| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Практи- ческий | И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились Ниже дети, не ленитесь, Поклонитесь, улыбнитесь! | Наклоны вперед | |||
| 4. Слого-звуковой анализ слова зима (с. 9) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Прочитайте предложение. Что необычного заметили? – Рассмотрим схему этого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? Запишите его. – Прочитайте предложение ниже. Закончите его, допишите слово по контурным линиям | – В предложе- нии пропущено слово, которое изображено схематически. – Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Зима. – Вот зоопарк | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанное слово со схемой-моделью | Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова |
| 5. Списывание с печатного шрифта (с. 9) | Индивидуальная | – Прочитайте напечатанное предложение. – Спишите без ошибок с печатного шрифта | Преобразуют печатный текст в письменный | Выполняют списывание | Индивидуальный. Списывание предложения |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 6. Работа со словами (с. 9) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий | – Прочитайте начало слов в нижней части с. 9. – Закончите слова. Что для этого необходимо сделать? – Допишите слова | – Добавить слог -за. Записывают слова | Правильно записывают слова | Индивидуальный. Запись слова |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву учились писать? – Из каких элементов состоит буква З? – Буква З довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 38
Заглавная буква З
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную букву З, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы З; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
| Личностные результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Заглавная буква З, звук [з],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи. 1. Игра со словами | Фронтальная. Словесный | – Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать. 1. Рассыпалось слово, восстановите его: АВЗАРТ. 2. Определите слово-перевертыш:ЗАКАЗ. 3. Из одного слова ЗДОРОВЬЕ составьте несколько слов | Внимательно слушают. – АЗАРТ. – ЗАКАЗ. – Зов, ров, вор, воз, вздор, здоров и т. д. | Принимают учебную задачу | |
| 2. Беседа. Составление слов по схеме | Беседа | – К данным схемам подберите слова, одно из которых – имя девочки, начинающееся с буквы З.
 
| Составляют слова по схемам: Зина, зонт, замок. | Воспроизводят по памяти информацию. Выполняют слого-звуковой анализ слов | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – С какой буквы мы запишем имя? Почему? – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? | – С заглавной. Имена собственные пишутся с заглавной буквы. – Заглавную букву З | ||||
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка и ушки». Маленький, Беленький, По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык | Пальчики – в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы, ими шевелить в стороны и вперед. | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Работа в «Прописи 3» (с. 10). | Фронтальная, индивидуальная. Практичес- | – Откройте с. 10. Из каких элементов состоит буква З? – Обведите по контуру элементы заглавной буквы. | Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Анализ начертания и написание заглавной буквы З | кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо | – Напишем букву З по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите заглавную букву З в прописи. – Напишите слоги с заглавной буквой З: За, Зи, Зу. – Напишите имя Зина | букву З,прописывают элементы буквы, букву З,слоги и слово | прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву З в соответствии с образцом | Верное называние и написание элементов заглавной буквы З |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке. То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево, поворот, А потом наоборот. Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседай, не торопись! И в последний раз присели, А теперь за парты сели. | Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки. Повороты корпусом. Приседания. Дети садятся на свои места | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Слого-звуковой анализ слов Зина, | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, | – В предложении пропущены слова, которые изображены схематически. – Рассмотрим схему первого слова. – Сколько слогов в первом слове? | – Два. | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные | Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| розы (с. 10) | практический. Беседа, работа со схемой | – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? Аналогично проводится работа со словом розы. – Ответим на вопрос: Какие розы? Запишите ответ | – Первый. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Зина. Записывают предложение | слова со схемой-моделью | |
| 5. Составление предложения (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий | – Составим из слов предложение и запишем его. – Как на письме оформляется предложение? | У Зои ваза. Отвечают на вопрос | Составляют и записывают предложение | Индивидуальный. Составление предложения |
| IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву вы учились писать? – Как на письме используется заглавная буква? – Буква З довольна вашей работой. А вы? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 39
Строчная и заглавная буквы З, з
| Педагогическая цель | Создавать условия для отработки умения писать заглавную и строчную буквы З, з; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Называют правильно элементы букв З, з;анализируют образец изучаемой буквы; выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
| Личностные результаты | Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
| Образовательные ресурсы | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи. 1. Игра со словами | Беседа. Фронтальная, индивидуальная. Словесный | – Доскажите словечко. 1) Просыпаюсь утром рано Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, Быстро делаю … (зарядку). 2) Я сижу, едва не плача, – Очень трудная... (задача). 3) В коридоре топот ног, То зовет всех в класс … (звонок). – Написание какой буквы сегодня продолжим? | Выполняют задание. – Буквы З | Определяют цель и пути ее достижения | |
| 2. Закрепление написа-ния бук- вы З, з | Фронтальная. Словесный | – Сегодня мы закрепляем написание заглавной и строчной букв З, з. – Каким звуком является[з]? – Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной З | Внимательно слушают. – Согласным. Отвечают на вопрос | Принимают учебную задачу | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| III. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка в норке». – Зайка, заинька, дружок! Посиди со мной часок. – Ни минуты не могу, В гости к ежику бегу. Он вчера меня встречал, Есть морошку приглашал. Ф. Бобылев | Левая ладонь почти горизонтальна, правая так же. Указательный палец и мизинец правой руки упираются в указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны («ушки»). Большой палец прижат | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Работа в «Прописи 3» (с. 11). Написание строч-ной и за- | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демон-страцион- | – Повторим написание строчной и заглавной букв З, з. – Обведите буквы по контуру, затем продолжите самостоятельное написание | Выполняют задание | Правильно ориентируются в рабочей строке. Ана-лизируют начер-тание строчной и заглавной букв З, з выделя- | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное на-зывание и на- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| главной букв З, з | ный, сло- весный | ют элементы в прописной букве, верно их называют | писание элементов заглавной и строчной букв З, з | ||
| 4. Работа над предложением(с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, составление предло- жения | – Прочитайте вопрос на с. 11. – Как называется это предложение? – А какие сказки знаете вы? | – Какие сказки знает Лиза? – Вопросительное. – «Репка», «Теремок» | Формулируют ответы на вопросы. Составляют предложение | |
| 5. Работа над словами (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой-моделью | – Вставьте согласные з, с в слова. – Как называются эти согласные? – Запишите слова | – Ко с ы, ко з ы. – Парные | Вставляют парные согласные | Индивидуальный. Запись слов |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Зайцы утром рано встали, Весело в лесу играли. По дорожкам прыг-прыг-прыг! Кто к зарядке не привык? | Выполняют движения по тексту стихотворения. Прыжки на месте. | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Вот лиса идет по лесу. Кто там скачет, интересно? Чтоб ответить на вопрос, Тянет лисонька свой нос. Но зайчата быстро скачут. Как же может быть иначе? Тренировки помогают! И зайчата убегают. Вот голодная лиса Грустно смотрит в небеса. Тяжело вздыхает, Садится, отдыхает | Ходьба на месте. Потягивания – руки вперед. Прыжки на месте. Бег на месте. Ходьба на месте. Потягивания – руки вверх. Глубокие вдох и выдох. Садятся на места | ||||
| 6. Работа со словом(с. 11) | Индивидуальная. Практический | – Запишите слово зоопарк. – Посчитайте сколько гласных звуков в этом слове. – А сколько согласных? – Составьте предложение с этим словом | – Три звука. – Четыре звука | Отвечают на вопросы, устно составляют предложения | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слова |
| IV. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чем занимались сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что – нет? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
Технологическая карта урока 40
Строчная буква б
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву б, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Сравнивают печатную и письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения данные в прописи |
| Личностные результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Строчная буква б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Послушайте загадки и скажите, какую букву мы будем учиться писать. 1) На ветке не птичка – Зверек-невеличка, Мех теплый, как грелка, Кто же это? … (Белка.) 2) Спинка в веснушках. «Ах, как неловко!» – И покраснела … (божья коровка). – Правильно, строчную букву б | Внимательно слушают. Отгадывают загадки. – Букву б | Принимают учебную задачу | |
| III. Актуализация | Фронтальная. Сло- | – На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой б. Что вы про нее узнали? | Слушают учителя. | Воспроизводят по памяти | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| опорных знаний. Беседа | весный. Беседа | – Послушайте стихотворения и скажите, на что похожа буква б. Из каких элементов она состоит? Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. А. Шибанов Вот посмотрите – кто такой, Загородив дорогу, Стоит с поднятою рукой, Согнув баранкой ногу? – Приведем примеры слов, которые начинаются на букву б | Отвечают на вопросы | информацию | |
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка и барабан». Зайка взял свой барабан И ударил: трам-трам-трам! | Пальцы в кулак. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты. Безымянным пальцем и мизинцем постучать по большому пальцу | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверим посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Работа в «Прописи 3» (с. 12). Анализ начертания строчной буквы б. Написание строчной бук- вы б | Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо | – Будем учиться писать строчную букву. Откройте с. 12. – Из каких элементов она состоит? Сравним ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы б. – Выполним письмо буквы в воздухе. – Пропишем обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву б. – Напишите слоги-слияния: ба, бу, бе. – Напишите слово бусы | Слушают учи- теля. Рассматривают строчную букву б, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям. Пишут букву б под счет. Пишут слоги, слова | Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы б, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют | Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы б |
| Физкультминутка | Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий | Буратино потянулся, Раз нагнулся, два – нагнулся, три – нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать | Выполняют движения по тексту стихотворения | Осуществляют профилактику утомления | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 4. Слого-звуковой анализ слова бусы (с. 12) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | В предложении пропущено слово, которое изображены схематически. – Рассмотрите схему этого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? – Соотнесите схему и слово (барсук, зебра, баран). Запишите слова рядом со схемами | – Два. – Первый. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Бусы. Определяют слово по схеме: зебра, барсук | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотно- сят написанное слово со схемой-моделью | Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова |
| 6. Письмо предложений по образцу (с. 12) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий | – Напишите предложения по образцу | Записывают предложения: Мы были в парке. Там прыгала белка | Правильно записывают предложения | Индивидуальный. Запись предло- жений |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву писали? – Из каких элементов состоит буква б? – Буква б довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? – Над чем надо еще поработать? | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке |
