Технологическая карта урока 30 Повторение и закрепление изученного 9 страница

1	2	3	4	5	6
3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Ч в «Прописи 3» (с. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Обведите по контуру элементы буквы. – Напишите букву Ч по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Ч в прописи. – Напишите слоги: Ча, Чу, Чи. – Напишите имя Чук, выполните слого- звуковой анализ слова. – Рассмотрите схему слова. – Сколько слогов в слове? – Сколько букв в слове? – Сколько звуков в слове?	Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Ч, пропи- сывают элементы буквы, букву Ч и слова, проводят слого-звуковой анализ.   – Один. – Три буквы. – Три звука	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Ч в соответствии с образцом	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Ч
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Две сороки-белобоки Дружно делали уроки.     И писали, и считали,     И от этого устали.   Встали по порядку,   Сделали зарядку.   Крылья расправляли, По комнате летали.	Два хлопка перед собой, два хлопка о колени. Повторить 2 раза. Сжимание и разжимание пальцев в кулак. Повторить 2 раза. Потряхивание кистями рук. Встать из-за парт в проход. Руки вверх – потянуться, руки вниз. Повороты направо- налево, руки в сто- роны.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упраж- нения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		Приседали столько раз, Сколько пальчиков у нас. Головою повертели,   Снова за уроки сели.	Приседания – 5 раз. Повороты головы направо-налево. Сесть за парту
4. Работа с предложениями (с. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте и напишите предложение: О Чуке и Геке написана книга. – Спишите с печатного шрифта: Мала пчела, да и та работает. – Прочитайте предложение. Какой шрифт использован?	Читают, пишут пред- ложения. Отвечают на вопросы	Выполняют письмо по образцу. Списывают правильно с печатного шрифта	Индивидуальный. Письмо, чтение
III. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Ч довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 55
Буква Ь

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать букву ь; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове
Личностные результаты	Овладевают навыкамиуважительного отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов, различают использование мягкого знака в словах. Коммуникативные: умеют работать коллективно
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы будем учиться писать букву ь. Мягкий знак – хитрый знак, Не назвать его никак, Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь Без пожара, просто так? Это буква – мягкий знак!	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу	Устные ответы
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой ь. Что вы про нее узнали? Буква Р перевернулась, Мягким знаком обернулась.                         В. Степанов Белка хвостик изогнула, У пенечка отдохнула,	Слушают учителя. Отвечают на вопросы	Воспроизводят по памяти информацию, полученную на уроке чтения. Высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Распустила хвост да так, Стал похож на мягкий знак.                         Е. Тарлапан
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Волк и лиса». – Лизавета, здравствуй! – Как дела, зубастый? – Хорошо идут дела, Голова пока цела!	Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» – верхнюю и нижнюю челюсти. Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка превращается в другую.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Анализ начер- тания буквы ь. Письмо буквы ь «Пропи- си 3» (с. 30–31)	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Рассмотрите букву ь. – Обведите по контуру букву ь и элементы буквы. – Обведите узор по контуру. – Напишите букву ь безотрывно: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите букву ь в прописи. – Напишите слова: лось, соль, карась. – Выполните слого-звуковой анализ слова лось.   – Прочитайте следующее слово. – Сравните слово и схему-модель слова лось. Что вы можете сказать?	Записывают букву ь и слова с буквой ь.     Выполняют слого- звуковой анализ слова лось. – Соль. – Схемы-модели одинаковы	Выполняют письмо по образцу и слого-звуковой анализ слова. Сравнивают слова и схемы- модели слов	Индивидуальный. Правильное называние и написание буквы ь, слого-звуковой анализ слова
4. Письмо предло- жений (с. 30)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Прочитайте предложения, определите недостающее слово с помощью схемы-модели слова. Лось был в лесу. Дети принесли ему соль. – Запишите предложения.   – Напишите слова, вставляя мягкий знак на конце слова: мель, хорь, моль	Записывают предложения с буквой ь. Вставляют пропущенную букву ь	Выполняют письмо по образцу, вставляют слово в предложение, образо- вывают слова с буквой ь	Индивидуальный. Правильное написание предложений
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Написали буквы по порядку, Теперь вас приглашаю на зарядку. Мелкие шажки – раз, два, три, Легкие прыжки – раз, два, три, Мягкая посадка – раз, два, три	Выполняют движения по тексту стихотворения несколько раз	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упражнения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
5. Работа с предложениями (с. 31)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Запишем предложение: Окунь и карась – рыбы. – Как оформляются предложения на письме? – Составьте предложение из слов, спишите с печатного шрифта	Записывают предло- жения, отвечают на вопросы. – У Коли коньки	Правильно составляют и оформляют предложения. Обобщают предметы	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква ь довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 56
Буква ь

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы продолжаем знакомство с буквой ь	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра	– Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком.) Чутко спит большая кошка, Уши в кисточках-сережках. Ей не скажешь слово «брысь!», Потому что это... (рысь). – Заполните квадраты так, чтобы получились слова с мягким согласным.	Отвечают на вопрос. Отгадывают загадку.	Распознают в словах ь. Воспроизводят по памяти информацию, осуществляют подбор слов	Фронтальный. Устные ответы, игра

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Что делает мягкий знак в этих словах?	Заполняют квадраты: ноль, соль, моль, роль, пыль, боль, толь и т. д.     – Смягчает согласный
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крокодил». Крокодил плывет по речке, Выпучив свои глаза. Он зеленый весь, как тина, От макушки до хвоста	Ладонь выставлена вперед горизонтально полу. Большой палец под ладонью. Указательный палец и мизинец согнуты (глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному пальцам	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Напи- сание буквы ь	Фронтальная, индивидуальная.	– Продолжим учиться писать букву ь. – Выполните письмо буквы ь в воздухе. – Обведите контуры буквы	Записывают букву ь	Выполняют письмо по образцу	Индивидуальный. Письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
в «Прописи 3» (с. 32)	Практический. Письмо
4. Слого-звуковой анализ слов учитель, письмо		– Прочитайте слова на 1, 2-й строках. – Выполните слого-звуковой анализ слов учитель, письмо, запишите слова. – Сколько слогов в слове учитель? – Какой слог ударный? – Сколько в слове букв? – Сколько в слове звуков? – Почему звуков меньше чем букв?   Аналогично проводим анализ слова письмо. – Напишите слова учитель, письмо	Проводят слого-звуковой анализ слов: – Три слога. – Второй слог. – 7 букв. – 6 звуков. – ь знак не образует звука.   Пишут слова	Проводят слого-звуковой анализ слов. Определяют количество букв и звуков. Указывают на особенность буквы ь – не имеет звука. Выполняют письмо по образцу	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – тень отбросим. Сел на дерево скворец, И игре нашей конец.	Наклоны вправо-влево. Присесть, спина прямая. Встать на носки. Поднять голову. Руки в стороны. Сесть за парту. Два хлопка о парту. Дети громко проговаривают эти слова	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
5. Роль буквы ь.	Фронтальная, инди-	– Запишите слова в единственном и множественном числе по образцу: гуси – гусь.	Записывают слова с уменьшительно-	Делают вывод, что буква ь слу-	Индивидуальный. Проверка

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса - к - (с. 32)	видуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Конь – коньки. – Чем отличаются эти слова?   – Что делает мягкий знак на конце слов? – Что делает мягкий знак в середине слова? – Чем отличаются образованные слова: коньки, пеньки, деньки – от первоначальных?	ласкательным суффиксом - к -. – Обозначают «один» и «много». – Смягчает согласную – С суффиксом -к- – пре-вратились в уменьшительно-ласкательные слова	жит для смягчения согласных, а суффикс - к - для образования уменьшительно-ласкательных существительных	правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
6. Вопросы кто? что?	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа	– Какие предметы отвечают на вопрос кто? – Какие предметы отвечают на вопрос что? – К каким словам на с. 32 зададите вопрос кто?, а к каким – вопрос что?	– Одушевленные. – Неодушевленные. – Кто? Учитель, гуси. Что? Письмо, пень, день	Различают предметы одушевленные и неодушевленные. Правильно используют вопросы кто? что?	Фронтальный. Устные ответы
7. Пись- менный ответ на вопрос	Групповая, индивиду- альная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Прочитайте предложения. Ответьте на вопрос. Запишите предложения. Кому написала Катя письмо? Катя написала письмо Ольге (Лене). – Как оформляются предложения на письме?	Отвечают на вопросительное предложение письменно. Записы- вают. – Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка	Отвечают на вопрос, подбирая ответ в словах для справок, правильно оформляют предложение на письме	Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Вам интересно было работать на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 57
Строчная буква ш

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova. my1. ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	Каждый ученик получает карточку со словами: «мы…», «ма…на». Учитель читает стихотворения, учащиеся «печатают» в слова сочетание ши. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут… (мыши). Не поедут без бензина Ни автобус, ни… (машина).                              С. Маршак – Почему слоги ши вы «печатали»? Чему будем учиться на уроке? Слова с какими слово- сочетаниями будем писать?	Слушают стихотво- рение.     – Научимся писать букву ш в словах и предло- жениях с этой буквой, а также сочетание ши	Распознают в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и спо-	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». На двери висит замок.	Руки сложить в замок, переплетая пальцы.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответст-	Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
собов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	кий, словес-ный. Упражнение для развития мелкой моторики	Кто его открыть бы мог?   Постучали, покрутили.     Потянули и открыли!	Читая стихотворение, ритмично раскачивать «замок». Ритмично постукивать друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцев. Затем одну руку тянуть к себе, другую – от себя, попеременно меняя их. Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замка полностью. Затем резко отпустить руки, развести их широко в стороны	вии с показом учителя	ния для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,	– Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей	Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
буквы ш в «Прописи 4» (с. 3)	практичес-кий. Объяснение с опорой на показ	строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы ш в воздухе		состоит из трех элементов
4. Работа в «Прописи 4» (с. 3). Письмо буквы ш,слогов	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Сколько элементов в букве ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. Обведите узор. – Допишите элементы буквы ш. – Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ш и слоги	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ш, соблюдая высоту, ширину	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 3)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом. – Выполните слого-звуковой анализ слов школа, школьник, школьники. – Обведите слово школьник. – Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова. – Запишите вместо точек слово школьники	Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Читают предложение, записывают недостающее слово	Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Вставляют пропущенное слово в предложение с использованием приема комментирования	Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Вот бегут машины, Шуршат своими шинами, Желтые и красные – Все такие разные!	Выполняют движения по тексту за учителем	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.