Нередко мамы, наблюдая, как я разговариваю с их ребенком, спрашивают меня: «Почему вы с ним так разговариваете? Он же вас не понимает». Я обычно отвечаю следующее: «Когда рождается малыш с нормальным слухом, то мама и другие взрослые с ним постоянно разговаривают. Он же их тоже не понимает. Они это знают, но знают и то, что ребенок должен слышать речь окружающих, с ним надо постоянно разговаривать, чтобы он научился говорить. Так и ваш малыш. Теперь с КИ он слышит. И вы должны постоянно с ним разговаривать, чтобы он научился понимать речь и говорить».
Ниже приведены некоторые примеры ситуаций и упражнений, которые вы можете использовать для развития у малыша с КИ умения слышать, говорить и понимать речь в обычных домашних ситуациях. Вы сами можете придумать множество других ситуаций не менее полезных для развития вашего ребенка.
При выполнении этих игр и упражнений, особенно на начальном этапе использования КИ, следуйте рекомендациям, описанным в разделах 2.4 и 2.5 (прочтите их обязательно), а также правилам слухо-речевого метода реабилитации детей с нарушениями слуха (Еsterbrooks, 1993, 1994; Dornan, 2006):
1) Привлекайте внимание ребенка к звукам и покажите ему, что слушать это интересно.
2) Общайтесь с ребенком на расстоянии 1 м со стороны лучше слышащего уха с КИ.
3) Следуйте за вниманием и интересами ребенка.
4) Говорите, как можно чаще о том
а) Что делает ребенок
б) Что делаете вы
в) На что смотрит в данный момент ребенок
5) Говорите эмоционально выразительным голосом; что особенно привлекает детей. Напевайте то, что вы говорите.
6) Используйте «Многослойный слуховой бутерброд»
а) ребенок слушает, слушает, слушает (несколько раз только слушает произносимые слова и фразы)
б) ребенок слушает речь и ему помогают понять о чем говорят с помощью указательного или других жестов
в) ребенок слушает, и ему помогают понять речь с помощью действий
г) ребенок слушает, слушает, слушает (несколько раз только слушает произносимые слова и фразы)
7) Контролируйте уровень окружающего шума (помните, малыш плохо выделяет звуки на фоне шума)
8) Повторяйте одни и те же слова и предложения в определенных ситуациях. По мере того, как ребенок станет понимать их, используйте новые слова и более сложные предложения.
9) Не всегда сразу давайте ребенку то, что он захочет. Задержитесь и подождите, чтобы он попросил это с помощью голоса или слова.
Ниже представлены несколько примеров того, что вы могли бы делать и говорить, общаясь с маленьким ребенком с КИ в ситуациях, возникающих обычно в домашних условиях с двух-трехлетними детьми.
Всегда имейте в виду, что, то, о чем думает ребенок в этот момент является более важным, чем, то, о чем думаете вы. Руководствуйтесь интересами ребенка, и если его внимание переключается на что-то другое - следуйте за ним. Сначала вы можете ощущать, что выполняете львиную долю при общении, но не отказывайтесь от этого. Общение становится легче и более естественным со временем.
Благоприятные случаи, дающие ребенку возможность что-нибудь сообщить в вашем диалоге, обозначены многоточием (...). Конечно, то, какой вклад ребенок вносит в общение, будет существенно различаться в зависимости от стадии развития его умения общаться. Он может жестикулировать, издавать звуки, или сначала ничего не делать вообще. Главное состоит в том, что радостный момент, когда он ответит вам, наступит быстрее, если вы дадите ему возможность воспользоваться своей очередью в вашем диалоге. Начинать надо преимущественно с одностороннего разговора. Ребенок проходит этот путь постепенно, прежде чем сделать то, что вы от него ждете. Не волнуйтесь, хотя, естественно, вы будете уговаривать его, чтобы он как-то вам ответил. Просто делайте короткие паузы, общаясь с ним, и надейтесь. Затем, если он жестикулирует или издает звуки, пытайтесь реагировать на это так, как будто бы он сообщил что-то важное (он действительно делает это!).
10.3. Как понять, что он пытается мне сказать? [9]
Будут моменты, когда ребенок захочет сказать что-нибудь вам и, возможно, он не будет знать нужных слов. Например, он видит человека, идущего к двери, или может быть, он доел то, что ел, и хочет вторую порцию. В такие моменты он может посмотреть на вас и воспользуется голосом или жестом, чтобы привлечь ваше внимание; и это тот момент, когда вы можете сказать словами то, о чем он думает. Помним, что говорим, это чуть медленнее, напевно, эмоционально.
«Ой, кто-то идет? Да, кто-то идет. Давай, пойдем и откроем дверь».
«Ты все съел! Вкусно, правда! Хочешь еще?»
