Технологическая карта урока 67
Строчная и заглавная буквы Х, х
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении; дополняют предложение словом, закодированным в схеме-модели; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного текста |
| Личностные результаты | Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная. Беседа | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа | – Какую букву вы научились писать на прошлом уроке? – С какой буквой в паре стоит в «ленте букв» строчная буква х? – Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Х | – Строчную х. – С заглавной буквой Х. Слушают учителя | Формулируют учебную задачу вместе с учи- телем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности | Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гости». Как-то вечером к медведю На пирог пришли соседи: Еж, барсук, енот, «косой», Волк с плутовкою лисой. | Выполняют пальчиковую гимнастику и движения по тексту за учителем. Считают, загибая пальцы | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный.Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Паль- чиковая гимнас- тика | Упражне-ние для развития мелкой моторики | Но медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел, – Он считать ведь не умел | |||
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием за-главной буквы Х | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец написания заглавной буквы Х. – Буква Х состоит из двух элементов – двух полуовалов. Заглавную букву Х начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки так, чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал. – Запишите эти элементы в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 4. Работа в «Про- писи 4» (с. 16). Письмо буквы Х,узора | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Посмотрим образцы написания буквы Х. – Для чего нужны синие стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите узор безотрывно, самостоятельно выполните узор по образцу. – Допишите буквы на 1-й строке. – Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии | – Стрелки показывают направление движения руки. Выполняют письмо элементов буквы, узора, буквы Х | Учатся писать букву Х в соответствии с образцом, выполнять безотрывно узор | Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора |
| 5. Письмо слогов (с. 16) | Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги. – Напишите слоги, обращая внимание на соеди- нение букв | Читают слоги, пишут | Выполняют письмо слогов по образцу | Индивидуальный. Правильное письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ходим кругом Ходим кругом друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Все, что Коля нам покажет, Будем дружно повторять | Выполняют движения по тексту за учителем | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический | – Прочитайте слово на 3-й строке. – Почему написано с большой буквы? – Напишите имя на свободной части строки. – Прочитайте предложение. На что вы обратили внимание? – Какое слово соответствует данной схеме? | Читают. – Это имя. Пишут. – Слово заменено схемой. – Харитон | Правильно записывают имя соб- ственное. Выполняют слого-звуковой анализ слова, | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, правильное написание букв Х, х |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Право- писание имени. Слого- звуковой анализ слова (с. 16) | Беседа, письмо | – Проверьте свою версию, выполните слого- звуковой анализ слова. – Запишите имя дедушки вместо точек | Анализируют слово. Записывают слово вместо точек | соотносят написанное слово со схемой-моделью. Дополняют предложение словом, закодированным в схеме- модели | |
| 2. Работа с предложением (с. 16) | Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись | – Продолжим знакомиться с дедушкой Хари- тоном. – Прочитайте следующее предложение. – Что вы можете сказать про слово он,какую роль оно здесь выполняет? – Какое это предложение по цели высказывания? – Напишите предложение, правильно оформите его на письме. – Прочитайте предпоследнее предложение. Какое оно по цели высказывания? – Напишите предложение на свободной строке. – Прочитайте предложение на последней строке. – Определите предложение по цели высказы- вания. – Какой шрифт здесь используется? – Спишите с печатного шрифта письменными буквами | Читают. – Слово он заменяет слово дедушка. – Повествова- тельное. Выполняют запись предложений. – Восклицательное. – Печатный | Заменяют существительное личным место- имением он в тексте. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают. Выполняют письмо с печатного текста | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильная запись предло- жения |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Буква Х довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы Х? – Дома потренируйтесь в написании изученных букв | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 68
Строчная и заглавная буквы Х, х
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова |
| Личностные результаты | Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение; слова противоположные по значение; анаграмма |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная. Беседа | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, прове- ряют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа | – Кто изображен в верхней части страницы? – Какое задание дает нам Карандашик? – Давайте сформулируем учебную задачу урока | – Прописать элементы изученных букв. Заполнить квадрат буквами | Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют деятельность | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Закрепление знаний и способов действий. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Столько раз». Две сестрицы – две руки Рубят, строят, роют, Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют. Месят тесто две руки – Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая | Выполняют пальчиковую гимнастику. Имитируют действия перечисляемых работ | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой |
| 3. Работа в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 17) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо | – Рассмотрите образцы написания элементов букв. – Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны. – Что обозначают стрелки? – Обведите элементы букв. – Какие буквы нужно вписать в квадрат? – Впишите буквы в квадрат | Рассматривают элементы букв. – Ж, ж С, с, о, н, л, х. Обводят по стрелкам. Вписывают буквы в квадрат | Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру бордюрные узоры безотрывно | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 4. Работа в «Прописи 4» (с. 16). Письмо сочетания букв Хх | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Рассмотрите образцы написания сочетания букв Хх. – Допишите Хх на 1-й строке. Помните правило: буквы надо писать на оди- наковом расстоянии | Выполняют письмо сочетаний букв Хх | Учатся писать соединение букв Хх в соответствии с образцом | Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора |
| 5. Слого-звуковой анализ | Фронтальная, индивидуальная. | – Прочитайте слова. – Выполните слого-звуковой анализ слов сухой, тихий. | Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ, пишут слова | Выполняют слого-звуковой анализ, пишут слова | Фронтальный, индивидуальный. Устные |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| слов (с. 16) | Словесный, практический. Чтение, анализ слов, письмо | – Напишите слова, комментируя их правопи- сание | с комментированием | ответы, письмо | |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Солнечные зайчики Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови, скорей! Вот, вот – левей, левей! Убежал на потолок, Чтоб никто не уволок. | Ловят глазами воображаемых солнечных зайчиков. Манят зайчик пальчиком. Бег на месте. Ловят руками воображаемого зайчика. Влево тянут руки. Тянут руки вверх.Указательным пальцем жест «ни-ни», покачивание головой справа налево | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений |
| 6. Слова с противоположным зна- чением (с. 17) | Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Прочитайте пару слов на 4-й строке. Что вы можете о них сказать? – Прочитайте следующие два слова и подберите к ним противоположные по значению слова. – Продиктуйте друг другу названные слова, запишите с комментированием | – Слова, противоположные по значению. – Плохой, громкий. Пишут | Подбирают противоположные по значению слова, выполняют письмо под диктовку с комментированием | Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 7. Работа с предложением (с. 17) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись | – Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Какой шрифт здесь используется? – Спишите с печатного шрифта письменными буквами | Читают. – Повествовательное. – Печатный. Пишут | Читают предло- жение, соблюдая интонацию, ха- рактеризуют по цели высказывания, грамотно списывают с печатного шрифта | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильная запись предложения |
| 8. Анаграмма. Слого-звуковой анализ слова (с. 17) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, анаграмма, письмо | – Прочитайте слово на нижней строке. – Что оно означает? – Какой шрифт использован? – Разгадайте анаграмму. – Выполните слого-звуковой анализ слова. – Вместо точек напишите слово хор письменными буквами. – Напишите имя письменными буквами. – С какой буквы будете писать имя? | Читают. – Имя. – Печатный. – Хор. Анализируют слово. Пишут слова. – С заглавной | Выполняют слого-звуковой анализ слова, при письме используют прием комментирования | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ |
| IV Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чему новому вы научились сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
