Ознакомление с окружающим миром и

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В I ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К

ШКОЛЕ ГРУППЕ

 

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

 

Программа включает следующие основные разделы:

I.  Ознакомление с природой.

II. Ознакомление с жизнью и трудом.

III. Сенсорное развитие.

IV. Умственное развитие.

V. Расширение и систематизация словаря.

VI. Обучение построению высказывания.

VII. Развитие устной связной речи.

VIII. Дидактическая игра.

IX. Сюжетно-ролевая игра.

Коррекционные задачи занятий по ознакомлению с ок­ружающим миром и развитию речи

Основными задачами данных занятий для пятилетних де­тей с ЗПР являются восполнение пробелов предшествующего развития, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, повы­шение уровня сенсорного и умственного развития, а также обо­гащение и систематизация словаря, развитие устной диалогиче­ской и монологической речи. Восполнение пробелов предшест­вующего развития и дальнейшее накопление знаний и представ­лений об окружающей действительности происходит в процессе непосредственных наблюдений детьми определенного круга при­родных предметов и явлений, организуемых воспитателем в со­ответствии с тематическим планом, составляемым дефектологом и воспитателем совместно.

 

 

I.  Ознакомление с природой

 

1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе и труде. Учить различать и правильно называть состояние погоды: холодно, тепло, прохладно, жарко, солнечно, ясно, облачно, ду­ет ветер (холодный, теплый, сильный, слабый), идет (льет, мо­росит) дождь, идет (кружит, сыплет, падает хлопьями, метет) снег и т.п.

Учить различать состояние снега - рыхлый, сухой, сыпу­чий, липкий. Знать отличительные признаки времен года.

 

Осень

 

Начало осени. Начинают желтеть пряди листьев на бе­резах. Отцветают цветы.

Небо серое, закрыто облаками или тяжелыми тучами. Часто идут дожди. Становится все холоднее. На земле образу­ются лужи.

Птицы собираются стаями, откармливаются, готовятся к отлету.

Люди собирают урожай овощей и фруктов.

Середина осени. Небо закрыто тучами, редко бывают ясные, теплые дни. Прохладно.

Листья на деревьях желтеют, краснеют, буреют.

В середине осени выпадает неделя-полторы, когда стано­вится тепло и солнечно. «Бабье лето» - так называется эта по­ра в народе.

Конец осени, или предзимье. Постоянно идут холодные, моросящие дожди. Небо закрыто темными тучами. На земле много луж. По утрам они иногда замерзают. Дуют холодные сильные ветры.

День становится короче - солнце позднее восходит и ра­но заходит. Заканчивается листопад. Только на дубе осталось еще несколько листьев. Зелеными остаются хвойные деревья — ель, сосна и др.

Выпал первый снег и растаял.

 

Зима

 

Начало зимы. На небе тяжелые темно-серые тучи, кото­рые несут на землю снег. Он лежит тонким слоем. Когда выгля­дывает солнышко, снег может растаять совсем. Дуют сильные северные ветры. Холодно.

Во дворе много птиц - воробьи, галки, вороны, голуби. Они прилетели поближе к жилью человека, потому что здесь им легче находить корм. Появились возле домов даже осторожные синицы и снегири.

Люди стали теплее одеваться, но все равно часто просту­живаются.

В городах люди убирают с улиц снег с помощью снего­уборочной машины.

Середина зимы. Очень сильные морозы. Дует сильный холодный ветер со снегом, метет поземка. Часто бывают метели.

Снег лежит уже плотным слоем. Трудно стало птицам до­бывать корм - семена и плоды растений.

Если днем ярко светит солнце и снег подтаивает, а ночью ударит мороз, верхний слой снега обледеневает, покрывается настом. Тогда птицам становится совсем плохо.

Конец зимы. В конце зимы дуют сильные холодные вет­ры. Почти каждый день вьюги и метели.

Солнышко пригревает все сильнее. Тают сосульки на крышах, потемнел и тает снег на асфальтированных дорогах, вокруг деревьев на пригорках.

 

 

Весна

 

Начало. Приближается весна. Больше солнечных дней. Дни стали длиннее. Погода теплее. Начинает повсюду таять снег. С крыш свисают сосульки: это растаявший днем на кры­шах снег, который замерзает ночью. Днем сосульки тают от солнечного тепла - образуется капель. В конце марта прилета­ют первые перелетные птицы - грачи.

Середина. Становится все теплее. Начинает таять снег на земле. Вокруг деревьев образовались проталины, виднеется молодая зеленая травка.

На деревьях почки становятся больше. Распускаются поч­ки на березе. В садах расцветают нарциссы и тюльпаны.

Конец. Появление цветов и зеленой травы. Цветут дере­вья, на них появляются листья. Оживают насекомые. Появля­ются майские жуки, мухи, бабочки. Цветут цветы мать-и-мачехи и одуванчики. Птицы вьют гнезда.

 

Растения

 

Формировать первоначальные представления о том, что у каждого растения есть корни, листья, цветы, ствол или стебель, а также плоды или семена.

Расширять, уточнять и систематизировать представления детей о растениях ближайшего окружения, об условиях их жиз­ни, о сезонных изменениях в их жизни. Формировать обобщен­ные представления на основе выделения общих существенных признаков. Учить вести себя в природе. Расширять знания о растениях, произрастающих на участке детского сада. Дети должны знать 3-4 вида травянистых цветущих растений, 2-3 вида лиственных и хвойных деревьев, 1-2 кустарника, 2-3 вида грибов (знать мухомор как ядовитый гриб), 1-2 комнатных рас­тения. Дети должны правильно называть 3-5 видов овощей, фруктов и ягод, уметь отнести к обобщающим понятиям дере­вья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грубы, два-три наименования конкретных предметов.

Животные

 

Учить детей различать птиц, которые посещают участок детского сада (3-4 вида), по величине, окраске оперения (указываются только опознавательные признаки), пению, повад­кам (3-4 вида).

Правильно называть 3-4 вида насекомых (муха, пчела, бабочка, стрекоза), формировать представления о характерных особенностях насекомых (6 ног, брюшко, головка, крылья, на­сечки на спине). Домашние и дикие животные (5-6 видов). Учить различать по размеру, характерным частям тела, повад­кам. Дети должны знать, где живут животные, чем питаются, какую пользу приносят.

 

II. Ознакомление с жизнью и трудом

 

1. Труд людей из ближайшего окружения

Знать, где и кем работают родители, что они делают на работе. Знать, чем занимаются старшие браться и сестры.

Знать и уметь рассказать двумя-тремя предложениями о труде воспитателя, помощника воспитателя, педагога-дефектолога, врача, медсестры. Знать основные особенности ра­боты почтальона (к примеру, разносит письма, телеграммы и га­зеты, а также пенсии старым людям и т.п.), водителя общест­венного пассажирского транспорта (например, ведет автобус по определенному маршруту, делает в установленных местах оста­новки, открывает и закрывает двери, объявляет остановки, ста­рается вести автобус плавно, чтобы людям было удобнее ехать и т.п.), продавца (вежливо обращается с покупателем, старается помочь в выборе товара, подает товар, получает деньги, благо­дарит за покупку).

2. Наблюдения за отдельными объектами

Природа

Узнавать в природе наиболее распространенные в данной местности цветы, деревья, кустарники, птиц, домашних и диких зверей. Правильно называть, имеющиеся в данной местности не менее 4 видов птиц, зверей и их детенышей, цветов, деревьев и кустарников. Систематически различать изменения, которые происходят с ними в связи с сезонными изменениями в природе.

Материальная культура

Знать и уметь рассказать о внешнем виде своего детского сада и дома, в котором живет ребенок (сколько этажей, из чего дом построен, сколько подъездов в доме, наличие лифта, мусо­ропровода, балконов, лоджий и т.п.).

Узнавать по назначению и оформлению разные виды ма­газинов, аптеку, детский сад, школу, поликлинику, стадион, подземный переход, станции метро.

3. Знания о себе и своей семье

Знать свое имя и фамилию, свой возраст, имена и отчест­ва родителей, имена братьев и сестер, бабушки и дедушки.

Знать любимые занятия членов семьи, уметь рассказать, как семья проводит досуг. Домашний труд взрослых членов се­мьи, какую помощь оказывают дети родителей в домашней тру­де. Бытовая техника (знание двух-трех предметов), правила об­ращения с бытовой техникой, правила безопасности. Правильно называть игрушки и настольные игры, имеющиеся в группе дет­ского сада и дома.

 

III. Сенсорное развитие

 

Развитие зрительного восприятия

Учить различать и правильно называть цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, белый, черный.

Узнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и геометри­ческие тела (шар, куб, цилиндр, конус).

Указывать размер предметов: большой - маленький, большой - больше - самый большой, маленький - меньше — самый маленький, самый большой — самый маленький, больше чем - меньше чем.

Учить приемам сопоставления двух или нескольких пред­метов по цвету, форме, размеру: прикладыванию вплотную при распознавании цвета, накладывание друг на друга при опреде­лении формы, уравниванию по одной линии при определении размера.

Уметь обводить контур геометрических фигур и биологи­ческих объектов (листьев разных деревьев).

Уметь составлять ряды из геометрических фигур одинако­вой формы, одной величины, одинакового цвета.

Уметь подбирать геометрические фигуры разные по цвету и по величине.

Развитие пространственного восприятия

Различать пространственные понятия право - лево, верх — низ, спереди - сзади. Уметь воспроизводить простран­ственные отношения между предметами по наглядному образцу и по словесному указанию, активно употреблять соответствую­щие слова в речи: справа — слева, вверху - внизу, спереди - сзади, в середине, между и др.

Различать правую и левую руку, ногу, правую и левую сторону тела и лица человека.

 

IV. Умственное развитие

 

Учить составлять группы предметов на основании одного одинакового признака (цвета, формы, величины, назначения), по полной аналогии (двух одинаковых признаков, к примеру, по цвету и форме, по форме и величине, по цвету и величине и др.), по неполной аналогии (такого же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величи­не).

Уметь относить наименования 3-4 конкретных предметов к обобщающим словам: деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды, домашние животные, дикие животные, насекомые, птицы, ме­бель, посуда, игрушки, настольные игры.

Уметь различать части отдельного предмета и целый предмет, называть по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками весь предмет.

Учить определять простейшие причины наблюдаемых яв­лений и событий (на картинках и в реальной действительности).

 

V. Расширение и систематизация словаря

 

Учить активно употреблять слова, обозначающие предме­ты и явления, которые изучаются в следующих темах.

Времена года. Деревья. Цветы. Овощи. Фрукты. Ягоды. Домашние животные. Дикие животные. Насекомые. Птицы.

Дом. Детский сад. Общественные учреждения. Профессии людей, связанные с работой сада, поликлиники, почты, магази­на, транспорта. Мебель. Посуда. Игрушки. Елочные игрушки. Настольные игры.

Учить употреблять слова, обозначающие цвет, форму, ве­личину, свойства материалов, назначение непосредственно на­блюдаемых предметов, учить сравнивать два предмета по цвету, форме, величине, по материалу и их назначению.

 

VI. Обучение построению высказывания

(совершенствование грамматического строя, построение

предложения)

 

Учить детей отчетливо произносить каждое слово в пред­ложении, не торопиться, четко проговаривать окончания в сло­вах.

Учить использовать интонацию как средство выражения вопроса, просьбы, благодарности и др.

Учить правильно согласовывать существительные с при­лагательными и числительными в роде, числе и падеже (к при­меру, одно колесо, два колеса, три колеса,... или красное яб­локо, красный шарф, красные карандаши, красная шапочка и т.п.).

Учить понимать значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов верх - низ, право — лево, спереди - сзади.

Учить строить предложения с использованием союза и, предлогов и наречий, выражающих пространственные понятия.

 

VII. Развитие связной речи

 

Учить рассказывать о собственных наблюдениях за пого­дой, за объектами и явлениями природы, а также о собственной практической деятельности по этапам изготовления той или иной поделки, или выполненного трудового действия (к примеру, «Как я наблюдал за птицами»* «Как я делал белочку из ши­шечек» и т.п.). 

Учить составлять рассказы о сезонных изменениях приро­ды, изображенных на сюжетной картине: умение выделить глав­ное, установить причинно-следственные связи, сделать выводы.

Учить понимать позу и движения, настроения персона­жей, изображенных на сюжетной картине, уметь рассказать о последовательности действий персонажа в серии сюжетных картин.

Учить составлять рассказы-описания любимых игрушек.

 

VIII. Дидактическая игра

 

Учить детей с помощью слуха, осязания определять свой­ства предметов и материал, из которого они сделаны.

Учить сравнивать предметы по цвету, форме, величине, группировать и классифицировать предметы одинаковые по цве­ту, по форме, по цвету и форме, по форме и величине, а также группировать предметы по назначению (одежда, обувь, мебель, игрушки, настольные игры и т.п.).

Формировать умение концентрировать внимание, словес­ную память, зрительное восприятие.

Перечень дидактических игр

«Собери (сложи) картинку» (предлагаются картинки, раз­резанные по вертикали и горизонтали на 4 части). «Чудесный мешочек». «Найди пару». «Лото». «Назови предметы фиолетового, оранжевого... цвета».

 

IX. Сюжетно-ролевая игра

 

Учить составлять сюжет игры, используя усвоенные дей­ствия с игрушками.

Игра с куклой: одеть и раздеть куклу, кормить, уклады­вать спать, умывать куклу и т.п.

Игра с кукольной посудой: мыть посуду, расставлять приборы для гостей, расставлять посуду в шкафы.

Игра с бытовой техникой: включать пылесос, чистить им мебель, ковры, шить на швейной машинке и т.п.

Постепенно вводить в игру вместо функциональных игру­шек- предметы-заместители и организовывать игровые действия с ними. Дети должны уметь изобразить, как чистить пылесосом, щеткой, как подметают веником, как моют пол, строчат на ма­шинке, купают куклу, моют посуду, накрывают на стол, исполь­зуя различные предметы-заместители (кубики, кружочки, палоч­ки и др.).

Учить совместной игре небольшими группами (3—4 чело­века) при исполнении главной роли воспитателем.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО

ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ