Технологическая карта урока 69 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно
Личностные результаты	Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»). Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудни- честве
Основное содержание темы, понятия и термины	Предложение; пословица, элементы букв
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. За- крепление знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев». На моей руке пять пальцев. Они пишут и хватают, Моют, чистят и строгают. Они пилят и что-то берут, В них таскают и ими дают. Удивительная семья – Полюбуйтесь, друзья!	Выполняют пальчиковую гимнастику. Показывают раздвинутые пальцы обеих рук. Имитируют движения по тексту. Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Их нетрудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. Все умеют, живут дружно – Ссориться совсем не нужно!	Хлопают в ладоши.
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 18)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо	– Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны. – Что обозначают стрелки? – Обведите элементы букв. – Какие буквы нужно вписать в квадрат? – Впишите буквы в квадрат.   – Обведите узор	Рассматривают элементы букв. – Ш, с, С, И, и, е, Х, х.     Обводят по стрелкам.   Вписывают буквы в квадрат	Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
4. Работа в «Прописи 4» (с. 18). Письмо сочетания	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Рассмотрите образцы написания сочетания букв Шш, Жж. – Допишите Шш, Жж на 1-й строке. Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии	Выполняют письмо сочетаний букв Шш, Жж	Учатся писать соединение буквв соответствии с образцом	Индивидуальный. Правильное письмо букв

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
букв Шш, Жж
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Шишки Бросил палку кверху Мишка, Падай в шапку с ели, шишки! Шишка хлоп по голове – Сразу шишек стало две.	Поднять вверх правую руку с воображаемой палкой. Подставляет вообра- жаемую шапку и ловит шишки. Хватаются за голову, будто от удара шишки	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений
5. Работа с предложением (с. 18)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись	– Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказывания? – Какой шрифт здесь используется? – Внимательно рассмотрите написание слов в предложении, подготовьтесь к письму под диктовку	Читают. – Повествовательное. – Письменный. Читают, пишут под диктовку	Читают предложение, соблюдая интонацию, характеризуют по цели высказывания. Осуществляют запись предло- жения под диктовку	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись предложения под диктовку
6. Работа с посло- вицей (с. 18)	Парная, коллективная, индивиду- альная. Словесный, практичес-	– Прочитайте друг другу пословицу, соблюдая знаки препинания. – Какой смысл содержится в пословице? – Какой шрифт использован? – Спишите пословицу с комментированием	Читают. Объясняют смысл.   – Письменный. Пишут, комментируя	Понимают обобщенный смысл посло- вицы. При письме используют	Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	кий. Чтение, письмо			прием комментирования
7. Работа с пого- ворками (с. 18)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте поговорки на предпоследней строке. – Как вы понимаете их смысл? – Какой шрифт вы видите? – Сформулируйте для себя задание.     – Спишите поговорки с печатного текста, соблюдая знаки препинания	Читают, рассказывают.   – Списать с печатного текста письменными буквами	Планируют свою деятельность. Понимают обобщенный смысл по- говорок. Списывают с печатного текста	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 70
Строчная буква ю

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной буквыв начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у; осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей
Личностные результаты	Проявляют интерес к познанию нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ю; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’у], [’у]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Отгадайте букву: Ходит пешком Калач с посошком. (Буква ю.)                    Е. Тарлапан – Какую букву сегодня будем писать? Расскажите, что вы знаете об этой букве	Слушают учителя, отвечают на вопрос	Формулируют учебную задачу вместе с учи- телем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Подвижные пальцы». Вот помощники мои! Их, как хочешь, поверни. Раз, два, три, четыре, пять – Не сидится им опять.	Показывают обе руки, пальцы растопырены. Улыбаются. Поворачивают руки ладонями к себе и обратно. Ходьба на месте. Вертят руками.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		На моей руке пять пальцев,   Пять отличнейших хватальцев, Пять умельцев и держальцев, Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы брать и чтоб дарить. Их нетрудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять.	Показывает обе руки, пальцы растопырены. Улыбаются. Хватательные движения. Имитация удерживания в руках чего-либо. «Работают» рубанком, «пилят». Стараются что-то взять, «подают букет цветов». Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом левой рукой – на правой
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, правиль- ного обращения с ручкой
3. Знакомство с написа- нием строчной	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,	– Рассмотрите образец строчной буквы ю. – Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент –	Слушают объяс- нение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
буквы ю в «Прописи 4» (с. 19)	практический. Объяснение с опорой на показ	перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Затем пишем третий элемент – овал. – Пропишите элементы буквы ю в воздухе		состоит из трех элементов
4. Письмо буквы ю,рисование узора (с. 19)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ю. – Сколько элементов в букве ю? – Для чего нужна стрелка? – Обведите элементы буквы ю. – Обведите букву ю. – Обведите узор безотрывно. – Допишите на первой строке букву ю, букву ю с соединением	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ю	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ю, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 19)	Фронтальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слова. – Выполните слого-звуковой анализ слов: юла, юг, мо  ю, мою . – Сколько букв и сколько звуков в словах? – В начале слова буква ю обозначает два звука – [й’], [у] и отдает команду «мягкости» согласному	Читают слова, выполняют анализ, считают буквы и звуки	Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный. Анализ, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	– Я буду называть слова. Если в них есть буква ю, приседают мальчики, если нет – приседают девочки. Платье, юбка, кофта, туфли, юг, старый, юный, дом, юрта, девушка, юноша, кукла, юла, Оля, Юля	Выполняют движения согласно условию	Осуществляют профилактику утомления, различают изучаемые звуки, букву	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. За- крепление зна-ний и способов деятельности. 1. Работа с предложениями (с. 19)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение на 4-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Напишите предложение на свободной строке. – Прочитайте предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Напишите предложение на свободной строке	Читают предложения. – Повествовательное. Пишут предложения	Правильно ставят ударение. Осуществляют списывание предложения с письменного текста без ошибок. Характеризуют предложения по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Работа с пословицей (с. 19)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте предложение на последней строке. Что написано? – Как вы понимаете смысл пословицы?   – Какой шрифт используется? – Спишите с печатного шрифта письменными буквами	Читают. – Пословица. Объясняют смысл. – Печатный. Пишут предложение	Высказывают свое мнение. Списывают пословицу с печатного шрифта без ошибок	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов	– Строчную букву ю. Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 71
Заглавная буква Ю

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного текста; письменно отвечают на вопрос
Личностные результаты	Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у]. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звуки [й’у], буквы Ю, ю; предложение, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Какую букву вы научились писать на прошлом уроке? – С какой буквой в паре стоит в «ленте букв» строчная буква ю? – Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Ю	– Строчную ю. – С заглавной буквой Ю. Слушают учителя	Формулируют учебную задачу вместе с учи- телем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буковки писать	Вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием за-главной буквы Ю	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец написания заглавной буквы Ю. – Заглавную букву Ю начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. При помощи перекладинки соединяем первый элемент со вторым – с большим овалом. – Запишите букву Ю в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Про- писи 4» (с. 20). Письмо буквы Ю,узора	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Посмотрим образцы написания буквы Ю. – Для чего нужны стрелки?     – Обведите элементы буквы. Обведите узор безотрывно, самостоятельно выполните узор по образцу. – Допишите буквы на 1-й строке.	– Стрелки показывают направление движения руки. Выполняют письмо элементов буквы, узора, буквы Ю	Учатся писать букву Ю в соответствии с образцом; выполняют безотрывно узор	Индивидуальный. Правильное письмо буквы Ю, узора

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Помните правило: буквы надо писать на оди- наковом расстоянии
5. Слого-звуковой анализ слова (с. 20)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слова на 2 и 3-й строках. – Почему слова написаны с большой буквы? – Выполните слого-звуковой анализ слов Юля, Юра. – Напишите имя на свободной части строки	Читают слова, анализируют их, отвечают на вопросы	Правильно записывают имя собственное. Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со схемой-моделью	Фронтальный, индивидуальный. Правильное письмо, устные ответы, анализ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Отдых наш – физкультминутка, Занимай свои места. Шаг на месте, левой, правой, Раз и два, раз и два. Прямо спину всем держать, Раз и два, раз и два! И под ноги не смотрите, Раз и два, раз и два!	Шагают на месте. Выпрямляют спину. Шагают на месте. Круговые движения головой. Шагают на месте	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений
IV. Закрепление знаний и способов действий. Работа с предло-	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Прочитайте предложение на 4-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Почему в нем слова написаны с заглавной буквы?	Читают. – Повествова- тельное. – Имена людей пишутся с заглавной буквы.	Читают предложения, опреде- ляют интонацию, грамотно записывают. Выполняют письмо с печат-	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильная запись предло- жения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
жениями (с. 20)		– Напишите предложение, правильно оформите его на письме. – Прочитайте следующее предложение. Какое оно по цели высказывания? – Напишите предложение на свободной строке. – Прочитайте предложение на последней строке. – Определите предложение по цели высказы- вания. – Какой шрифт здесь используется? – Ответьте на вопрос. – Запишите ответ письменными буквами	Пишут предло- жения. – Вопросительное. – Печатный. – Юра играет с Юлей	ного текста, отвечают на вопрос письменно
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Буква Ю довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы Ю? – Дома потренируйтесь в написании изученных букв	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 72
Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления навыка письма заглавной и строчной букв Ю, ю и других изученных букв
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют тире; различают слова единственного и множественного числа
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащимся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»). Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Основное содержание темы, понятия и термины	Звуки-смыслоразличители (лук – люк). Слого-звуковой анализ слов. Личные местоимения я – они. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных)
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, прове- ряют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Упражне- ние для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Ножки вместе, ровно спину, Мы сидим за пианино. Мы разучиваем гамму, Ножки вместе, спинку прямо	Выполняют пальчиковую гимнастику. Постукивают по парте подушечками всех десяти пальцев одновременно	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 21)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо	– Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны. – Что обозначают стрелки? – Обведите элементы букв. – Какие буквы нужно вписать в квадрат? – Впишите буквы в квадрат. – Обведите узор «Батон»	Рассматривают элементы букв. Обводят по стрелкам. Называют буквы. Вписывают буквы в квадрат	Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по кон- туру узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
4. Работа в «Прописи 4» (с. 21). Письмо сочетания букв Юю	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Рассмотрите образцы написания сочетания букв Юю. – Допишите Юю на 1-й строке. Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии	Выполняют письмо сочетаний букв Юю	Учатся писать соединение букв в соответствии с образцом	Индивидуальный. Правильное письмо букв

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мельница Ветерок потешится, Мельница завертится. Мельник, мельник, торопись, Мельница, крутись!	Руки подняты вверх, покачивания тулови-щем – имитация дуновения ветерка. Одну руку поднять вверх, другая опущена и прижата к телу. Вращение руками – изображают движение ветряка	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение физических упраж- нений
5. Звуки-смысло-различи- тели	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись	– Прочитайте пары слов на 2, 3-й строках. – Что вы заметили? – Напишите на свободной части строки данные слова. – В каком числе написаны слова (один или много предметов названо)?	Читают. Отвечают на вопросы. Пишут самостоятельно по образцу	Определяют звуки-смысло-различители, число предметов (единственное)	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись слов
6. Множественное число. Слого-звуковой анализ слов	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, анализ, письмо	– Прочитайте предложение на 4, 5 строках. – О ком идет речь? – Объясните правописание слов Люба и Люда. – Что вы узнали о Любе и Люде? – Обведите слово подруги. – Выполните слого-звуковой анализ слова подруги. – В каком числе употребляется слово подруги? – Прочитайте следующее предложение. – О ком идет речь?	Читают. – О Любе и Люде. – Имена. – Они подруги. Обводят. Анализируют.   – Во множественном. Читают, отвечают на вопросы учителя,	Объясняют правописание имен собственных в предложениях. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число существительного (множественное)	Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы, слого-звуковой анализ слов

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Объясните правописание слов Андрюша и Игорек. – Что вы узнали об Андрюше и Игорьке? – Обведите слово друзья. – Выполните слого-звуковой анализ слова друзья. – В каком числе употребляется слово друзья?	выполняют анализ слова
7. Личные местоимения я – они	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте друг другу предложения, соблюдая знаки препинания. – Чем различаются слова, обозначающие действия предметов? От чего они зависят? – Какой шрифт использован? – Напишите предложения под диктовку	Читают предложения. Отвечают на вопросы. Пишут под диктовку друг друга	Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Умеют работать в паре	Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 73
Строчная буква ц

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ц; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо слов с буквой ц; списывают с печатного и письменного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; интонируют восклицательное и повествовательное предложения; работают с пословицей
Личностные результаты	Проявляют интерес к познанию нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ц; строчная, печатная, письменная буквы. Восклицательное и повествовательное предложения. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Пословица
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Послушайте стихотворение и подумайте, какую букву сегодня мы будем учиться писать. Цапля – это не цыпленок С мамой-клушей на крыльце. Цапля в зарослях зеленых Встала важно буквой Ц. Отдыхает цапля-птица – Берегов речных царица.                        В. Степанов	Слушают учителя, отвечают на вопрос	Формулируют учебную задачу вместе с учителем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятель-ности.	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Бедный маленький цыпленок Кушать захотел спросонок. Он по парте клювом бьет, Будто бы пшено клюет	Выполняют пальчиковую гимнастику. Постукивают по парте подушечкой мизинца правой руки. Затем то же самое проделывают левой рукой	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Пальчиковая гимнастика	развития мелкой моторики
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы ц (с. 22)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы ц. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите элементы буквы ц в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Письмо буквы ц,рисование узора (с. 22)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный.	– Рассмотрите образец строчной буквы ц. – Сколько элементов в букве ц? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы ц. – Обведите букву ц.	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя.	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ц, соблюдая высоту,	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Письмо, беседа	– Обведите узоры. Допишите самостоятельно узоры. – Допишите на первой строке букву ц	Обводят узор и пишут букву ц	ширину, аккуратно обводят узор
5. Письмо слогов и слов	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Прочитайте слоги и слова. – Обратите внимание на соединение букв в них. – Напишите самостоятельно слоги и слова на свободных частях строк	Читают слоги и слова, выполняют их письмо	Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединение с другой буквой по алгоритму	Индивидуальный. Чтение, письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Клен Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон и два – наклон, Зашумел листвою он.	Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны вправо – влево. Наклон вправо, наклон влево. Потрясти кистями и пальчиками	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное вы- полнение упраж- нений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложениями	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Посмотрите на предложение на 4-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Прочитайте предложение выразительно. – Напишите предложение на свободной строке	Читают предложения. Отвечают на вопросы. Пишут предложения	Интонируют вос- клицательное предложение. Осуществляют списывание предложения с письменного текста без ошибок. Характеризуют предложения по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Работа с посло- вицей	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Посмотрите на предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Что здесь написано? – Как вы понимаете смысл пословицы? – Какой шрифт используется? – Напишите предложение	Читают. – Повествовательное. – Пословица. Объясняют смысл. – Письменный. Пишут предложение	Высказывают свое мнение. Списывают пословицу с письменного шрифта без ошибок. Определяют цель высказывания	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
3. Существительные динственного и множественного числа	Парная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слова на предпоследней строке. – В каком числе стоят эти слова?   – Какой шрифт использован? – Спишите слова с печатного шрифта. – Проверьте работу друг друга, верно ли выполнено задание	Читают. – В единственном, множественном числе. – Печатный. Пишут, проверяют работу товарища	Определяют единственное и множественное число имен существительных. Списывают с печатного текста. Осуществляют взаимоконтроль	Парный. Устные ответы, письмо. Взаимоконтроль
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов	– Строчную букву ц. Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая карта урока 74
Заглавная буква Ц

Педагогическая цель	Создать условия для формирования навыка письма заглавной буквы Ц, развития орфографической зоркости, умения обобщать предметы
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют письмо слогов и слов с заглавной буквой Ц; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют двоеточие; различают слова единственного и множественного числа; работают с пословицей
Личностные результаты	Проявляют познавательные интересы и учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи; логические – осуществляют классификацию понятий, объединяют в группу по общему признаку. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная, печатная и письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Пословица
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули… Покрутили…     Постучали… И открыли!	Быстрое соединение пальцев в замок. Руки в разные стороны, волнообразные движения кистями рук. Пальцы сцеплены в замок, дети стучат	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
			ладошками друг о дружку. Пальцы расцепились
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ц (с. 23)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец написания заглавной буквы Ц. – Буква Ц состоит из трех элементов. Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Запишите букву Ц в воздухе
4. Работа в «Прописи 4» (с. 23). Письмо буквы Ц,узора	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Посмотрим образцы написания буквы Ц. – Для чего нужны стрелки?     – Обведите элементы буквы. Обведите узор, самостоятельно выполните узор по образцу. – Допишите буквы на 1-й строке. Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии	– Стрелки показывают направление движения руки. Выполняют письмо элементов буквы, узора, буквы Ц	Учатся писать букву Ц в соответствии с образцом; выполняют узор	Индивидуальный. Правильное письмо буквы Ц, ее элементов, узора
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп. Мы глазами миг-миг, Плечиками чик-чик. Раз – сюда, раз – туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, Два – привстали. Сели – встали, сели – встали,   Ванькой-встанькой словно стали.	Топают ногами, хлопают руками. Мигают глазами, поднимают поочередно то правое, то левое плечо. Повороты вокруг себя.   Приседают, поднимаются, руки на поясе. То приседают, то встают, руки на поясе. Легкое покачивание головой вправо-влево.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Руки к телу все прижали И подскоки делать стали, А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. Раз – два, раз – два, Заниматься нам пора.	Учитель в среднем темпе ударяет мячом об пол, дети в такт прыгают вместе с ударами мяча, легко и как можно выше. Шагают на месте
5. Письмо слогов	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Прочитайте слоги на 2-й строке. – Рассмотрите соединение букв в слогах. Напишите на свободной части строки данные слоги	Читают. Пишут самостоятельно по образцу	Воспроизводят письмо буквы Ц и ее соединение с другой буквой по образцу	Индивидуальный. Письмо
6. Слого-звуковой анализ слова	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо	– Прочитайте слово, рассмотрите его схему- модель на 3-й строке. – Выполните слого-звуковой анализ слова цапля. – В каком числе употребляется слово цапля? – Запишите слово, обращая внимание на соединение букв	Читают слово, рассматривают схему.     – В единственном числе. Пишут	Соотносят напи- сание слова и его схему. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число существительного	Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слова, письмо
IV. Закрепление знаний и способов деятельности.	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте друг другу предложение, соблюдая знаки, интонацию. – Какое это предложение по цели высказывания? – Обведите слово болоту.	Читают предложение.   – Повествовательное.	Выполняют правила работы в паре, контролируют работу друг друга. Различа-ют предложения	Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа с предложением		– Придумайте к этому предложению вопрос и задайте другу	Задают вопросы	по цели высказывания. Формулируют вопросы
2. Классификация животных: птицы, звери	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте слова в левом столбике. – Из правого столбика выберите соответствующие названия. – Запишите слова на соответствующих строках	– Птицы, звери. – Птицы: синица, цапля. Звери: заяц, волк.	Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам. Используют двоеточие	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
3. Работа с посло- вицей	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте последнее предложение. – Определите, что это написано. – Как вы понимаете смысл пословицы? – Какой шрифт использовался? – Спишите с печатного шрифта	Читают. – Пословица. Объясняют смысл. – Печатный. Пишут	Высказывают свое мнение. Правильно списывают с печатного шрифта	Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы