Технологическая карта урока 30 Повторение и закрепление изученного 7 страница

1	2	3	4	5	6
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Шмель». Жу-жу-жу, жу-жу-жу, На лужайке я жужжу! На лужайке я жужжу! Над ромашками кружу! Безобидно я жужжал, Что ж ты, Женя, убежал?                         Ю. Какотов	Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным пальцами, вращать им в разные стороны.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный.Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Я в «Прописи 3» (с. 21)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Обведем по контуру элементы заглавной буквы Я. – Выполните письмо буквы Я по элементам. – Напишите букву Я по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Я в прописи. – Напишите имена Ян, Яна. Выполните слого- звуковой анализ слова Ян.   – Рассмотрите схему слова. – Сколько слогов в слове?	Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную букву Я,прописывают элементы буквы, букву Я и слова, проводят слого-звуковой анализ.   – Один.	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Я в соответствии с образцом. Выполняют	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Я

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Сколько букв в слове? – Сколько звуков в слове? – Почему звуков больше, чем букв?	– Две буквы. – Три звука. – Буква я в начале слова обозна- чает два звука: [й’а]	слого-звуковой анализ слова
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки, поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись И остановились	Выполняют движения по тексту стихотворения	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Запись предло- жений (с. 21)	Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте и запишите предложения: Ян и Яна – брат и сестра. Я посадил яблони. – Проведите слого-звуковой анализ слова земля. – Спишите с печатного текста предложение	Записывают предложения по образцу, проводят слого-звуковой анализ. Пишут	Выполняют письмо по образцу. Выполняют письмо с печатного текста, анализируют слово	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Я довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 48
Строчная и заглавная буквы Я, я

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение	– Разгадайте ребусы: 7 «я»           40 «а»            100 «я» – Дополните слова слогами, состоящими из одной буквы: Ра…, Зо…, мо…, тво… – Из данных слогов составьте имена людей:	Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя. Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя. Читают получившиеся имена	Осуществляют словообразование различными способами, умеют разгадывать ребус	Фронтальный. Устные ответы, составление имен

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук». Идет воин, Землю роет, А сам воет. Два рога, а не бык, Шесть ног без копыт	Пальчики сжимаем в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими	Внимательно слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание строчной и заглавной букв Я, я (с. 22)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо	– Повторим элементы написания строчной и заглавной букв Я, я. – Обведите узор по контуру. – Выполните письмо букв Я, я. – Выполните слого-звуковой анализ слогов и слов: ма, мя, мал, мял. – Составьте предложения со словами мал, мял	Выполняют задания в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют предложения	Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выде- ляют элементы в прописной букве, правильно их называют, проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я,элементов заглавной и строчной букв Я, я

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Запись предложе-ний по образцу (с. 22)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа	– Запишите предложения по образцу: Коля мал. У него няня. – Как на письме оформляются предложения?	Записывают предло- жения. – Предложения начи- наются с заглавной буквы, в конце ста- вится точка	Списывают предложения с письменного шрифта, правильно оформляют на письме	Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо предло- жений, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы сейчас все дружно встанем И немножко отдохнем. Вправо, влево повернитесь, Наклонитесь, поклонитесь! Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бегом, вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки!	Дети встают. Повороты. Наклоны. Движения руками. Прыжки. Бег на месте.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Запись предло- жения (с. 22)	Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо	– Прочитайте предложение. – Какой шрифт использован? – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета. – Какую букву написали на конце первого слова? – А какой звук слышим? – Какую букву написали на конце второго слова? – А какой звук слышим? – Какое различие вы заметили?	Записывают предложение. Отвечают на вопросы: – Букву я. – Слышим [а]. – Букву а. – Слышим [а]. – В первом слове буква я показывает	Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах	Индивидуальный, фронтальный. Правильное написание слов. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		Аналогичная работа проводится со словами няня и мама	мягкость предыдущего согласного
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? – Что вам понравилось, а что – нет? – Что нового вы узнали?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 49
Строчная и заглавная буквы Я, я

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы буквы Я;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы повторим все, что знаем о заглавной и строчной буквах Я, я, будем красиво писать слова с этими буквами. – Какие звуки обозначаются буквой я? – Элементы каких ранее изученных букв исполь- зуются для написания строчной и заглавной букв я, Я?	Внимательно слушают.   – [й’а]. Отвечают на вопрос	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Упражне- ние для развития	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Птенчики в гнезде». Птичка над моим окошком Гнездышко для деток вьет, То соломку тащит в ножках, То пушок в носу несет.                       В. Тумайский	Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	мелкой моторики
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание строчной и за-главной букв Я, я в «Прописи 3» (с. 23)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Повторим письмо строчной и заглавной букв я, Я. – Обведите узор по контуру. – Напишите буквы Я, я. – Выполните слого-звуковой анализ слов: Яков, язык. – Сколько слогов в слове Яков? – Сколько звуков? – Какое слияние звуков?     Провести по аналогии анализ следующего слова	Выполняют задания в прописи.     – Два. – Пять звуков. – Слияние согласного с гласным + слияние согласного с гласным, согласным за пределами слияния	Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют	Фронтальный, индивидуальный. Письмо строчной и заглавной букв я, Я; обведение узора. Слого-звуковой анализ слов
4. Запись предложений по образцу (с. 23)	Индивидуальная. Практический. Беседа, письмо	– Запишите предложение по образцу: У колокола язык. – Как на письме оформляются предложения?	Записывают предложение. – Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка	Правильно оформляют предложение на письме	Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы трудились очень много, Отправляемся в дорогу. Побываем тут и там, Поглядим по сторонам. Нам навстречу скачет зайка, В небе кружат птицы. Но пора вернуться в школу, Надо нам учиться.	Ходьба на месте. Повороты корпусом. Прыжки. Машут руками. Садятся за парты	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Определение звука (с. 23)	Индивидуальная. Практический	– Определите, в каких словах имеется звук [а], и запишите эти слова: Утка, дятел, стая, ворон, якоря, змея	Записывают слова, используя прием комментирования, проводят слого-звуковой анализ	Распознают звук [а] в словах, выполняют письмо с печатного шрифта	Индивидуальный. Правильное написание слов
6. Упражнение «Допишите слова» (с. 23)	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Допишите правильно имена Коля, Вася. – Как пишутся имена собственные?	Дописывают имена с заглавной буквы	Подбирают слоги для написания имен. Правильно записывают имена собственные	Индивидуальный. Правильное написание имен собственных
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 50
Строчная и заглавная буквы Г, г

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты	Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Дождь полил лесочек, Вырос гриб-грибочек. В тот лесочек мы пойдем, Где он спрятался, найдем. Чтоб не печься в пироге, Стал грибочек буквой… (Г). – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?	Внимательно слушают.   – Букву Г	Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой Г. Что вы про нее узнали? Перед нами буква Г Стоит, подобно кочерге.                         С. Маршак	Рассказывают о букве Г. Слушают стихотво- рения.	Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее. Высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Гриб стоит среди дорожки: Голова на тонкой ножке.                         С. Маршак – На что похожа буква Г?	Отвечают на вопрос
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Краб». Краб ползет, ползет по дну, Выставив клешню одну	Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 23). Анализ начертания строчной	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонст-рационный,	– Посмотрите на строчную букву г. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы г. – Обведите контуры. – Выполните письмо буквы в воздухе.	Слушают учителя. Рассматривают строчную букву г. Отвечают на вопросы. Прописывают эле- менты. Выполняют письмо	Анализируют начертание строчной буквы г, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильное называние и написание элемен-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
буквы г. Письмо строчной буквы г (с. 24)	словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите строчную букву г. – Напишите слоги: га, гу, ге, гл. – Напишите слова гуси, гляди. – Дома можете потренироваться в написании строчной буквы г	в воздухе, в прописи. Пишут слоги, слова	в строчной букве, правильно их называют, выполняют письмо	тов строчной буквы г
4. Письмо предложения. Слого-звуковой анализ слов (с. 24)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте и запишите предложение: Таня, гляди – гуси. – Выполните слого-звуковой анализ слова грибы. – Сколько слогов в слове? – Сколько звуков в слове? – Из чего состоит 1-й слог?     – Из чего состоит 2-й слог?   – Напишите слово грибы в единственном числе. Аналогично проводится работа со словом пела. – Прочитайте предложение. – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: В лесу много грибов	Записывают предло- жение.     – Два. – Четыре. – Из согласного, слияния согласного с гласным. – Из слияния согласного с гласным. – Гриб.   Списывают предло- жение	Правильно оформляют запись предложения на письме. Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанное слово со схемой-моделью. Выполняют письмо с печатного шрифта	Индивидуальный, фронтальный. Выполнение слого- звукового анализа слова. Письмо слова и предложения
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная.	По тропинке леший шел, На поляне гриб нашел.	Ходьба на месте.	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение упражнения

Продолжение табл.