| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Работа с элементами букв в «Прописи 4» (с. 8, 9) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо | – Что вы видите в верхней части страницы 8? – Что хочет сказать нам Карандашик? – Элементы, каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать? – Что вы видите в верхней части с. 9? – Элементы каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы | – Элементы букв. – В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны (Ш, ш, ж). – Ж, ш, у, н | Распознают и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н,самостоятельно выполняют их письмо | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 8). Письмо букв Жж | Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Письмо, беседа | – Что написано на 1-й строке? – Внимательно рассмотрите соединение букв Жж и выполните их письмо. – Выберите из написанных соединений букв наиболее удавшийся вариант и отметьте его точкой | Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо | Анализируют написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 5. Чтение и письмо предло- жения (с. 8) | Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение. – Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание. – Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу | Читают предло- жение, обводят слово, пишут предложение самостоятельно | Грамотно оформляют предложение на письме, используют прием комментирования | Фронтальный, индивидуальный. Письмо |
| 6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили? – Что нужно сделать со словами, чтобы они стали соответствовать схемам? Какие слова получились? – Запишите вместо точек новые слова. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов. – В слове чиж мы слышим оглушенный звук [ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж]. – Произнесите слово уж. Что вы можете сказать? | – Схемы не соответствуют словам. – Записать слово во множественном числе: чижи, ужи. Выполняют анализ слов. Отвечают на вопрос | Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу. Выполняют слого-звуковой анализ слов | Фронтальный. Устные ответы, письмо |
| 7. Чтение и письмо предложений (с. 8) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи- ческий | – Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его. – Посмотрите на второе предложение. Что вы заметили? – Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо точек | Пишут предложения. – Слово заменено схемой. – Ужи (записывают слово вместо точек) | Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Жаба прыгала, скакала. Чуть в болото не упала. Из болота вышел дед – Двести восемьдесят лет. Раз, два, три, четыре, пять – Будем бегать и играть. | Прыжки на месте, руки на поясе. Шагают на месте, медленно, прихрамывая, изображая походку пожилого человека. Хлопают в ладоши, бег на месте | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 8. Работа в «Прописи 4» (с. 9). Право- писание жи, ши | Фронтальная. Словесный. Беседа | – В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж? – Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило | – Букву и. – Жи и ши пишем с буквой и | Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши | Фронтальный. Устные ответы |
| 9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9) | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Соединения каких букв написаны на первой строке? – Выполните письмо данных букв по образцу | Выполняют письмо соединений Шш, Жж | Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине и углу наклона, соединение букв | Индивидуальный. Письмо |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности | Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный | – Прочитайте слова на 3, 4-й строках. – Чем различаются слова на одной строке? – Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил. – Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно | – Шар, жар, шил, жил. – Первыми буквами. Анализируют слова. Смотрят на правописание слов, диктуют друг | Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов | Фронтальный, парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9) | Анализ, письмо, чтение | посмотрев на их написание | другу. Выполняют письмо слов | Выполняют правила работы в паре. Записывают слова под диктовку | |
| 2. Работа с предложениями (с. 9) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Найдите предложение на с. 9. – Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. – Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово. – Запишите ответ | – Вопросительное. Читают предложение. – Жужжит. – Пчела жужжит | Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы- вают без ошибок с печатного шрифта | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
| 3. Вопросительные слова «кто?», «что?» (с. 9) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Какие вопросы написаны на последних строках? – В каких случаях мы используем вопрос «кто?». – В каких случаях мы используем вопрос «что?». – Подберите ответ к вопросу «кто?». – Подберите ответ к вопросу «что?». – Запишите ответы рядом с вопросами | – Кто? что? – Когда речь идет об одушевленном предмете. – Когда речь идет о неодушевленном предмете. – Мыши. – Лыжи. Пишут | Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечают на данные вопросы. Подбирают слова по смыслу | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что мы сегодня делали на уроке? – Какое правило вывели? – Что нового узнали? – Что получилось? Над чем надо еще порабо- тать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 62
Строчная буква ё
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют предложения словом, закодированным в схеме-модели |
| Личностные результаты | Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква не- обычна? Мало слов встречали, Где Ё стоит в начале... Ты первым делом назовёшь Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж». И все ужасно колко: И ёж, и ёрш, и ёлка! А. Шибаев – Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой | – Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного) | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение но-вых зна- | Фронтальная, индивидуальная. | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пальцы». | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. | Внимательно слушают, выполняют упражнение | Индивидуальный. Правильное выполнение |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел, Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все поел, Оттого и потолстел. | Показывают указательный палец, затем остальные. По очереди шевелят, потом загибают все пальчики | в соответствии с показом учителя | упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в «Прописи 4» (с. 10) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение | – Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки. | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| с опорой на показ | – Пропишите элементы буквы ё в воздухе | ||||
| 4. Письмо буквы ё,рисование бордюров (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. – Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке (с. 10) букву ё | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Слого-звуковой анализ слов (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ | – Прочитайте слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёж. – Какой звук вы слышите в конце слова ёж? – Подберите к слову ёж проверочное слово, измените слово так, чтобы после согласного звука [ж] стоял гласный звук. – Обведите слово ёжик. – Прочитайте следующее слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш. – Подберите к слову ёрш проверочное слово. – Запишите слово ерши вместо точек | Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж. – Ёжик. Обводят слово. – Ёрш. – Ерши. Пишут слово | Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов букв | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 6. Допол-нение предло- жения. Количество | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес- | – Прочитайте предложение на 4-й строке. Что необычного вы заметили? – Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и запишите его. | Читают. – Вместо слова стоит схема. – Ёрш. | Дополняют предложение словом с опорой на схему-модель. Сопоставляют | Фронтальный. Устные ответы, письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| звуков и букв в слове (с. 10) | ный. Чтение, письмо, беседа | – Посмотрите на схему слова и записанное слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?) – Запишите получившееся предложение на 5-й строке | – 4 звука, 3 буквы. Буква ё обозначает два звука | количество звуков и букв в словах с йотированными гласными | |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Есть в лесу три полочки: Ели – ёлки – ёлочки, Лежат на елях небеса, На ёлках – птичьи голоса, Внизу на ёлочках – роса. | Хлопают в ладоши. Руки вверх – в стороны – вниз. Руки вверх. Руки в стороны. Руки вниз, присели. | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Каким шрифтом написано предложение? – Запишите предложение письменными буквами | Читают. – Повествовательное. – Печатным. Пишут | Осуществляют списывание предложения с печатного текста, характеризуют по цели высказывания | Индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 2. Дидак- тическая игра «Кто чей ребенок?» | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова на двух последних строках. Что обозначают эти слова? – Найдите в столбике напротив названия детенышей данных животных и напишите рядом письменными буквами | Читают. – Животные. Находят нужное слово и записывают письменными буквами | Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | – Строчную букву ё. Отвечают на вопросы | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 63
Строчная буква ё
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного ё в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного – буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы |
| Личностные результаты | Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы продолжим учиться писать строчную букву ё вслогах и словах | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Братья». Есть у нас пятерка братьев, Раз, два, три, четыре, пять. Дома все они без платьев, А на улице зато Нужно каждому пальто. | Показывают правую ладонь, потом левую. Загибают пальцы поочередно на каждой руке. Встряхивают пальцами, кистями. Имитация надевания перчаток на пальцы | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Письмо ё, ёё, рисование бордюров (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке соединения ёё | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё,соединения ёё | В соответствии с образцом выполняют письмо ё, ёё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 4. Слого-звуковой анализ слогов (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ | – Прочитайте слоги. – Выполните звуковой анализ слогов. – Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв | Читают слоги, выполняют звуковой анализ. Пишут слоги | Выполняют звуковой анализ слогов и их запись | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ежик Шла Аленка через поле, Шла Аленка не спеша. И увидела на поле Очень страшного ежа. | Ходьба на месте. Останавливаются, чуть наклоняются, вглядываются. | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Прикоснулась – укололась. Закричала: «Ой-ой-ой! Ты совсем еще ежонок, Отчего ж такой ты злой?» Отвечает ежик ей: «Я не ежик, я – репей!» | Резко отдергивают руку. Грозят пальчиком. Руки прикладывают к голове с обеих сторон, показывая недоумение, покачивают головами в стороны | ||||
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение на последней строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Спишите предложение | Читают. – Повествовательное. Пишут предложение | Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания | Индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 2. Дидак- тическая игра «Кто чей ребенок?» | Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова на 3, 5, 6, 7-й строках. Что обозначают эти слова? – Найдите в столбике напротив названия животных и напишите рядом письменными буквами | Читают. – Детенышей жи- вотных. Находят нужное слово и записывают письменными буквами | Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | Отвечают на вопросы | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
