Проблема временной перспективы в студенческом возрасте

Аннотация: В статье показана роль временной перспективы в организации поведения человека. Представлены результаты исследования временной перспективы студентов первокурсников и выпускников.

Ключевые слова: временная перспектива, будущее, жизненные планы, жизненные цели, студенческий возраст.

Исследование проблема «временной перспективы» человека имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Это связано, прежде всего с тем, что исследование данной проблемы дает возможность взглянуть на то, как отдельный человек представляет и воспринимает свое будущее, как это будущее может быть связано и с прошлым, и с настоящим, какое место занимает будущее в субъективной картине жизненного пути человека, как оно влияет на его поведение.

Значительный вклад в исследование данной проблемы внесли такие психологи, как: Е.И. Головаха, А.А. Кроник, К. Левин, Ж. Нюттен,       В.Ф. Серенкова, Г.С. Шляхтин, Л. Франкл и другие, в их работах раскрываются закономерности восприятия будущего, возможности предвидения предстоящих событий, проблема выдвижения целей и выбора путей их достижения, рассматривается детерминирующее влияние жизненных планов на организацию деятельности и поведение человека.

Известно, что одним из первых психологов, который стал изучать проблему временной перспективы человека, был К. Левин. Он считал, временная перспектива является своеобразной самопроекцией человека в будущее, которая отражает всю систему его мотивов и одновременно выходит за пределы наличной мотивационной иерархии [2].

В отечественной психологии проблема временной перспективы рассматривалась в контексте другой важной проблемы – проблемы жизненного пути человека (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейна и др.).

Опираясь на идеи С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева и развивая их,    К.А. Абульханова-Славская, разрабатывает одну из концепций о роли времени в жизни человека, в первую очередь автор рассматривает организацию времени субъектом, критерии, механизмы осуществления [1].

Нельзя не отметить, что многие психологи подчеркивают роль положительного отношения человека к составлению планов, это способствует упорядочиванию будущего (Е.И. Головаха, В.И. Ковалев, А.А. Кроник, К. Левин, Ж. Нюттен, И.А. Ральникова, В.Ф. Серенкова, Н.Н. Толстых, Г.С. Шляхтин, Л. Франкл). При этом будущее они представляют как последовательность достижения ряда целей. Напротив, негативное отношение к планированию или отсутствие планов делает будущее фактически непрогнозируемым.

Известно, что студенческий возраст очень важен для построения временной перспективы человека. В связи с этим было предпринято исследование жизненной перспективы студентов ФГБОУ ВО «АГГПУ им. В.М. Шукшина». В исследовании приняли участие студенты психолого-педагогического факультета: 40 студентов 1-го курса и       40 студентов выпускного курса.

Для исследования временной перспективы студентов были использованы такие методики, как «Незаконченные предложения» и сочинение «Мое будущее». Обработки результатов осуществлялась посредством контент-анализа.

В результате анализа данных, полученных с помощью методики «Незаконченные предложения», были выделены следующие характеристики будущего: позитивное, смутное и негативное будущее. Позитивное будущее характеризуется обычно как хорошее, светлое, счастливое, веселое, насыщенное, интересное. Смутное будущее характеризуется как непонятное, неизвестное, туманное. Негативное будущее характеризуется, как: страшное, жуткое, мрачное.

Анализ результатов исследования показал, что у студентов преобладает позитивное отношение к будущему, они верят, что смогут добиться своей цели в жизни, верят в свои силы. Следует отметить, что выпускников с позитивным отношением к будущему несколько больше. У 40 % студентов 1-го курса и у 25 % студентов-выпускников смутное представление о будущем. Эти студенты испытывают тревогу по отношению к своему будущему. Такое отношение к будущему может деформировать. Незначительная часть студентов первого и выпускного курсов имеет негативные представления о будущем. Такое представление о будущем приводит к тревоге, к депрессивным состояниям и может нанести ущерб устойчивости личности.

На следующем этапе исследования было исследовано наличие планов и целей на будущее у студентов, для этого было использовано сочинение «Мое будущее». С помощью контент-анализа были выделены ключевые понятия, а также посчитана частота их употребления.

Для большинства студентов-психологов как первого, так и выпускного курсов главная жизненная цель – это окончание ВУЗа. Они считают, что получение высшего образования дает своего рода «путевку в жизнь». На 2-ом месте у студентов стоит материальное благополучие, возможно, это связано с современными социально-экономическими условиями, современными ценностями общества. На третьем месте в списке жизненных целей у выпускников находится создание семьи (70 %), а для первокурсников важнее любовь и профессиональное обучение. Безусловно, это связано с возрастными особенностями, для выпускников семейное самоопределение является одним из центральных моментов социальной ситуации развития. Работать по специальности хотят 55 % первокурсников и 62 % выпускников. Работать не по специальности предполагают 45 % первокурсников и 38 % выпускников, такой выбор они объясняют различными причинами.

Кроме того, с помощью сочинений «Мое будущее» была исследована, а протяженность временной перспективы студентов.       У большинства испытуемых 1-го курса преобладает далекая временная перспектива. У большинства студентов выпускников выявлена средняя временная перспектива (поступить дополнительно на заочное отделение в другой ВУЗ, закончить какие-либо курсы и т. д.). Только 22 % первокурсников и 26 % выпускников выявлена близкая временная перспектива (съездить куда-нибудь, сдать сессию и т. д.).

Таким образом, большинство студентов как первокурсников, так и выпускников связывают свой жизненный успех с достижением материального благополучия, обладанием интересной работы. Осуществление мечты о материальном благополучии и дела по душе имеет возможность реализоваться через получение образования. В настоящее время ценность получения высшего образования студенты рассматривают как обязательное условие жизненного успеха. Образование позволяет завоевать определенный социально-экономический статус, в перспективе улучшить «качество жизни».

Литература:

1. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина. – СПб.: Алетейя, 2010. – 304 с.

2. Гурова, О.С. Особенности жизненных перспектив подростков – воспитанников детского дома [Текст] / О.С. Гурова // Психология обучения. – 2011. – № 5. – С. 94.

А.Ю. Чуфенева,

канд. пед. наук, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»,

магистрантка АГГПУ им. В.М. Шукшина,

1 курс, ППФ (г. Бийск);

Е.Б. Манузина,

научный руководитель: канд. пед. наук, доцент

кафедры педагогики и психологии

АГГПУ им. В.М. Шукшина (г. Бийск)