| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта |
| Личностные результаты | Проявляют интерес к изучению предмета |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Посмотрите на с. 5. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? | – Продолжим учиться писать буквы Ш, ш, слова и предложения с этой буквой | Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусеница». Гусеница, гусеница, | Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не наоборот, так как гусеница заползла на травинку с земли!) | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Бабочкина дочка, По травинкам ползает, Кушает листочки: Ам! Ам! Ам! Ам!.. Поела, Спать захотела. Проснулась – Бабочкой обернулась! | «Ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки. То же проделывают, меняя руки: «от корня к верхушке». И по другой стороне обратно. Ладони складывают вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями. Останавливаются, сложенные вместе ладони расслабляются. Одна рука сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко. Постепенно расправляют ладони. Руки перекрещивают в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Полетела, полетела, полетела! | Машут «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль | ||||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Письмо элементов букв и букв Ш, ш (с. 5) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Элементы каких букв вы здесь видите? – Что показывают стрелки? – Обведите данные элементы. – Посмотрите, что хочет нам сказать Карандашик? – Карандашик показывает на пустой квадрат, в него нужно вписать буквы, которые мы отгадали и будем с вами сегодня прописывать. – Обведите в рамке соединение букв ши. | Рассматривают элементы. – Ш, ш, У. Обводят элементы, высказывают предположения, вписывают буквы в квадрат. | Анализируют образцы элементов букв, распознают буквы, выполняют их письмо | Фронтальный. Устные ответы, письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Выполните на 1-й строке письмо строчной ш и заглавной буквы Ш | Выполняют письмо ш, Ш | ||||
| 4. Работа с правилом «Правописание ши» (с. 5) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте предложение на 2-й строке. Как вы думаете, что это написано? – Обведите слова в предложении | – Правило. Обводят слова в предло- жении | Знакомятся с правилом правописания ши. Выполняют письмо предложения с комментированием | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
| 5. Слого-звуковой анализ слов (с. 5) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ слов | – Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом. – Выполните слого-звуковой анализ слов уши, мыши. – Запишите данные слова, обратите внимание на соединение букв | Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Проговаривают правило | Выполняют слого-звуковой анализ слов. Осуществляют письмо слов с комментированием | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ, комментирование |
| 6. Списывание с печатного шрифта (с. 5) | Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Выберите из предлагаемых слов слова, в которых есть сочетание ши. – Запишите письменными буквами эти слова | – Шина, машина. Записывают прописными буквами слова | Списывают без ошибок слова с сочетанием ши с печатного шрифта | Фронтальный. Письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Вы, наверное, устали? И поэтому все встали. Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!» | Выполняют движения в соответствии с текстом | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Зашипели, помолчали И, как зайки, поскакали. Поскакали, поскакали И за кустиком пропали | в физкультми- нутке | ||||
| 7. Чтение и письмо предложений (с. 5) | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Что написано на последних двух строках? – Посмотрите на предложения. Какие эти предложения по цели высказывания? Почему вы так думаете? – Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание. Какое правило нужно применить? – Запишите второе предложение, прокомментируйте правописание слова шины | – Предложения. – Повествовательные, в конце стоят точки. Записывают пропущенное слово, второе предложение. Проговаривают правило | Правильно интонируют при чтении предложения. Грамотно оформляют предложения на письме. Умеют применять правило при написании слов | Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
| IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чем мы занимались сегодня на уроке? – Что нового для себя вы узнали сегодня? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании слов с буквами Ш, ш | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 60
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже) |
| Личностные результаты | Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы Ж, ж,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит. – Дайте характеристику звуку [ж]. – Назовите животных, в названии которых есть звук [ж]. – Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж,которые обозначают твердый согласный звук [ж] | Слушают слова и выполняют задание. – Звонкий твердый согласный звук. – Ежик, жираф, уж, стриж | Различают звук [ж] в словах, характеризуют его. Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение но-вых знаний и спо- | Фронтальная, индивидуальная. Практичес- | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук». Шесть мелькает ножек-рук – Это убегает жук. | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Изображают пальчиками лапки жука | Внимательно слушают, выпол-няют упражне- ние в соответст- | Индивидуальный. Правильное выполнение упражне- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| собов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | кий, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Ты куда? – но нет ответа, Жук в траве укрылся где-то. | вии с показом учителя | ния для мелкой моторики пальцев рук | |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы ж (с. 6) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы ж. – Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Потом пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начи- наем писать чуть ниже верхней линии | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал. – Пропишите элементы буквы ж в воздухе | |||||
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 6). Письмо буквы ж | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ж. – Сколько элементов в букве ж? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите узор. – Допишите на первой строке букву ж | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ж | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ж, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Чтение и письмо слогов и слов (с. 6) | Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги на 2-й строке. – Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв. – Прочитайте слова на 3-й строке. – Напишите слова, обращая внимание на соединение букв | Читают слоги, слова, выполняют их письмо | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Фронтальный, индивидуальный. Письмо |
| 6. Образование простой сравнительной степени наречий (с. 6) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова на 6-й строке. По аналогии образуйте слово на 7-й строке | Читают. Выполняют задание по образованию нового слова | Учатся образовывать простую сравнительную степень наречий, выполняют задание по аналогии | Фронтальный. Устные ответы, письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 7. Знакомство с написанием заглав- ной буквы Ж (с. 7) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонст- рационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы Ж. – Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал. – Пропишите элементы буквы Ж в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 8. Работа в «Прописи 4» (с. 7). Письмо буквы Ж | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец заглавной буквы Ж. – Сколько элементов в букве Ж? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуру узор. – Допишите на первой строке букву Ж | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора и пишут букву Ж | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Ж, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | По тропинке леший шел, На поляне гриб нашел. Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. Леший охает: устал От того, что приседал. Леший сладко потянулся, А потом назад прогнулся, А потом вперед прогнулся И до пола дотянулся. И налево, и направо Повернулся. Вот и славно! Леший выполнил разминку И уселся на тропинку | Ходьба на месте. Приседания. Потягивания – руки вверх. Наклоны вперед и назад. Повороты туловища вправо и влево. Садятся за парты | Осуществляют профилактику утомления, активно участ- вуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 9. Чтение и письмо слогов (с. 7) | Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги на 2-й строке. – Какая: строчная или заглавная – буква стоит в начале слогов? – Внимательно посмотрите на соединение букв. – Продиктуйте друг другу слоги и проверьте правильность их написания | Читают слоги, выполняют их письмо | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности | Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный | – Рассмотрите схему слова и записанное рядом слово. – Выполните слого-звуковой анализ данного слова. – С какой буквы начинается слово? Почему? | Рассматривают схему, анализируют слово. – Имена людей пишутся с заглавной буквы | Выполняют слого-звуковой анализ слова. Осуществляют письмо имени собственного | Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Слого-звуковой анализ слова (с. 6) | Анализ, письмо | – Запишите слово | Выполняют письмо слова | с комментиро- ванием | |
| 2. Работа с предложениями (с. 6) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Найдите предложение на с. 6. – Как обозначаются границы предложения на письме? – Какое это предложение по цели выска- зывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. – Напишите предложение по образцу | – Начало – с большой буквы, в конце стоит точка. – Повествовательное. Читают и пишут предло- жение | Правильно интонируют при чтении повествовательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
| 3. Списывание с печатного шрифта | Парная, индивиду-альная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Посмотрите, что написано на предпоследней строке. Каким шрифтом? – Прочитайте предложение. – Спишите предложение с печатного шрифта письменными буквами внимательно, без ошибок | – Предложение, оно написано печатным шрифтом | Списывают без ошибок предло- жение с печатного шрифта. Выполняют правила работы в паре | Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 4. Право- писание имен собственных (с. 7) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-кий. Беседа, | – Прочитайте предложение на 4-й строке. Обведите слово собаки. – Запишите данное предложение самостоятельно. – Прочитайте следующее предложение. | Читают и пишут предло- жения. – Жучка – кличка собаки.Рыжик – кличка кота. | Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывают | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| чтение, письмо | – Запишите его правильно. – Что вы узнали из прочитанных и записанных предложений? – С какой буквы пишутся клички животных? – Какое имя написано на последней строке? – Какое имя получится, если к нему прибавить букву Ж? | – Клички животных пишутся с большой буквы | без ошибок предложения | ||
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке? – В каких случаях пишется заглавная буква? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | – Заглавную и строчную буквы Ж, ж. – Заглавная буква пишется в начале предложения, в именах людей и кличках животных | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Само- оценка |
Технологическая карта урока 61
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов |
| Личностные результаты | Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке? – Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы | – Заглавную и строчную буквы Ж, ж. Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка». | Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполне- ние упражне- ния для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
