| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Ч в «Прописи 3» (с. 29) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо | – Обведите по контуру элементы буквы. – Напишите букву Ч по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Ч в прописи. – Напишите слоги: Ча, Чу, Чи. – Напишите имя Чук, выполните слого- звуковой анализ слова. – Рассмотрите схему слова. – Сколько слогов в слове? – Сколько букв в слове? – Сколько звуков в слове? | Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Ч, пропи- сывают элементы буквы, букву Ч и слова, проводят слого-звуковой анализ. – Один. – Три буквы. – Три звука | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Ч в соответствии с образцом | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Ч |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Две сороки-белобоки Дружно делали уроки. И писали, и считали, И от этого устали. Встали по порядку, Сделали зарядку. Крылья расправляли, По комнате летали. | Два хлопка перед собой, два хлопка о колени. Повторить 2 раза. Сжимание и разжимание пальцев в кулак. Повторить 2 раза. Потряхивание кистями рук. Встать из-за парт в проход. Руки вверх – потянуться, руки вниз. Повороты направо- налево, руки в сто- роны. | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение упраж- нения |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Приседали столько раз, Сколько пальчиков у нас. Головою повертели, Снова за уроки сели. | Приседания – 5 раз. Повороты головы направо-налево. Сесть за парту | ||||
| 4. Работа с предложениями (с. 29) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте и напишите предложение: О Чуке и Геке написана книга. – Спишите с печатного шрифта: Мала пчела, да и та работает. – Прочитайте предложение. Какой шрифт использован? | Читают, пишут пред- ложения. Отвечают на вопросы | Выполняют письмо по образцу. Списывают правильно с печатного шрифта | Индивидуальный. Письмо, чтение |
| III. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Буква Ч довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 55
Буква Ь
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать букву ь; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове |
| Личностные результаты | Овладевают навыкамиуважительного отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов, различают использование мягкого знака в словах. Коммуникативные: умеют работать коллективно |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы будем учиться писать букву ь. Мягкий знак – хитрый знак, Не назвать его никак, Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь Без пожара, просто так? Это буква – мягкий знак! | Внимательно слушают | Принимают учебную задачу | Устные ответы |
| III. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой ь. Что вы про нее узнали? Буква Р перевернулась, Мягким знаком обернулась. В. Степанов Белка хвостик изогнула, У пенечка отдохнула, | Слушают учителя. Отвечают на вопросы | Воспроизводят по памяти информацию, полученную на уроке чтения. Высказывают свое мнение | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Распустила хвост да так, Стал похож на мягкий знак. Е. Тарлапан | |||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Волк и лиса». – Лизавета, здравствуй! – Как дела, зубастый? – Хорошо идут дела, Голова пока цела! | Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» – верхнюю и нижнюю челюсти. Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка превращается в другую. | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Анализ начер- тания буквы ь. Письмо буквы ь «Пропи- си 3» (с. 30–31) | Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо | – Рассмотрите букву ь. – Обведите по контуру букву ь и элементы буквы. – Обведите узор по контуру. – Напишите букву ь безотрывно: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите букву ь в прописи. – Напишите слова: лось, соль, карась. – Выполните слого-звуковой анализ слова лось. – Прочитайте следующее слово. – Сравните слово и схему-модель слова лось. Что вы можете сказать? | Записывают букву ь и слова с буквой ь. Выполняют слого- звуковой анализ слова лось. – Соль. – Схемы-модели одинаковы | Выполняют письмо по образцу и слого-звуковой анализ слова. Сравнивают слова и схемы- модели слов | Индивидуальный. Правильное называние и написание буквы ь, слого-звуковой анализ слова |
| 4. Письмо предло- жений (с. 30) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте предложения, определите недостающее слово с помощью схемы-модели слова. Лось был в лесу. Дети принесли ему соль. – Запишите предложения. – Напишите слова, вставляя мягкий знак на конце слова: мель, хорь, моль | Записывают предложения с буквой ь. Вставляют пропущенную букву ь | Выполняют письмо по образцу, вставляют слово в предложение, образо- вывают слова с буквой ь | Индивидуальный. Правильное написание предложений |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Написали буквы по порядку, Теперь вас приглашаю на зарядку. Мелкие шажки – раз, два, три, Легкие прыжки – раз, два, три, Мягкая посадка – раз, два, три | Выполняют движения по тексту стихотворения несколько раз | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение упражнения |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 5. Работа с предложениями (с. 31) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | Запишем предложение: Окунь и карась – рыбы. – Как оформляются предложения на письме? – Составьте предложение из слов, спишите с печатного шрифта | Записывают предло- жения, отвечают на вопросы. – У Коли коньки | Правильно составляют и оформляют предложения. Обобщают предметы | Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Буква ь довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 56
Буква ь
| Педагогическая цель | Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове |
| Личностные результаты | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы продолжаем знакомство с буквой ь | Внимательно слушают | Принимают учебную задачу | |
| III. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра | – Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком.) Чутко спит большая кошка, Уши в кисточках-сережках. Ей не скажешь слово «брысь!», Потому что это... (рысь). – Заполните квадраты так, чтобы получились слова с мягким согласным. | Отвечают на вопрос. Отгадывают загадку. | Распознают в словах ь. Воспроизводят по памяти информацию, осуществляют подбор слов | Фронтальный. Устные ответы, игра |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
– Что делает мягкий знак в этих словах?
| Заполняют квадраты: ноль, соль, моль, роль, пыль, боль, толь и т. д. – Смягчает согласный | ||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крокодил». Крокодил плывет по речке, Выпучив свои глаза. Он зеленый весь, как тина, От макушки до хвоста | Ладонь выставлена вперед горизонтально полу. Большой палец под ладонью. Указательный палец и мизинец согнуты (глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному пальцам | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Напи- сание буквы ь | Фронтальная, индивидуальная. | – Продолжим учиться писать букву ь. – Выполните письмо буквы ь в воздухе. – Обведите контуры буквы | Записывают букву ь | Выполняют письмо по образцу | Индивидуальный. Письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| в «Прописи 3» (с. 32) | Практический. Письмо | ||||
| 4. Слого-звуковой анализ слов учитель, письмо | – Прочитайте слова на 1, 2-й строках. – Выполните слого-звуковой анализ слов учитель, письмо, запишите слова. – Сколько слогов в слове учитель? – Какой слог ударный? – Сколько в слове букв? – Сколько в слове звуков? – Почему звуков меньше чем букв? Аналогично проводим анализ слова письмо. – Напишите слова учитель, письмо | Проводят слого-звуковой анализ слов: – Три слога. – Второй слог. – 7 букв. – 6 звуков. – ь знак не образует звука. Пишут слова | Проводят слого-звуковой анализ слов. Определяют количество букв и звуков. Указывают на особенность буквы ь – не имеет звука. Выполняют письмо по образцу | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо | |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – тень отбросим. Сел на дерево скворец, И игре нашей конец. | Наклоны вправо-влево. Присесть, спина прямая. Встать на носки. Поднять голову. Руки в стороны. Сесть за парту. Два хлопка о парту. Дети громко проговаривают эти слова | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение упражнений |
| 5. Роль буквы ь. | Фронтальная, инди- | – Запишите слова в единственном и множественном числе по образцу: гуси – гусь. | Записывают слова с уменьшительно- | Делают вывод, что буква ь слу- | Индивидуальный. Проверка |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса - к - (с. 32) | видуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | Конь – коньки. – Чем отличаются эти слова? – Что делает мягкий знак на конце слов? – Что делает мягкий знак в середине слова? – Чем отличаются образованные слова: коньки, пеньки, деньки – от первоначальных? | ласкательным суффиксом - к -. – Обозначают «один» и «много». – Смягчает согласную – С суффиксом -к- – пре-вратились в уменьшительно-ласкательные слова | жит для смягчения согласных, а суффикс - к - для образования уменьшительно-ласкательных существительных | правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 6. Вопросы кто? что? | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа | – Какие предметы отвечают на вопрос кто? – Какие предметы отвечают на вопрос что? – К каким словам на с. 32 зададите вопрос кто?, а к каким – вопрос что? | – Одушевленные. – Неодушевленные. – Кто? Учитель, гуси. Что? Письмо, пень, день | Различают предметы одушевленные и неодушевленные. Правильно используют вопросы кто? что? | Фронтальный. Устные ответы |
| 7. Пись- менный ответ на вопрос | Групповая, индивиду- альная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Прочитайте предложения. Ответьте на вопрос. Запишите предложения. Кому написала Катя письмо? Катя написала письмо Ольге (Лене). – Как оформляются предложения на письме? | Отвечают на вопросительное предложение письменно. Записы- вают. – Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка | Отвечают на вопрос, подбирая ответ в словах для справок, правильно оформляют предложение на письме | Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Вам интересно было работать на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 57
Строчная буква ш
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта |
| Личностные результаты | Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova. my1. ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | Каждый ученик получает карточку со словами: «мы…», «ма…на». Учитель читает стихотворения, учащиеся «печатают» в слова сочетание ши. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут… (мыши). Не поедут без бензина Ни автобус, ни… (машина). С. Маршак – Почему слоги ши вы «печатали»? Чему будем учиться на уроке? Слова с какими слово- сочетаниями будем писать? | Слушают стихотво- рение. – Научимся писать букву ш в словах и предло- жениях с этой буквой, а также сочетание ши | Распознают в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и спо- | Фронтальная, индивидуальная. Практичес- | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». На двери висит замок. | Руки сложить в замок, переплетая пальцы. | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответст- | Индивидуальный. Правильное выполнение упражне- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| собов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | кий, словес-ный. Упражнение для развития мелкой моторики | Кто его открыть бы мог? Постучали, покрутили. Потянули и открыли! | Читая стихотворение, ритмично раскачивать «замок». Ритмично постукивать друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцев. Затем одну руку тянуть к себе, другую – от себя, попеременно меняя их. Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замка полностью. Затем резко отпустить руки, развести их широко в стороны | вии с показом учителя | ния для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, | – Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей | Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| буквы ш в «Прописи 4» (с. 3) | практичес-кий. Объяснение с опорой на показ | строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы ш в воздухе | состоит из трех элементов | ||
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 3). Письмо буквы ш,слогов | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Сколько элементов в букве ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. Обведите узор. – Допишите элементы буквы ш. – Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ш и слоги | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ш, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 3) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом. – Выполните слого-звуковой анализ слов школа, школьник, школьники. – Обведите слово школьник. – Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова. – Запишите вместо точек слово школьники | Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Читают предложение, записывают недостающее слово | Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Вставляют пропущенное слово в предложение с использованием приема комментирования | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Вот бегут машины, Шуршат своими шинами, Желтые и красные – Все такие разные! | Выполняют движения по тексту за учителем | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
Окончание табл.
