Основные закономерности развития психики младенцев

    Период младенчества состоит из двух подпериодов:

    1-до 5-6 месяцев;

    2-до 12 месяцев;

    Первый подпериод характеризуется тем, что идет интенсивное развитие сенсорных систем. Ребенок сначала ориентируется, а затем действует.

16

Ориентировка включает: сосредоточение, слежение, круговые движения.

    В 4 месяца появляется реакция на новизну — ребенок длительно удерживает взгляд на новом предмете. Развивается слуховое восприятие на голос матери, тактильная чувствительность, важная для возникновения акта хватания и обследования предмета. С помощью голоса ребенок пытается привлечь к себе внимание взрослого. При правильном и достаточном общении ребенка и взрослого фонематический состав лепета соответствует фонематическому составу родной речи.

    В пять месяцев происходит перелом в развитии ребенка и начинается второй подпериод. Он связан с возникновением акта хватания

-первого организованного, направленного действия. Это настоящая революция в развитии ребенка первого года жизни. Он рождается как совместная деятельность ребенка и взрослого. Для того чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету. Благодаря акту хватания развивается предметное восприятие, развиваются результативные действия: перемещение предмета, двигание его, извлечение из него звуков. В возрасте 7-10 месяцев формируется соотносящие действия: ребенок может манипулировать сразу двумя предметами, к концу младенчества (10,11-до 14 месяцев) возникают функциональные действия: нанизывание, открывание, вкладывание. Эти действия он осуществляет на всех предметах. Хватание стимулирует сидение, возникает ситуативно-деловое общение со взрослым. Ребенок хочет, чтобы взрослый активно участвовал в процессе его действий с игрушками. Появляется указательный жест, приводящий к изменению функции движений ребенка: из направленных на предмет, он становится двигателем, направленным на другого человека, средством связи. Жест сопровождается вокализацией, которая состоит из согласных - «КХХ». Так совершается еще один шаг к слову. К концу младенчества возникает первое понимание слов, а у взрослого появляется возможность управлять ориентировкой ребенка.

    К девяти месяцам (начало кризиса первого года) ребенок начинает ходить. Ходьба не только расширяет пространство ребенка, но и происходит отделение ребенка себя от взрослого. Ситуация «мы» разделяется: теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму куда хочет.

    Ходьба-первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующая собой разрыв прежней ситуации развития. Второе новообразование- появление первого слова. Особенность их в том, что они носят характер указательных жестов. Речь ребенка автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная, понятная только близким. Эта речь состоит из обрывков слов. Исследователи называют ее «языком нянь». Речь является критерием полного распада старой социальной ситуации развития. Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание- предметная деятельность.

    Основная задача воспитания ребенка в младенческий период-

17

максимально расширять и развивать широкую ориентацию ребенка в окружающей действительности.

    Для периода младенчества характерно:

Ø контакт ребенка с окружающим миром осуществляется через взрослого, совместную деятельность с ним;

Ø общение взрослого и ребенка носит ситуативно-эмоциональный и деловой характер;

Ø потребность в общении является неким новообразованием;

Ø в ходе общения развивается речь (гуление, лепет(5-6 месяцев)-понимание слов-произношение к 1 году);

Ø ребенок овладевает передвижением в пространстве (держит голову, ползает, стоит, делает первые шаги);

Ø ребенок овладевает движениями рук: хватанием (3-4 месяца), манипулированием, действиями с предметами;

Ø хватание и манипулирование формирует двигательные навыки, ребенок знакомится со свойствами вещей, формируется предметность и константность восприятия. Психическая активность становится целенаправленной;

Ø основными показателями развития интеллекта являются предметные действия (учат свойства предметов) и способность к подражанию;

Ø к концу периода складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире.

    Как подчеркивал Д.Б.Эльконин, в конце первого года жизни социальная ситуация полной слитности ребенка и взрослого взрывается изнутри. В ней появляются двое: ребенок и взрослый.

    В этом суть кризиса первого года жизни. Ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности, появляются первые слова, ребенок начинает ходить, развиваются действия с предметами. Но диапазон возможностей ребенка еще ограничен:

Ø речь носит автономный характер;

Ø в каждом действии ребенка с предметом присутствует взрослый человек (ведь общественный способ употребления предмета может раскрыть ребенку только взрослый).

 Новообразования периода младенчества приводят к построению новой социальной ситуации развития:

Ø это ситуация совместной деятельности со взрослым.

Содержание этой    совместной деятельности- усвоение общественно выработанных способов употребления предметов.

    Социальная ситуация в раннем возрасте такова: ребенок-предмет-взрослый. В этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом.

 

 

18

Вопросы для самопроверки.

        

 

    1.В чем сущность кризиса новорожденности?

    2.Каким изменением в поведении ребенка обозначена граница периода     новорожденности?

    3.В чем суть социальной ситуации развития ребенка первого года жизни?

    4.Дайте характеристику ступеней развития младенца.

    5.Каковы новообразования и ведущая деятельности периода младенчества?

    6.В чем суть кризиса первого года жизни? Назовите его проявления.

    7.В чем состоит роль взрослого в психическом развитии младенца?

 

Литература

1.Выготский Л.С. Младенческий возраст. Собр.соч.:В 6 т.М., 1986.

2.Гуськова Г.В. Личностные новообразования в период раннего детства.// Вопросы психологии. 1987.№5.

3.Мещерякова С.Ю. Особенности «комплекса оживления» у младенцев.//Вопросы психологии. 1975. №5.

4.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Вопросы психологии.1971. №1.

 

 

Ранний возраст

 

    Это период от одного до трех лет.

    Основными факторами развития являются:

Ø прямая походка;

Ø предметная деятельность;

Ø речь;

    Темп развития очень индивидуален. Новообразования, возникающие к концу первого года жизни вызывают необходимость построения новой социальной ситуации развития. Это ситуация совместной деятельности со взрослым.