Технологическая карта урока 30 Повторение и закрепление изученного 5 страница

Технологическая карта урока 41
Заглавная буква Б

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Б, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Заглавная буква Б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи. 1. Игра со словами	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Предлагаю поиграть со словами. 1) Рассыпалось слово, восстановите его: ББААРН. 2) Прочтите слово с конца: АКШУБАБ. 3) Найдите слово в слове: БРАК, БУСЫ	Внимательно слушают. – БАРАБАН. – БАБУШКА. – РАК, УСЫ	Принимают учебную задачу. Воспроизводят по памяти информацию
2. Беседа. Составление слов по схеме	Фронтальная. Словесный	– Впишите в квадраты 4 слова, которые начинаются с буквы Б, устно определите ударение. – Как вы напишите первое слово? Почему?	– С заглавной буквы. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?	– Буратино. – Бабочка. – Бревно. – Букет. Указывают ударный слог. – Заглавную букву Б
III. Усво-ение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Коза». Тили-тили, тили-тили, Три козы траву косили По лугам-лужочкам, По зеленым кочкам. Козушки молоденькие, Хвостики коротенькие	Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный палец и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный пальцы прижаты к ладони и обхвачены большим.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа в «Прописи 3» (с. 13). Анализ начертания и написание заглавной буквы Б	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ. Беседа, письмо	– Откройте с. 13. Обведите по контуру элементы буквы Б. Письмо буквы Б по элементам. – Напишем букву Б по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите заглавную букву Б в прописи. – Напишите слоги с заглавной буквой Б: Ба, Би, Бу. – Напишите имякотенка: Барсик	Обводят по кон-туру элементы буквы. Рассматривают прописную букву Б, прописывают элементы буквы, букву Б, слоги и слово	Анализируют образец изучае-мой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Б в соответствии с образцом	Индивидуальный. Проверка правиль-ной ориентировки в рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и заглавной буквы Б
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы читали, мы писали, Наши пальчики устали. Чтобы пальчики размять, Надо ручками махать. А теперь давайте, братцы, За учебу приниматься!	Одна прямая рука вверх, другая – вниз, рывком руки меняются, на счет «три» разминают пальцы. Садятся на места	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа над предложениями (с. 13)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо	– Прочитайте предложения. Запишите по образцу.	Записывают предложения по образцу: У Бориса кот Барсик. На реке бобры.	Выполняют письмо по образцу	Индивидуальный. Запись предло- жений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	предло- жений	– Разгадайте ребус и запишите слово	Бобры – строи- тели. Разгадывают ребус: БО ® РИС
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились писать? – Как на письме используется заглавная буква? – Буква Б довольна вашей работой. А вы?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 42
Строчная и заглавная буквы Б, б

Педагогическая цель	Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв Б, б, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы букв Б, б,анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение слов «один», «много»; грамотно оформляют на письме все виды предложений
Личностные результаты	Осознают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; дают оценку действиям
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Сегодня мы закрепляем написание заглавной и строчной букв Б, б. –Каким звуком является[б]? – Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной Б, б?	Внимательно слушают. – Согласным. Отвечают на вопрос	Принимают учебную задачу. Определяют цель и пути ее достижения
III. Обоб-щение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка и зеркало». Зайка в зеркальце глядит И ушами шевелит	Левая ладонь кверху, делают «козу». Сверху накладывают правую руку, изображая «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляют средние и безымянные пальцы и ими двигают в противоположные стороны	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 14, 15). Написание строчной и за-главной букв Б, б	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный	– Повторим написание строчной и заглавной букв Б, б. – Обведите узоры «Улитка», «Спираль» по контуру. – Напишите буквы Б, б на с. 15. – Вставьте парные согласные в слова балка, палка	Выполняют задания в прописи	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной и заглавной букв Б, б,выделяют элементы в прописной букве, верно их называют, вставляют парные согласные	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной буквы Б, б
4. Запись предложений по образцу (с. 14)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте предложения на с. 14. – Запишите предложения по образцу. – Как на письме оформляются предло- жения? – Чем интонационно отличаются эти предложения?	В библиотеке. В библиотеки много книг. Кто был в библиотеке? Отвечают на вопрос. – В двух предложениях стоит точка, третье предложение является вопросительным	Записывают предложения, находят интона- ционные различия в них	Индивидуальный. Самостоятельное письмо предло- жений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Вы написали буквы все в тетрадку, Теперь вас приглашаю на зарядку. Мелкие шажки – раз, два, три. Легкие прыжки – раз, два, три. Мягкая посадка – раз, два, три	Ходьба на месте. Прыжки попеременно на одной ноге. Приседания	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Запись предложений. Слого-звуковой анализ слова буквы (с. 15)	Индивидуальная. Практический	– Прочитайте предложение на с. 15. – Почему слова в предложении записаны с заглавной буквы? – Допишем предложение, вставляя пропущенное слово согласно схеме. – Спишем без ошибок предложение с печатного текста. – Почему в конце предложения стоит восклицательный знак (!)? – Дополним предложения словами: У Виталика… Кота зовут…	Записывают предложения, используя прием комментирования, проводя слого-звуковой анализ, определяют пропущенное слово – Кот. – Барсик	Отвечают на вопросы, преобразуют печатный текст в письменный, определяют знаки препинания в конце предложения	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов, предложений
6. Преобразование слов (с. 14)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Проведем анализ слова по схеме и пре- образуем его из множественного в единственное число	Выполняют задание: столбы (много) – столб (один)	Выполняют учебную задачу	Фронтальный. Правильное написание слов
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 43
Строчная буква д

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи
Личностные результаты	Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная буква д, звук [д],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивиду- альная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. У меня знакомых тьма, Не могу их счесть сама, Потому что кто пройдет, Тот и ручку мне пожмет. Людям рада я, поверь, Я – приветливая… (дверь). Ежик вырос в десять раз, Получился … (дикобраз). Поглядите, поглядите, Потянулись с неба нити! Что за тоненькая нить – Землю с небом хочет сшить?	Внимательно слушают учителя, отгадывают загадки.	Формулируют учебную задачу вместе с учителем. Характеризуют звуки [д], [д’]	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Не ответишь – подождем, Отгадаешь под … (дождем). – Что объединяет слова-отгадки? – На какие звуки начинаются эти слова? – Дайте характеристику этому звуку. – Какой буквой обозначаются эти звуки? – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?	– Общая буква. – На звук [д]. – Согласный звук, твердый (мягкий), звонкий. – Буквой д. – Строчную букву д
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадь». Четыре ноги, Пятая – грива, Шестой – хвост, Погоняй, не бойсь!	Правая ладонь на ребре (на себя). Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практи- ческий	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа в «Прописи 3» (с. 16). Анализ начертания строчной буквы д. Написание строчной бук- вы д	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Обведите контур узора «Петельки». – Посмотрите на строчную букву д. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы д. – Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Обведите элементы буквы. – Напишите букву д. – Выполните письмо слогов-слияний да, ду, до, де	Рассматривают строчную букву д, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Обводят элементы буквы по контурным линиям. Пишут	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы д, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют, выполняют письмо	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы д
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежим, До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. Стоп! Немного отдохнем И опять писать начнем.	Подскоки на правой ноге. Подскоки на левой ноге. Бег на месте. Прыжки на месте на обеих ногах. Ходьба на месте	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
4. Слого-звуковой анализ слов дом,	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-	– Прочитайте слова на 3-й строке. – Рассмотрим схему слова на этой строке. – Сколько слогов в слове по схеме? – Какой слог ударный?	– Два. – Второй.	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные	Индивидуальный. Выпол- нение слого-звукового

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
сады (с. 16)	ческий. Беседа, работа со схемой, письмо	– Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Подберите к схеме-модели слово (домá). – Чем отличается слово по схеме-модели от ранее записанного слова? – Вместо точек запишите слова, подобранные к схемам. Аналогично выполняют анализ слова сад	– Два. – Из слияния согласного с гласным. – Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много»	слово со схемой-моделью	анализа слова
5. Дополнение предложения	Групповая, индивиду- альная. Словесный, практический, письмо	– Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме. У дома рос... – Напишите слово сад вместо точек. – Запишите все предложение	Читают, пишут. – Сад.	Дополняют предложение словом, подобранным к схеме	Групповая, индивидуальная. Чтение, письмо
6. Письменный ответ на вопрос (с. 16)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте вопрос и запишите ответ. – Разгадайте анаграмму и запишите слово	Записывают ответ на вопрос. – Вода	Правильно отвечают на вопрос, разгадывают анаграмму	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Д довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Из каких элементов состоит буква Д?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 44
Заглавная буква Д

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Заглавная буква Д, звук [д],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать. – Отгадаем имя: 1) Приготовила обед: Щи, котлеты, винегрет. А для братишки – кашу. Все умеет... (Даша). 2) Дмитрий, Митя, Дима Не бросит мячик мимо. 3) Данилка, Данечка, Данила, Иди обедать, все остыло. – С какой буквы начинаются эти имена? – Как мы будем писать эти имена? – Какую букву мы будем учиться писать?	Внимательно слушают, отвечают на вопросы. – С буквы Д. – С заглавной буквы. – Заглавную букву Д	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Фронтальная. Устные ответы

Продолжение табл.