1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусь». В воде купался, Да сух остался | Предплечье постав- лено вертикально на локоть. Ладонь под прямым углом. Указательный палец то опирается на большой палец, то поднимается, как клюв гуся. Все пальцы прижаты друг к другу | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
3. Работа в «Прописи 3» (с. 17). Анализ начертания и написание заглавной бук- вы Д | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой | – Обведите по контуру элементы заглавной (прописной) буквы Д. – Напишите букву Д по элементам в воздухе, на доске. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Д в прописи. – Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де. – Напишите имена мальчиков Дима, Денис | Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Д,прописывают элементы буквы, букву Д,слоги и слово | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Д, слоги и слова | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Д, слогов, слов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
на показ, беседа, письмо | в соответствии с образцом | ||||
Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три. | Ходьба на месте. Хлопки в ладоши. Прыжки на месте. Ходьба на месте | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение упражнений |
4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима (с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Прочитайте предложение, подобрав слова схемам-моделям. – Впишите недостающие слова в предложение вместо точек. – Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во вто- ром? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? Аналогично выполняют анализ слова Дима | – В саду Денис и Дима. Определяют слово по схеме записывают: Денис и Дима. – Два слога. – Второй. – Два звука, три звука. – Из слияния согласного с гласным; из слияния согласного с гласным и примкнувшим согласным | Выполняют письмо слов вместо схемы-модели. Проводят слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение | Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо слов |
5. Пись- менный ответ | Групповая, индивиду-альная. | – Прочитайте предложение. – Ответьте на вопрос письменно | Читают. Записывают ответ. Разгадывают анаграмму | Письменно отвечают на вопрос, правильно | Групповой, инди- видуальный. Письмо. Осуществ- |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
на вопрос. Анаграмма | Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | оформляют предложение | ляют словообра- зование | ||
IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Буква Д довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Контрольный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 45
Строчная и заглавная буквы Д, д
Педагогическая цель | Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
Тип урока | Решение частной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Называют правильно элементы букв Д, д;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек |
Личностные результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей |
Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная и заглавная буквы Д, д звуки [д],[д’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы закрепляем навыки письма заглавной и строчной букв Д, д | Внимательно слушают | Принимают учебную задачу | |
III. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Петушок». Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок, Кто же это? Петушок! | Ладонь вверх. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка пра- вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
3. Работа в «Прописи3» (с. 18, 19). Написание строчной и за-главной букв Д, д | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный | – Элементы каких букв написаны рядом с рамкой? – Обведите их и запишите в рамку соответствующие буквы: Д, д, у, а, р, т. – Обведите узор по контуру. – Напишите сочетания букв Дд | Выполняют письмо букв, узора, элементов букв | Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчных и заглавных букв | Индивидуальный. Правильное называние и написание элементов заглавной и строчной букв Д, д |
4. Слого-звуковой анализ слов | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Практический. Беседа, письмо, анализ слов | – Выполните слого-звуковой анализ слов Дон, Днепр. – Сколько слогов в слове Дон? – Сколько звуков? – Как образован слог? Провести по аналогии анализ слова Днепр. – Запишите слова | – Один слог. – Три звука. – Слиянием соглас- ного с гласным и со- гласным | Выполняют слого-звуковой анализ слов | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
5. Запись предложения по образцу | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, | – Прочитайте предложение. – Какое предложение по цели высказывания? | – Дон, Днепр – реки. – Повествова- тельное. | Записывают предложение, читают, соблюдая интонацию, | Индивидуальный, фронтальный. Самостоятельное письмо предло- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
(с. 18) | практический. Беседа, чтение, письмо | – Как на письме оформляются предложения? – Что такое Днепр и Дон? – Запишите предложения в тетрадь | – Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка. Пишут | обобщают предметы | жения, устные ответы, чтение |
6. Работа с пословицей. Списывание с печатного шрифта | Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Прочитайте последнее предложение. Что это? – Объясните смысл пословицы. – Напишите пословицу письменными буквами | Читают. – Пословица. Объясняют смысл. Пишут | Высказывают свое мнение. Списывают предложение с печатного шрифта | Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Волны плещут в океане. Что там чудится в тумане? Это мачты кораблей. Пусть плывут сюда скорей! Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, Ищем ракушки в песке И сжимаем в кулаке. Чтоб побольше их собрать, Надо чаще приседать. | Дети машут руками, изображая волны. Вытягивают руки вперед. Дети вытягивают руки вверх. Приветственно машут руками. Ходьба на месте. Наклоны. Дети сжимают кулачки. Приседания. | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Правильное выполнение упражнений |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сядем дружно на песок. Снова начался урок. | Садятся за парты | ||||
7. Дидак- тическое упражнение «Много – один». Слого-зву-ковой анализ слов плоды, плоты (с. 19) | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Словесный. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте пару слов. Что вы заметили? – Преобразуйте слова из множественного в единственное число. Плоды (много) – плод (один). Плоты (много) – плот (один). – Выполните слого-звуковой анализ слов плод и плот. – Напишите слова рядом со схемой-моделью | Выполняют задание: образовывают слово в единственном числе. Выполняют анализ. Пишут | Различают единственное и множественное числа. Выполняют слого-звуковой анализ слов, самостоятельно записывают | Фронтальный, индивидуальный. Правильное напи- сание слов, выполнение слого-звукового анализа |
8. Право- писание имен собственных (с. 19) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, письмо | – Закончите предложения, дописав слова | Реки – Дон и Днепр. Дубна, Дмитров – города | Конкретизируют. Обобщают. Осуществляют правильное написание имен собственных | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
9. Работа с посло- вицей. Письмо с печатного шрифта | Групповая, индивиду-альная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Прочитайте последнее предложение. Что это? – Объясните, как вы понимаете ее смысл: Труд кормит и одевает. – Какой шрифт использован? – Спишите с печатного шрифта | – Пословица. Объясняют смысл пословицы. – Печатный. Пишут | Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи- руют пословицу, высказывают свое мнение | Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чем занимались сегодня на уроке? – Что вам понравилось, а что – нет? – Что нового вы узнали? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 46
Строчная буква я
Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения |
Личностные результаты | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог |
Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная буква я, звуки [й’а], [а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
Образовательные ресурсы | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ |
Сценарий урока
Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа | – Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня знакомимся: 1) Сам с кулачок, Красный бочок, Потрогаешь – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко.) 2) Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой. На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. (Ягода.) 3) Плывет белый гусь – Брюхо деревянное, Крыло полотняное. (Яхта.) | Внимательно слу- шают, отвечают на вопросы. | Принимают учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
4) Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, когда мы молчим. (Язык.) – На какую букву начинаются слова-отгадки? | – На букву я | ||||
III. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой я. – Что вы про нее узнали? – Какие звуки обозначает буква я? – На что похожа буква я? – Вспомните и назовите слова, в которых буква я встречается в начале, середине и в конце | Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы. Называют слова | Воспроизводят по памяти информацию. Определяют гласные и согласные | Фронтальный. Устные ответы |
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Курочка». Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки – Желтые цыплятки. Т. Волгина | Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы наклады- ваются друг на друга в полусогнутом положении | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
3. Работа в «Прописи 3» (с. 20). Анализ начертания строчной буквы я. Написание строчной бук- вы я | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо | – Обведите контур узора. – Рассмотрите строчную букву я. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы я. – Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву я | Рассматривают строчную букву я, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Прописывают элементы. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по пунктирным линиям. Письмо буквы я под счет | Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы я, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное название и написание элементов строчной буквы я |
Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Еще раз наоборот. Мы за партой отдохнем, Встанем и ходить начнем, Все покрутим головой И потопаем ногой. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ. | Встали, потянулись. Руки в стороны, вперед. Меняют движения. Присели за парту. Ходьба на месте. Вращения головой. Ходьба на месте. Приседания. Бег на месте. Наклоны вперед | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
4. Слого-звуковой анализ слов яма, яблони (с. 20) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Выполните слого-звуковой анализ слов яма, яблони и запишите их. – Рассмотрим схему первого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? Аналогично выполняют анализ следующего слова. – Запишите слова. – Сколько предметов обозначает первое слово? – Сколько предметов обозначает второе слово? | – Два. – Первый. – Два. – Из слияния со- гласного с гласным [й’а]; из слияния согласного с гласным. – Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много» | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соот- носят написанные слова со схемой-моделью. Различают понятия «один», «много» | Фронтальный, индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо, устные ответы |
5. Дополнение предложения. Письмо предложений по образцу (с. 20) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение, дополните его, вставьте слова вместо схем. – Запишите предложения по образцу: Зоя – сестра Раи. Оля дала яблоко Зое. | Записывают предложения | Правильно записывают предложения, соблюдая знаки препинания | Индивидуальный. Письмо предло- жений |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
6. Письмо с печатного шрифта | Парная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте слово, запишите письменными буквами | Читают, пишут | Контролируют партнера | Парный. Письмо |
V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Буква я довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Из каких элементов состоит буква я? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 47
Заглавная буква Я
Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную буквы Я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
Личностные результаты | Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог |
Основное содержание темы, понятия и термины | Заглавная буква Я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
Образовательные ресурсы | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ |
Сценарий урока
Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать заглавную букву Я. – Из ряда слов выберите те слова, которые вы напишете с заглавной буквы: Яма, ящерица, Яна, яблоко, Ярик, Ярославль, ягода, Яков, яйцо, январь. – Какие слова вы напишите с заглавной буквы? Почему? – Какую букву мы будем учиться писать? | Внимательно слушают, определяют имена собственные, отвечают на вопросы. – Яна, Ярик, Ярославль, Яков. – Заглавную букву Я | Принимают учебную задачу | Фронтальная. Устные ответы |
III. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Составьте предложения, используя слова: Яна, Яков, Ярослав. – Как на письме вы оформите эти слова? Почему? | Внимательно слушают, составляют предложения, отвечают на вопросы | Правильно оформляют на письме имена собственные | Фронтальная. Устные ответы, письмо |
Продолжение табл.