Мектеп өміріндегі тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізудің мақсаты :ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру,ой қорыту
Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері :Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу
Мектеп педагогтарының өзін-өзі аттестатттауы :мектеп әдіскерлерінің өздерінің әдістемелік қызмет сапасына және оны жетілдіру бағытындағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес өз қызыметтеріне өздері баға беруі.
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға коюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға мен үлгеріміне ауыстырылады*көңіл-күйге орай баға қою*орташа бағалау ұстанымыңда болу
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу;орташа бағалау ұстанымында болу
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: Орташа бағалау ұстанымында болу. Көңіл – күйге орай баға қоя салу.Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау ұстанымында болу*
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Көңіл-күйге орай баға қоя салу;Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады;Орташа бағалау ұстанымында болу
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары :*Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары; Ата-аналармен ұйымдастырушылық - педагогикалық жұмыс,Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту,Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу
Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу*Клубтарды ұйымдастыру*Баланың денсаулығын нығайту*
Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері: Балаларды оқытумен, тәрбиелеуді жақсарту үшін жүргізілетін жеке -дара жұмыстар, педагогикалық – ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар.
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары. Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар.
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері :*Ата аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары*Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстары*Ата аналармен ұйымдастырушылық – педагогикалық жұмыс
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері :баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары :*ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс *ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары*баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
Мектеп ұғымының алғашқы кездегі аталу сипаты – Жазу мектебі
Мектеп ішілік байқау формалары: жекелік,тақырыптық-қорыту;пәндік-қорыту,кешенді-қорыту
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері: Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Педагогикалық процесстің объективті заңдылықтарын білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі*
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері: Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Педагогикалық процесстің объективті заңдылықтарын білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі*
мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы :ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,
мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,
мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,
Мектепке дейінгі балаларды оқыту мазмұны: баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару; тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқаруы; бірлескен танымдық екі жақты процесс
Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым :П.Ф. Лесгафт; Г.В. Хухлаева; В.Г. Алямовская
Мектепке дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы: стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдануы; білуге құштарлығы, ұғымының кең болуы, біліктілігі, дағдысы, қабілеті.; қарапайым ақыл-ой әрекетінің амалын қалыптастыру
Мектепке дейінгі кезеңдегі топтар: 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепалды
Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге тиімді уақыт: Күннің 1 – жартысы
Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы :2 – 3 ай бұрын
