| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Списывание с печатного шрифта (с. 3) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Подберите слова к слову шишки и запишите прописными буквами. – Запишите письменными буквами слово карандаши | Записывают пропис- ными буквами слова сосновые, еловые, карандаши | Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании буквы ш | – Строчную букву ш. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
Технологическая карта урока 58
Заглавная и строчная буквы Ш, ш
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта |
| Личностные результаты | Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Какую букву мы учились писать на прошлом уроке? – Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш? – Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? | – Строчную букву ш. – Заглавная буква Ш. – Научимся писать букву Ш | Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». ЖИРАФ Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста. Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. С. Маршак | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Пальчиковая гимнастика | развития мелкой моторики | ||||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4» (с. 4) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Ш в воздухе | |||||
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 4). Письмо буквы Ш и слогов | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Сколько элементов в букве Ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуру узор. – Допишите на первой строке букву Ш. – На второй строке допишите слоги | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш и слоги | Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Все ребята дружно встали И тихонько зашагали, Мы отправились гулять, Чтобы цаплю повстречать. Тише, тише – вот она, У реки стоит одна. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит | Выполняют движения по тексту за учителем | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. | Парная, индивидуальная. Словесный, прак- тический. Беседа, | – Выполните слого-звуковой анализ слова Шура. – Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы? – Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы? | Анализируют слово. – Это имена. – Шура. | Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом. | Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 4) | анализ слов, чтение, письмо | – Запишите пропущенное слово вместо точек. – Обведите слово малыши. – Прочитайте предложение, которое получилось. – Какое это предложение по цели высказывания? – Попробуйте прочитать это предложение с вопросительным знаком | Записывают пропущенное слово. Обводят слово. Читают и запи- сывают предло- жение. Составляют вопросительное предложение | Правильно интонируют при чтении предло- жение. На основе повествовательного предложения составляют вопросительное предложение | |
| 2. Работа с посло- вицей | Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказывания? – Запишите предложение по образцу. – Прочитайте вопросительное предложение вместе с пословицей и ответьте на вопрос. – Каким шрифтом записан вопрос? – Каким шрифтом написана пословица? – Запишите пословицу письменными буквами | Читают. – Вопроси- тельное. Отвечают на вопрос. – Прописным. – Печатным. Пишут | Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с печатного шрифта | Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании букв Ш, ш | – Заглавную и строчную буквы Ш, ш. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
