Аннотация. В статье представлен анализ проблемы формирования финансовой грамотности населения в истории русской педагогики и образования.
Ключевые слова: финансовая грамотность, финансово-экономическая компетентность.
Как практически каждое явление в педагогике, становящееся предметом научного исследования, проблема формирования финансовой грамотности имеет свою предысторию. Разумеется, разработке той или иной методики становления практических навыков всегда предшествует стадия осознания необходимости определенных способностей (зачастую весьма длительная), актуальных для практической деятельности в разнообразных жизненных ситуациях. Было бы преувеличением утверждать, что названная выше проблема с давних пор так или иначе выявляла свою особость, однако в общем контексте развития сельской образованности специфический фактор финансово-экономической компетентности тем или иным образом обнаруживал себя в трудах известных русских педагогов.
Еще в петровские времена, в первой четверти XVIII века, великий русский политик-самоучка (как называл его известный историк М.П. Погодин) Иван Тихонович Посошков, обосновывая идею повсеместного обучения крестьян, обращал внимание на, так сказать, «прикладное» значение умения сельских жителей ориентироваться в финансовых вопросах, дабы не стать жертвой недобросовестных чиновников.
«Паки немалая пакость крестьянам чинится и от того, что грамотных людей у них нет, – рассуждал Посошков. – Аще в коей деревне дворов двадцать и тридцать, а грамотного человека ни единого у них нет, и какой к ним не приедет с каким указом, или и без указу, да скажет, что указ у него есть, то тому и верят, и от того приемлют себе излишние убытки; потому что все они слепые, ничего не видят, ни разумеют».
Только грамотность крестьян защитит их от возможного административного произвола: «И ради охранения от таковых напрасных убытков, видится, не худоб крестьян и поневолить, чтоб они детей своих, кои десяти лет и ниже, отдавали дьячкам в научные грамоты, и науча грамоте и учили бы их писать» [3. С. 175].
Подвижник русского сельского образования XIX века Николай Александрович Корф, разработавший для земских учителей специальный предмет под названием «Мироведение», объяснял значение последнего в том числе и тем, что владеющий хотя бы основами естественных наук непременно сможет «извлечь наибольший доход при наименьшей затрате труда и капитала» [цит. по: 2. С. 93]. Небезынтересно – и полезно! – сегодня вспомнить, какое содержание вкладывал педагог-новатор в курс мироведения:
«Самое название «мироведение» показывает, что этим именем называется тот учебный предмет, который совмещает в себе необходимейшие сведения о Божьем мире, о природе, главнейшие знания из естественных наук. Ученик народной школы, которому преподается мироведение, получает понятие о земном шаре и некоторых небесных светилах, о различных растениях, минералах и животных, земной шар населяющих, о тепле и холоде, воздухе, воде и различных атмосферических явлениях; ученик этот знакомится с людьми, населяющими земной шар и главнейшими населенными местностями своей родины и других государств. Из сказанного следует, что мироведение совмещает в себе сведения из отечественной истории, физики, химии и географии, так как народная школа не может найти времени на преподавание каждого из этих предметов особо» [цит. по: 2. С. 92].
«От учения и школы, по крестьянским понятиям, и практическая выгода, и для души польза, и удовольствие», – отмечал в свое время Николай Федорович Бунаков в статье «Сельская школа и народная жизнь» [цит. по: 2. С. 117]. Между прочим, Бунаков обратил внимание, что сельские жители ожидают от образования практической помощи в житейских делах, в том числе и финансовых:
«Учить ребят нужно: в солдаты возьмут – облегчение дается; записать что по извозу – деньги получить, грамотный сам запишет и расчет сделает, а то по людям ходи; грамотного и зовут всюду прочитать, подписать что; другой условие может написать; в волости по книгам всякое дело ему видней; он не платит, а скорее сам получает» [цит. по: 2. С. 116].
Во второй половине XIX века Василий Иванович Водовозов в статье «Какая наука нужна в народной школе» отмечал, что на селе общее образование предстает в единстве с реальным. По мнению замечательного педагога, знания «… должны иметь близкое применение к народной жизни. Пускай школа пользуется всеми средствами, какие представляет деревенский быт, чтоб только осмыслить всякое занятие народа, а не выводить его из окружающей среды в какой-то отвлеченный мир.
Многие думают, что знакомя учащихся с местными промыслами, давая им лучшее понятие о сельском труде, мы повредим общеобразовательному характеру школы. Школе, конечно, не следует быть обыкновенной мастерской. <…> Дело в том, что без этих практических работ народная школа у нас никогда не будет иметь успеха» [1. С. 219].
Даже беглое обращение к начальному этапу российской сельской педагогики свидетельствует, что прикладному аспекту обучения внимание всегда уделялось достойное. Хотя интересующий нас термин «финансовая грамотность» ни в XIX веке, ни, тем более, раньше, насколько нам известно, не употреблялся, актуальность такого рода навыков осознавалась всегда. Сегодня внимание к финансовой грамотности, с одной стороны, конечно же, «веяние времени», но с другой стороны – находится в русле традиционных интересов отечественной педагогики.
Литература:
1. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.И. Водовозов. – М.: АПН РСФСР, 1953. – 375 с.
2. Демков, М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика [Текст] / М.И. Демков. – Москва: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1911. – 443 с.
3. Посошков, И.Т. Книга о скудости и богатстве, Сие есть изъявление, от чего приключается напрасная скудость, и от чего гобзовитое богатство умножается [Текст] / И.Т. Посошков. – Москва: Типография Ивана Степанова, 1842. – С. 1-259.
Е.С. Онипченко,
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад № 72» (г. Бийск)
