ш, ж). – Ж, ш, у, н	Распознают и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н,самостоятельно выполняют их письмо	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4» (с. 8). Письмо букв Жж	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Письмо, беседа	– Что написано на 1-й строке? – Внимательно рассмотрите соединение букв Жж и выполните их письмо. – Выберите из написанных соединений букв наиболее удавшийся вариант и отметьте его точкой	Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо	Анализируют написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
5. Чтение и письмо предло- жения (с. 8)	Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение. – Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание. – Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу	Читают предло- жение, обводят слово, пишут предложение самостоятельно	Грамотно оформляют предложение на письме, используют прием комментирования	Фронтальный, индивидуальный. Письмо
6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили? – Что нужно сделать со словами, чтобы они стали соответствовать схемам? Какие слова получились? – Запишите вместо точек новые слова. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов. – В слове чиж мы слышим оглушенный звук [ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж]. – Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?	– Схемы не соответствуют словам. – Записать слово во множественном числе: чижи, ужи.   Выполняют анализ слов.   Отвечают на вопрос	Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу. Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный. Устные ответы, письмо
7. Чтение и письмо предложений (с. 8)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи- ческий	– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его. – Посмотрите на второе предложение. Что вы заметили? – Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо точек	Пишут предложения.   – Слово заменено схемой. – Ужи (записывают слово вместо точек)	Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Жаба прыгала, скакала. Чуть в болото не упала. Из болота вышел дед – Двести восемьдесят лет. Раз, два, три, четыре, пять – Будем бегать и играть.	Прыжки на месте, руки на поясе. Шагают на месте, медленно, прихрамывая, изображая походку пожилого человека. Хлопают в ладоши, бег на месте	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
8. Работа в «Прописи 4» (с. 9). Право- писание жи, ши	Фронтальная. Словесный. Беседа	– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж? – Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило	– Букву и. – Жи и ши пишем с буквой и	Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши	Фронтальный. Устные ответы
9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Соединения каких букв написаны на первой строке? – Выполните письмо данных букв по образцу	Выполняют письмо соединений Шш, Жж	Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине и углу наклона, соединение букв	Индивидуальный. Письмо
IV. Закрепление знаний и способов деятельности	Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный	– Прочитайте слова на 3, 4-й строках. – Чем различаются слова на одной строке? – Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил. – Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно	– Шар, жар, шил, жил. – Первыми буквами. Анализируют слова.   Смотрят на правописание слов, диктуют друг	Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный, парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)	Анализ, письмо, чтение	посмотрев на их написание	другу. Выполняют письмо слов	Выполняют правила работы в паре. Записывают слова под диктовку
2. Работа с предложениями (с. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Найдите предложение на с. 9. – Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. – Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово. – Запишите ответ	– Вопросительное.   Читают предложение. – Жужжит. – Пчела жужжит	Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы- вают без ошибок с печатного шрифта	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
3. Вопросительные слова «кто?», «что?» (с. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Какие вопросы написаны на последних строках? – В каких случаях мы используем вопрос «кто?».   – В каких случаях мы используем вопрос «что?». – Подберите ответ к вопросу «кто?». – Подберите ответ к вопросу «что?». – Запишите ответы рядом с вопросами	– Кто? что? – Когда речь идет об одушевленном предмете. – Когда речь идет о неодушевленном предмете. – Мыши. – Лыжи. Пишут	Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечают на данные вопросы. Подбирают слова по смыслу	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что мы сегодня делали на уроке? – Какое правило вывели? – Что нового узнали? – Что получилось? Над чем надо еще порабо- тать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 62
Строчная буква ё

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют предложения словом, закодированным в схеме-модели
Личностные результаты	Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква не- обычна? Мало слов встречали, Где Ё стоит в начале... Ты первым делом назовёшь Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж». И все ужасно колко: И ёж, и ёрш, и ёлка!                     А. Шибаев – Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой	– Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного)	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение но-вых зна-	Фронтальная, индивидуальная.	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пальцы».	Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.	Внимательно слушают, выполняют упражнение	Индивидуальный. Правильное выполнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
ний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел, Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все поел, Оттого и потолстел.	Показывают указательный палец, затем остальные. По очереди шевелят, потом загибают все пальчики	в соответствии с показом учителя	упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в «Прописи 4» (с. 10)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение	– Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	с опорой на показ	– Пропишите элементы буквы ё в воздухе
4. Письмо буквы ё,рисование бордюров (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. – Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке (с. 10) букву ё	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёж. – Какой звук вы слышите в конце слова ёж? – Подберите к слову ёж проверочное слово, измените слово так, чтобы после согласного звука [ж] стоял гласный звук. – Обведите слово ёжик. – Прочитайте следующее слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш. – Подберите к слову ёрш проверочное слово. – Запишите слово ерши вместо точек	Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж. – Ёжик.   Обводят слово. – Ёрш. – Ерши. Пишут слово	Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов букв	Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
6. Допол-нение предло- жения. Количество	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-	– Прочитайте предложение на 4-й строке. Что необычного вы заметили?   – Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и запишите его.	Читают. – Вместо слова стоит схема. – Ёрш.	Дополняют предложение словом с опорой на схему-модель. Сопоставляют	Фронтальный. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
звуков и букв в слове (с. 10)	ный. Чтение, письмо, беседа	– Посмотрите на схему слова и записанное слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?) – Запишите получившееся предложение на 5-й строке	– 4 звука, 3 буквы. Буква ё обозначает два звука	количество звуков и букв в словах с йотированными гласными
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Есть в лесу три полочки: Ели – ёлки – ёлочки, Лежат на елях небеса, На ёлках – птичьи голоса, Внизу на ёлочках – роса.	Хлопают в ладоши. Руки вверх – в стороны – вниз. Руки вверх. Руки в стороны. Руки вниз, присели.	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Каким шрифтом написано предложение? – Запишите предложение письменными буквами	Читают. – Повествовательное. – Печатным. Пишут	Осуществляют списывание предложения с печатного текста, характеризуют по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Дидак- тическая игра «Кто чей ребенок?»	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слова на двух последних строках. Что обозначают эти слова? – Найдите в столбике напротив названия детенышей данных животных и напишите рядом письменными буквами	Читают. – Животные. Находят нужное слово и записывают письменными буквами	Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов	– Строчную букву ё.   Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 63
Строчная буква ё

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного ё в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного – буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы продолжим учиться писать строчную букву ё вслогах и словах	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Братья». Есть у нас пятерка братьев,   Раз, два, три, четыре, пять. Дома все они без платьев, А на улице зато Нужно каждому пальто.	Показывают правую ладонь, потом левую. Загибают пальцы поочередно на каждой руке. Встряхивают пальцами, кистями. Имитация надевания перчаток на пальцы	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Письмо ё, ёё, рисование бордюров (с. 11)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке соединения ёё	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё,соединения ёё	В соответствии с образцом выполняют письмо ё, ёё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
4. Слого-звуковой анализ слогов (с. 11)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слоги. – Выполните звуковой анализ слогов.   – Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв	Читают слоги, выполняют звуковой анализ. Пишут слоги	Выполняют звуковой анализ слогов и их запись	Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Ежик Шла Аленка через поле, Шла Аленка не спеша. И увидела на поле Очень страшного ежа.	Ходьба на месте. Останавливаются, чуть наклоняются, вглядываются.	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Прикоснулась – укололась. Закричала: «Ой-ой-ой! Ты совсем еще ежонок, Отчего ж такой ты злой?» Отвечает ежик ей: «Я не ежик, я – репей!»	Резко отдергивают руку. Грозят пальчиком. Руки прикладывают к голове с обеих сторон, показывая недоумение, покачивают головами в стороны
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 11)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение на последней строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Спишите предложение	Читают. – Повествовательное. Пишут предложение	Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Дидак- тическая игра «Кто чей ребенок?»	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слова на 3, 5, 6, 7-й строках. Что обозначают эти слова?   – Найдите в столбике напротив названия животных и напишите рядом письменными буквами	Читают. – Детенышей жи- вотных. Находят нужное слово и записывают письменными буквами	Обобщают слова.     Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов	Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка