Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбратите внимание, на что он смотрит, догадайтесь, о чем он думает, и скажите его мысли словами. ¬ы решаете много полезных задач, чита€ его мысли вслух




¬ описанных ниже обычных ситуаци€х включены некоторые "шутки". „астично они используютс€, чтобы сделать ситуацию смешной, но часто повтор€емые шутки выполн€ют очень полезную функцию. –ебенок знает, что будет сказано в следующий момент и поэтому то, что вы говорите, действительно имеет дл€ него значение. » если вы делаете глупые вещи, это дает ему возможность поправить вас и почувствовать удовлетворение учител€. ¬ действительности вс€кий раз, когда у вас есть возможность, позвольте ему вз€ть лидерство и сыграть активную роль во всех ваших Ђразговорахї.

ќдевание

"ћы сейчас пойдем гул€ть.  ака€ там погода? (»дите и посмотрите в окно.) ќ, идет дождь! (ѕосмотрите немного разочарованно, если вам не нравитс€ дождь.) ќп€ть идет дождь!" (пауза дл€ ответной реакции ребенка...)

“ебе нужно пальто. √де твое пальто?" (...) "¬озьми свое пальто." ≈сли он не реагирует, скажите: "я возьму свое пальто. ¬от оно! Ёто мое пальто". (...) "ј где твое пальто?" (...) "ƒа, вот оно, это твое пальто". (ѕерепутайте пальто и начните одевать ¬аше пальто на ребенка.)

"¬от твое пальто, и мы сейчас оденем рукава. ¬от одна рука (вдеваем ее), а вот друга€ рука (вдеваем ее). Ќу, вот одели. ќ…! ” теб€ нет рук! √де твои руки? (...) (»щете их, поднима€ рукава.) ” теб€ нет рук! "

"јгде мое пальто? Ёто оно? я одену свою руку. я одеваю! - она не проходит (...)ќно слишком маленькое, правда?". "Ќу, где же мое пальто? “ы вз€л его! „то ты делаешь с моим пальто? (...) —нимай его!"

¬ариации на эту тему могут включать надевание вами его ботинок и ваши переживании по поводу ног, вставл€емых в ботинки ребенка: "я не могу вставить свою ногу в ботинок! я толкаю ее, но она не входит!"

–азговор о рисунке ребенка

"Ёто твой рисунок? (...) ќн очень красивый!  акой красивый рисунок! (—мотрите с восхищением, как будто вы думаете, что это так на самом деле.) Ёто ты нарисовал, правда? (...) (≈сли вы знаете, что именно он нарисовал, расскажите об этом; если нет, то скажите о красках рисунка и сравните их с чем-нибудь такого же цвет) Ёто синий, правда? ƒа это синий. (...) ѕосмотри, он такой же, как мои синие брюки. ј у теб€ есть что-нибудь синее? ƒа, тво€ рубашка син€€, посмотри!" (...)"Ќу, где мы повесим твой рисунок? (—мотрите вокруг в поисках места.) ѕовесим здесь? »ли там? (...) ћы повесим его здесь. ћне не достать. (ѕодпрыгните, чтобы показать, что вы не можете достать.) √де стул? я встану на стул. ћы повесим рисунок здесь! (ѕрижмите его к стене без вс€ких булавок или кнопок и поймайте его, как будто он начинает падать.) ќй! ќн не держитс€. —той! (приказ рисунку) (...) “ы скажи ему. —той! (...) (ѕовторите это несколько раз, если ребенок не включаетс€ в ситуацию, возьмите что-нибудь, чтобы прикрепить рисунок).

“ак хорошо? (...) ќй, вверх ногами? ћы перевернем его.  акой красивый рисунок. ƒавай пойдем и позовем папу, пусть он придет и посмотрит. —кажи ему, чтобы пришел. —кажи: "ѕапа, идем!"

ѕение

ѕение с малышом помогает решению многих проблем, св€занных с формированием контакта "глаза в глаза", освоением правила соблюдени€ очередности при общении и с развитием собственных вокализаций у ребенка. »де€ пени€ с ребенком, который еще не говорит, может показатьс€ удивительной, но в действительности пение во многих случа€х легче дл€ маленьких глухих детей, чем говорение. Ёто объ€сн€етс€ тем, что некоторые "правила", которые необходимо соблюдать при "разговоре" отсутствуют при пении.  онтакт "глаза в глаза", например, €вл€етс€ более устойчивым при пении, так как ребенку не нужно смотреть куда-то еще, чтобы получить информацию дл€ понимани€ происход€щего. ѕроизнесение звуков также происходит легко во врем€ пени€ из-за отсутстви€ необходимости соблюдать очередь при произнесении.

Ќесколько общих советов:

ѕойте и не волнуйтесь! Ќаслаждайтесь сами и не беспокойтесь, если вы искажаете мотив. Ёто не имеет значени€. ¬ажно петь с достаточной громкостью (не слишком громко и не слишком тихо), с подход€щей скоростью (не очень медленно) и ритмично. » не важно поете ли вы без музыкального сопровождени€ или под аккомпанемент любого инструмента, на котором вы можете играть.

—идите достаточно близко к ребенку, чтобы вас было хорошо слышно и видно.

Ќе старайтесь заставить очень маленького ребенка следить за вами. (ќн, веро€тно, будет наблюдать за вами, если это достаточно интересно, и веро€тнее всего, если вы сами получаетс€ удовольствие, так как наслаждение очень заразительно.) — другой стороны, ребенок, который не смотрит на вас, может, очень возможно, слышать вас, в особенности, если он про€вл€ет признаки вовлеченности в то, что происходит, например, произносит звуки или делает попытки петь.

Ќе беспокойтесь, если он сначала не присоедин€етс€ к вам. »ногда это происходит быстро, но это может зан€ть и длительное врем€. √лавное состоит в том, что пение дл€ ребенка должно быть удовольствием, и если кто-то пристает к нему, это зан€тие не станет дл€ него при€тным. ƒети также больше издают звуки (лепечут, напевают) в услови€х наименьшего контрол€. –ебенок охотнее присоединитс€ к вам, станет "запевалой", предложит песню и т.д., если на, него не "давить".

¬от две песни с советами, как их использовать.

ѕесн€ Ђќжидание поездаї

ƒл€ этой песни, мы пытаемс€ сначала подготовить достаточно большой "поезд" ƒл€ езды в нем. ќдин из способов - соединить вместе картонные коробки или можно использовать р€д стульев. ћы начинаем с того, что создаем впечатление, что "поезд" достаточно далеко, и мы ожидаем его. ¬ы могли бы сказать что-нибудь, подобное этому:

Ќу, где этот поезд? ¬он он! ќн едет?..

Ќет, он Ќ≈ едет! ј ты скажи это: "ѕриезжай поезд! ѕриезжай!"

Ќет, он еще не идет. Ќепослушный поезд! ћы ждем его, а его нет.

ћы ждем этот поезд!

(» поем.)

ћы едем, едем, едем в далекие кра€,

¬еселые соседи, хорошие друзь€,

“ра-та-та, тра-та-та,

ћы везем с собой кота, чижика, собаку,

 ошку-заби€ку,

ќбезь€ну, попуга€,

¬от компани€ кака€, вот компани€ кака€!

ѕосле первого куплета вы подходите к поезду, и пассажиры сад€тс€. ѕреимущество в использовании коробок или стульев по сравнению с движением ребенка по кругу, когда он изображает паровоз, в том, что веро€тность того, что ребенок присоединитс€ к вам и запоет выше, если он неподвижен, а не передвигаетс€ по комнате.

 огда песн€ известна, игрушечный поезд или даже его картинка или фотографи€ будут напоминать песню. » также поместите их подальше во врем€ исполнени€ первого куплета и приблизьте их при исполнении второго.

ѕесн€ Ђ√де  ол€?ї

Ёту песню хорошо исполн€ть с небольшой группой детей или взрослых и ребенка. Ќужно двое взрослых: один должен играть пассивную роль, а второй -поощр€ет остальных сообщать ложную информацию. ќбычно один взрослый "уходит спать", а ребенок в это врем€ пр€четс€ где-нибудь недалеко. «атем остальные участники компании начинают будить взрослого, и здесь возникает много предположений о том, где ребенок.

«атем исполн€етс€ перва€ часть песни, зовут спр€гавшегос€ ребенка, его ищут и он по€вл€етс€, взрослый выражает удивление и восторг, и исполн€етс€ оставша€с€ часть песни.

ѕри этом поют песню с хорошо выраженным ритмом (на мелодию из фильма "«олушка" - "¬станьте дети, встаньте в круг....") со словами:

"√де же  ол€ (им€ ребенка)?"

√де же ты, где же ты, где же ты,

ћы найдем теб€ сейчас

Ѕыстро выходи!

“ы не спр€чешьс€ от нас

Ќе и кустах, не в шкафу.

¬ыходи скорей сейчас,

¬озьмем теб€ в игру!"





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 516 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

358 - | 250 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.