По приему детей с задержкой психического развития

ЗПР) в дошкольные учреждения и группы специального

Назначения

Приему в дошкольные учреждения и группы для детей с ЗПР подлежат дети с диагнозом «задержка психического развития», выраженным в за­медленном темпе психического развития вследствие ослабленности нервной системы, обусловленной инфекцией, хроническими соматиче­скими заболеваниями, интоксикацией, травмой головного мозга, пере­несенных внутриутробно, при родах или в раннем детстве и наруше­ниями эндокринной системы. Приему в детский сад подлежат дети с ЗПР, замедление темпа психического развития которых может быть также следствием педагогической запущенности при неблагоприятных условиях воспитания.

Дети с ЗПР имеют потенциально сохранные возможности интеллекту­ального развития, однако для них характерны нарушения познаватель­ной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной недостаточностью ряда высших психических функций. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмо­циональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимо­сти, двигательной расторможенности либо, наоборот, вялости, апатич­ности.

Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается с незрелостью высших психических функций, нарушениями внимания, памяти, функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, плохой координацией движений. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудности усвоения ло­гико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблю­дается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, сниже­ние слухоречевой памяти. Даже при внешнем благополучии устной речи нередко отмечается многословность или, наоборот, резко недостаточная развернутость высказывания.

Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых для начала обучения в школе. Ма­лая дифференцированность движений кистей рук, трудности формирования сложных серийных движений и действий отрицательно отражаются на продуктивной деятельности - лепка, рисование, конструирова­ние

Недостаточная готовность к школе проявляется в замедленном формировании соответствующих возрасту элементов учебной деятельности. Ребенок принимает и понимает задание, но нуждается в помощи взрослого для усвоения способа действия и осуществления переноса усвоен­ного на другие предметы и действия при выполнении последующих за­даний.

Способность принимать помощь, усваивать принцип действия и переносить его на аналогичные задания существенно отличает детей с ЗПР от олигофренов, обнаруживает более высокие потенциальные возможности их психического развития.

Дети 7 года жизни владеют некоторыми математическими представле­ниями и умениями: правильно указывают большую или меньшую груп­пу предметов, воспроизводят числовой ряд в пределах 5 (далее часто с ошибками), в обратном счете затрудняются; пересчитывают небольшое количество предметов (в пределах 5), но нередко не могут назвать результат. В целом, решение соответствующих возрасту мыслительных задач на наглядно-практическом уровне доступно, однако дети могут затрудняться в объяснении причинно-следственных связей. 11есложные небольшие рассказы, сказки слушают с вниманием, пере­сказывают с помощью вопросов, но скоро забывают; общий смысл про­читанного понимают.

Для игровой деятельности детей характерно неумение без помощи взрослого развернуть совместную игру в соответствии с общим замыс­лом, недоучет общих интересов, неумение контролировать свое поведение. Они обычно предпочитают подвижную игру без правил. При значительной неоднородности клинико-психологической структуры задержки психического развития в дошкольном возрасте наряду с бо­лее незрелыми психическими функциями имеется фонд сохранных пси­хических функций, на который возможно опереться при планировании коррекционных мероприятий.

Дети с ЗПР направляются специалистами детских лечебных и лечебно

профилактических учреждений на медико-педагогические комиссии

(МПК) с целью решения вопроса об их определении в учреждение для воспитания, коррекции психического развития и восстановительного лечения.

Решение о направлении или отказе в направлении ребенка в дошколь­ное учреждение или группу выносится МПК на основании представ­ленных документов, беседы с родителями и обследования ребенка. Основными медицинскими показаниями к приему в дошкольные учреждения и группы для детей с ЗПР являются:

ЗПР церебрально - органического генеза;

ЗПР по типу конституционального (гармонического) психического и психофизического инфантилизма;

ЗПР соматогенного происхождения с явлениями стойкой соматиче­ской астении и соматогенной инфантилизацией;

ЗПР психогенного происхождения (патологическое развитие лично­сти по невротическому типу; психогенная инфантилизация);

ЗПР вследствие иных причин.

Другим показанием к приему в дошкольные учреждения является педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных микросоциальных условий воспитания.

При равных условиях в первую очередь в учреждения указанного типа должны направляться дети с более тяжелыми формами ЗПР - це­ребрально-органического происхождения и прочими клиническими формами, осложненными энцефалопатической симптоматикой. В тех случаях, когда окончательный диагноз ребенку можно установить только в процессе длительного наблюдения за ним, ребенок принимает­ся в дошкольное учреждение условно на 6 - 9 месяцев. При необходи­мости этот срок может быть продлен МПК.

Не подлежат приему в дошкольные учреждения или группы указанного типа дети при наличии у них следующих клиниче­ских форм и состояний:

олигофрения; органическое, эпилептическое, шизофреническое сла­боумие;

выраженные нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппа­рата;

выраженные нарушения речи: алалия, афазия, ринолалия, дизарт­рия, заикание;

шизофрения с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы;

выраженные формы психопатий и психопатоподобных состояний различной природы;

частые судорожные параксизмы, требующие систематического на­блюдения и лечения у психоневролога;

стойкий энурез, энкопрез;

хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и декомпенса­ции.

Примечание: Дети, не подлежащие воспитанию в дошкольных уч­реждениях указанного типа, направляются в соответствующие учреждения системы народного образования, либо в учреждения системы здравоохранения или социального обеспечения. Если в период пребывания ребенка в дошкольном учреждении или группе для детей с ЗПР выявятся вышеперечисленные дефекты, то ре­бенок подлежит отчислению или переводу в учреждение соответст­вующего профиля. Вопрос об отчислении или переводе ребенка реша­ется МПК. После пребывания ребенка в дошкольном учреждении или группе для детей с ЗПР, с учетом уточненного диагноза и на основании решения педагогического совета дошкольного учреждения, оформляют­ся документы о переводе его в школу (класс) для детей с ЗПР или в общеобразовательную школу (в отдельных случаях - о направлении в специальную школу соответствующего типа).

Готовность ребенка к обучению в общеобразовательной или специаль­ной школе определяется педагогическим коллективом совместно с ме­дицинским персоналом дошкольного учреждения. Для детей с ЗПР организуются:

детские сады с дневным, круглосуточным или интернатным пребы­ванием детей с количеством групп в зависимости от существующей по­требности;

дошкольные группы при детских садах, детских домах общего типа;

дошкольные группы при школах-интернатах для детей с ЗПР;

консультативные группы при детских садах для детей с ЗПР или при дошкольных учреждениях общего типа, где имеются группы для детей с ЗПР.

Группы комплектуются с учетом возраста детей, старшая группа - дети в возрасте от 5 до 6 лет; подготовительная группа — дети в возрасте от 6 до 7 лет. При необходимости допускается комплектование групп детьми разных возрастов.

Заведующий (директор) дошкольного учреждения несет личную ответ­ственность за своевременное комплектование групп в соответствии с решением МПК.

Дошкольные учреждения и группы для детей с ЗПР в своей деятельно­сти руководствуются Положением о дошкольном учреждении.

РЕКОМЕНДАЦИИ

по предельной наполняемости классов, воспитательных групп, групп продленного дня в специальных общеобразовательных

школах-интернатах (школах), детских домах и домах-интернатах, дошкольных учреждениях, специальных классах и группах в профессионально-технических училищах, общеобразо­вательных школах, школах-интернатах, детских домах и дошко­льных учреждениях общего типа, утвержденные Министерством образования РСФСР и согласованные с Министерством финан­сов РСФСР 16.07.91 №09215

 

Дети, имеющие отклонения в развитии	Ранний возр. (до 3 л)	Дошк. Возр. (от 3 до 7)	Школьный, подростковый и юношеский (7-18)
	Количество детей в классе
Нарушение речи: С тяжелым нарушением	До 6	До 10	До 12
Фонетико-фонематическим нарушением речи и нарушением произношения отдельных звуков	-	До 12	-
Нарушения слуха: Глухие	До 6	До 6	До 6
Слабослышащие и позднооглохшие	До 6	До 8	До 10
Нарушение зрения: Слепые	До 6	До 6	До 8
Слабовидящие	До 6	До 10	До 12
С косоглазием и амблиопией	До 6	До 10	-
Нарушение опорно-двигательного аппарата	До 6	До 8	До 10
С ЗПР	До 6	До 10	До 12
Умственно отсталые	До 6	До 10	До 12
С глубокой умственной отсталостью	-	До 8	До 10
Со сложными дефектами	До 5	До 5	До 5

 

Примечание: исходя из местных условий может устанавливаться меньшая по сравнению с рекомендованной наполняемость классов, воспитательных групп и групп продленного дня.

 

 

ПРОГРАММА.