Эмоциональная жизнь ребенка (радость, огорчение) должны быть предметом пристального внимания взрослых.
Для периоды раннего возраста характерна лабильность (неустойчивость) эмоциональной сферы. Эмоции и чувства меняются под влиянием ситуации.
Все эмоции и положительные и отрицательные играют важную роль в жизни ребенка, каждая чему-то учит.
Взрослые должны помочь детям понять собственные эмоции, чувства других людей и находить способы управления своими эмоциями.
Радость появляется в шесть недель, гнев- в четыре месяца, а печаль-5-7 месяцев, страх- в 6-9 месяцев.
К концу третьего года жизни эмоции дифференцируются, (радость может проявляться в удовлетворении, удовольствии, возбуждении и т.д.).
С рождения до трех лет дети переживают две эмоциональные стадии:
Ø доверие (зависимость);
Ø автономия (самостоятельность);
Эти стадии надстраиваются одна над другой.
Здоровое эмоциональное развитие обеспечивается позитивным опытом. В этом возрасте дети часто переходят от автономного поведения к зависимому и обратно. Это нормально.
Взрослые должны эмоционально поддерживать ребенка, проявлять теплоту, отзывчивость, уважение.
Дети чутко реагируют на настроение взрослого, стараются подражать ему. Эмоциональные реакции взрослого часто являются средством понимания какой- либо ситуации (по выражению лица взрослого малыш определяет поступки окружающих и отношение к своим поступкам). Ребенок способен реагировать не только на слово «нельзя», «можно», но и «нужно». В новой ситуации ребенок всматривается в лицо взрослого и в зависимости от этого реагирует на ситуацию.
Общение с ребенком следует организовывать так, чтобы после нескольких попыток ребенок мог достичь успеха, результата. Второй год жизни требует от взрослых терпения, такта, вдумчивого руководства, ответственности. Поскольку ребенок начинает понимать эмоциональное состояние других людей и свое собственное, необходимо обращать внимание на душевный настрой: «Ты обидел мальчика, так нельзя. Пожалей его!» при этом взрослый гладит обиженного, привлекая к своим действиям обидчика. Отклонения в эмоциональной сфере могут проявляться:
Ø в отсутствии положительных эмоций;
Ø фиксация на отрицательных эмоциях;
Формирование личности ребенка, включающее в себя становление
25
собственного отношения к миру и себе, начинается с первых месяцев жизни.
Развитие личности идет по двум взаимосвязанным линиям:
1)осознание ребенком себя как субъекта деятельности;
2)осознание себя и других как членов некой общности в совместной деятельности.
Индикатором развития субъективной социальности является сознательное употребление детьми местоимений «я-ты», «мы-они».
В нравственно-духовном развитии, которое закладывается на втором году жизни, большую роль играют язык, культура, обычаи, традиции, с которыми знакомят малыша.
В двух-трех летнем возрасте ребенок начинает, тяготиться зависимостью от других. Часто слышится «я сам». Дети не только стремятся к самостоятельности, но и любят ее демонстрировать. При этом могут делать запрещенные вещи. Отстаивая свою самостоятельность, ребенок в то же время хочет заслужить одобрение взрослых и детей. Под влиянием оценок окружающих у ребенка формируется самооценка.
Образцы поведения, пояснения взрослых, эмоциональное одобрение поступков ребенка способствует усвоению правил поведения.
Препятствуя самостоятельности ребенка, взрослые создают ситуации для проявления отрицательных форм поведения: негативизма,упрямства, агрессии, тревожности, замкнутости, которые могут стать устойчивыми свойствами личности.
