Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—овет 4. Ќадо ли наказывать малыша?




Х —начала попробуйте устранить причины плохого поведени€ в соответствии с советами 1, 2, 3. ¬ большинстве случаев их соблюдение значительно уменьшает проблемы с поведением ребенка.

Х Ќаказывать надо как можно реже. ƒо двух лет наказывать бесполезно. ƒо 3-х лет физические наказани€ недопустимы.

Х ѕричина наказани€ должна быть пон€тна ребенку.

Х Ќаказание примен€етс€ сразу после проступка, иначе ребенок забудет, почему его наказывают.

Х Ќаказание должно быть естественным. ≈сли ребенок разрисовал стены фломастером - уберите фломастер.  огда даете ему фломастер - дайте большой лист бумаги и порисуйте вместе с ним.

Х ‘изические наказани€ не желательны. ¬спомните - вас наказывали? ¬ам это нравилось? ¬ам это помогло? ј что бы вам помогло?

Х ≈сли вы не думаете наказывать ребенка - не угрожайте ему, это снижает их эффект.

Х Ќе наказывайте его лишением любви (Ђ€ теб€ не люблю и не замечаюї). Ћюбовь и защищенность - главные потребности ребенка в этом возрасте, их отсутствие вызывает агрессию.

Х Ќаказывать малыша редко более эффективно. „астые наказани€ перестают оказывать действие.

Х ѕодумайте: почему € часто наказываю ребенка? ћожет, у мен€ слишком высокие требовани€? ћожет, € вымещаю на нем свои злые чувства? ѕочему он стал агрессивным, упр€мым?

Ќаш большой опыт свидетельствует, что после имплантации, когда ребенок научаетс€ слышать и понимать окружающих, даже самые трудные дети станов€тс€ более послушными, у них исчезает агрессивность, страхи, а при правильном поведении родителей у ребенка проход€т истерики и капризы.

ѕосле операции кохлеарной имплантации

ѕосле операции необходимо подготовить родителей и близких к изменению поведени€ ребенка после включени€ процессора  » и в дальнейшем в процессе реабилитации. –одителем следует предупредить, что в первое врем€ ребенок может не реагировать на звуки, возможно, он будет более капризным, быстрее утомл€тьс€. –одители должны быть терпеливыми и знать, что во многих случа€х, особенно, если с ребенком мало занимались, результаты использовани€  » будут видны не сразу. » дл€ всех детей потребуетс€ долга€ кропотлива€ работа, в результате которой ребенок сможет понимать речь и говорить. ¬ажно обучить их наблюдать за реакци€ми и поведением ребенка, научить их контролировать работоспособность и усиление  », оценивать правильность его настройки, ознакомить с особенност€ми и некоторыми ограничени€ми воспри€ти€ речи с помощью  ».

Ќередко приходитс€ учить родителей малыша другому стилю общени€ с ним, основанному на большем участии слуха. ¬ этой работе полезна видеозапись взаимодействи€ родителей с ребенком в естественных и учебных ситуаци€х общени€, их, обсуждение и анализ, просмотр видеозаписей других детей с матер€ми, как примеров правильного поведени€ с ребенком.

–одители ребенка должны присутствовать на зан€ти€х с сурдопедагогом и логопедом и участвовать в них. ¬ажно, чтобы часть зан€ти€ проводил родитель, а педагог наблюдал и корректировал его ошибки. –одитель должен вести записи во врем€ зан€ти€. ѕедагоги должны ежедневно давать задани€ родител€м дл€ работы дома провер€ть их выполнение.

ќчень важно объ€снить родител€м, что развитие разных умений у ребенка, в том числе слуха и речи, происходит не только и не столько во врем€ целенаправленных зан€тий, а каждую минуту, когда они что-то делают вместе или малыш делает что-то сам, а они направл€ют, помогают ему.

Ќередко, родители, начав активно заниматьс€ с малышом (до или после операции), превращают жизнь ребенка в сплошное зан€тие. », как результат, ребенок отказываетс€ заниматьс€ и с ними и с сурдопедагогом, устраивает истерики на зан€ти€х. –одители жалуютс€: Ђќн со мной не занимаетс€, только с педагогомї. ¬о врем€ зан€ти€ педагог вынужден просить маму выйти, потому что в ее присутствии ребенок посто€нно капризничает.

„тобы решить эту проблему, надо объ€снить родител€м, что зан€ти€ должны быть интересны дл€ малыша и подобрать вместе с ними подход€щие формы работы.

√лавное - научить родителей делать то же самое при выполнении обычных дел, а не сид€ за столом. ћама не должна замен€ть сурдопедагога.

 роме того, надо научить родителей больше следовать за интересами и возможност€ми ребенка во врем€ зан€тий и в обычной жизни при его обучении. ќдни дети обучаютс€ быстрее, другие - медленнее. –ебенок не лимон, из которого мы выжимаем сок, а наш любимый малыш. ѕедагог должен помочь родител€м разобратьс€, что можно требовать от малыша, а что еще слишком сложно дл€ него на каждом этапе его развити€.

”частие родителей в достижении высоких результатов речевого и интеллектуального развити€ ребенка с  » играет очень важную роль.  ак показывает наш опыт, родители детей, научившихс€ успешно использовать  » дл€ развити€ речи и подготовленных к обучению в массовой или речевой школе, после имплантации ежедневно занимались с детьми самосто€тельно 2-3 часа (по 10-20 мин. в форме игры и совместных обычных действи€х) в течение 2-3-х лет.

¬ главе 8. описывалось, что дети с  » нуждаютс€ в специальном развитии мышлени€, пам€ти, внимани€, эмоционально-волевых качеств, и поэтому очень полезно, если с ребенком параллельно с сурдопедагогом занимаетс€ психолог. Ќо нередко по месту жительства у родителей нет возможности получить такой профессиональной поддержки. ¬ этом случае специалисты центра кохлеарной имплантации должны дать рекомендации и литературу по развитию этих навыков родител€м. Ќо сурдопедагог по месту жительства должен консультировать и контролировать работу родителей в этих направлени€х.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 490 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

549 - | 401 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.