Условия профессионального развития молодого педагога

Аннотация. В статье говорится о профессиональном становлении молодого педагога, определены условия поддержки развития учителя с учетом его актуального уровня и перспектив развития профессионализма. Представлен опыт муниципальной системы образования по организации работы с молодыми педагогами образовательных учреждений.

Ключевые слова: профессиональное становление, компетентность, профессиональный стандарт «Педагог», система наставничества, тьюторское сопровождение.

Современной школе в условиях введения и реализации профессионального стандарта «Педагог» нужен компетентный учитель, способный самостоятельно мыслить, понимать суть происходящих в образовании перемен, осмысленно и быстро включаться в инновационные процессы. Педагогическая квалификация определяется как уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса профессиональных задач.

Учитель-профессионал – это субъект педагогической деятельности, понимающий ее назначение и смысл, имеющий высокую профессиональную квалификацию и компетентность, способный развивать, совершенствовать методы, средства и способы этой деятельности, получать высокие результаты; это субъект собственного личностно-профессионального развития. Профессиональный рост определяется в литературе как процесс изменения, преобразования педагогической деятельности, приводящей к устойчивому развитию профессионализма, в основе которого лежит компетенция личностного саморазвития. Исследователи выделяют три уровня профессионального роста: уровень изменений, уровень преобразований, уровень устойчивого развития.

Однако, как показывает анализ школьной практики, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация начинающего учителя может протекать длительно и сложно.

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

В каждом образовательном учреждении создана своя система работы наставничества. Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств на основе «Я – концепции». Взаимодействие педагога-наставника, молодого специалиста и администрации осуществляется на основе действующего в учреждении положения «О наставничестве», плана работы с молодыми учителями.

Одной из эффективных форм работы с молодыми специалистами в учреждении является работа «Школы молодого учителя». Проводятся практико-ориентированные занятия, мастер-классы наставников, индивидуальные консультации, организовано взаимопосещение уроков на уровне школьного методического объединения учителей-предметников. Как правило, во втором полугодии организуется методическая неделя для молодых учителей, в рамках которой осуществляется обратная связь: молодые учителя теперь делятся своим первым педагогическим опытом, показывая открытые уроки, внеклассные мероприятия.

В рамках профессионального становления и развития молодых специалистов отмечается и формирование мотивационной готовности учителя. При организации работы по данному направлению используются следующие формы работы: участие молодого учителя во внутришкольной системе повышения квалификации; вовлечение молодых специалистов в инновационные процессы развития учреждения; поддержка участия в профессиональных конкурсах, конференциях; создание портфолио молодого специалиста, свидетельствующего о повышении профессиональной компетентности и достижениях личностного роста; участие в работе городской Ассоциации молодых специалистов, городских семинаров, заседаниях муниципальных методических объединений.

Важное место занимает работа психолога с молодым учителем: проведение консультаций, семинаров, тестирования молодых специалистов.

Таким образом, организация работы с молодым педагогом должна учитывать целый спектр определяющих факторов и иметь строго индивидуальный характер. В таких условиях системная работа в данном направлении принимает формат тьюторского сопровождения молодого педагога педагогом-наставником или куратором.

Одним из ярких примеров тьюторского сопровождения является деятельность МБОУ «Гимназия № 11». В гимназии в течение многих лет осуществляется целенаправленная работа по методической поддержке молодых специалистов. Накопленный опыт и эффективность деятельности в данном направлении дали возможность гимназии получить статус городской экспериментальной площадки по теме «Тьюторство как организационно-педагогическое условие процесса адаптации и обеспечения профессионального роста молодых педагогов школ Восточного округа» в 2011 г. На протяжении нескольких лет площадка гимназии обеспечивала условия для приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, для самореализации и закрепления молодых специалистов в коллективе; способствовала формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающих учителей; создавала условия для развития профессиональной мотивации, успешной деятельности, карьерного роста молодых специалистов. Был сформирован пакет диагностических материалов по мониторингу процесса профессионального становления молодых педагогов.

В муниципальной системе образования организована работа методического объединения молодых педагогов, направленная на развитие профессиональных компетентностей педагогов в рамках внедрения профессионального стандарта «Педагог», реализации ФГОС, оказание адресной методической помощи молодым специалистам. В течение года проводятся различные методические мероприятия (семинары, мастер-классы, практикумы, круглые столы, заседания творческих групп), где решаютсяактуальные задачи повышения качества предметного образования.

Для обеспечения совершенствования и развития кадрового потенциала системы общего образования на протяжении 5 лет проводится городской Фестиваль педагогического мастерства «От призвания к признанию».          В 2017 году Фестиваль стал Юбилейным, участниками которого стали       79 педагогов: учителя и воспитатели, молодые специалисты и классные руководители, педагоги дополнительного образования. Фестиваль педагогического мастерства объединяет пять профессиональных конкурсов, 27 конкурсных мероприятий. Среди них и городской конкурс «Педагогический дебют», участниками которого являются молодые педагоги со стажем работы от одного года до трех лет. Конкурс дает уникальную возможность каждому конкурсанту продемонстрировать свои первые педагогические находки и творческие достижения, продемонстрировать свой первый опыт и познакомиться с опытом коллег. За 5 лет в конкурсе приняли участие более 80 молодых учителей и воспитателей. Победители представляли наш город на краевом уровне. И нам есть гордиться: молодой специалист Абрамова Алена Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 1», стала лауреатом краевого конкурса «Учитель года Алтая – 2018» в номинации «Педагогический дебют». Фестиваль является инновационной площадкой развития педагогического потенциала. Традиционными стали совместные мероприятия с участием преподавателей и студентов учреждений высшего и среднего профессионального образования, которые способствуют осуществлению непрерывной деятельности всего педагогического сообщества города, привлечению молодых специалистов в бийские образовательные учреждения.

Как в крае, так и в любом муниципалитете создаются профессиональные общественные объединения учителей, призванные решать вопросы профессионального развития педагогов, их методической поддержки. Такое объединение создано и в нашей муниципальной системе образования – Ассоциация молодых педагогов города Бийска, в которой состоят 82 педагога. Профессиональному становлению молодого педагога способствует общение с учителями-новаторами, преподавателями высшей и средней школ профессионального обучения на мастер-классах, круглых столах, конкурсах.

Таким образом, процесс профессионального становления педагога – это система его развития в интегративном процессе, включающем внутреннее социально-психологическое и профессиональное самоопределение личности, управление этим процессом со стороны самого учителя и школы. Это предполагает определение целей профессиональной деятельности на каждом этапе профессионального становления и соответствующих им содержания, технологий, средств профессионального совершенствования.

Литература:

1. Поташник, М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе [Текст]: методическое пособие / М.М. Поташник. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 448 с.

2. Дранникова, И.И. Шефство-наставничество в работе с начинающими учителями Алтайского края [Текст]: методические рекомендации / И.И. Дранникова, Н.Г. Калашникова, Г.Е. Иванов и др. – Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, 2015. – 76 с.

3. Морева, Н.А. Основы педагогического мастерства [Текст]: учебное пособие / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.

4. Михайлова, Н.А. Калейдоскоп методических идей [Текст] / Н.А. Михайлова // Методист. – № 1. – 2008. – С. 43-46.

5. Пунина, Н.В. Учебно-методическое обеспечение инновационной деятельности образовательного учреждения [Текст] / Н.В. Пунина // Методист. – № 1. – 2008. – С. 46-49.

6. Травин, В.В. Основы кадрового менеджмента [Текст] / В.В. Травин, В.А. Дятлов. – М., 1995. – 331 с.

7. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства [Текст]: учебник / С.Д. Якушева. – 4-е изд. исправ. и допол. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 230 с.

Н.И. Трубникова,

магистрантка ФГБОУ ВО «АлтГПУ» (г. Барнаул);

Л.С. Колмогорова,

научный руководитель: д-р психол. наук, профессор

ФГБОУ ВО «АлтГПУ» (г. Барнаул)