Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ћексическа€ сторона речи




”величение объема продуктивного и рецептивного €зыкового материала, используемых идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета, обслуживающих ситуации общени€ в рамках отобранных тем, в том числе профильно-ориентированных. –асширение объема потенциального словар€. –азвитие и совершенствование соответствующих лекси≠ческих навыков.

√рамматическа€ сторона речи

–асширение объема знаний о значении глагольных форм (видо-временных, неличных), средств выражени€ модальности, способов выражени€ услови€, предположени€, причины, следстви€, побуждени€ к действию. –азвитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков за счет перехода части рецептивного грамматического материала (предназначенного только дл€ понимани€ при чтении) в продуктивный. —истематизаци€ изученных грамматических средств.

 ќћѕ≈Ќ—ј“ќ–Ќџ≈ ”ћ≈Ќ»я

–асширение объема умений в использовании имеющегос€ ино€зычного речевого опыта дл€ преодолени€ трудностей общени€, вызванных дефицитом €зыковых средств; развитие умений: использовать паралингвистические (вне€зыковые) средства, структуру текста, риторические приемы, справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предвар€ющей информации (заголовку, началу); понимать значение неизученных €зыковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос дл€ уточнени€ понимани€; использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены дл€ дополнени€, уточнени€, по€снени€ мысли.

”„≈ЅЌќ-ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ ”ћ≈Ќ»я

–азвитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение €зыка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражени€ и коммуникативного намерени€ говор€щего/пишущего, анализ €зыковых трудностей текста с целью более полного понимани€ смысловой информации, группировка и систематизаци€ €зыковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц дл€ систематизации €зыкового материала, интерпретаци€ лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоватьс€ словар€ми различных типов, современными информационными технологи€ми.

“–≈Ѕќ¬јЌ»я   ”–ќ¬Ќё ѕќƒ√ќ“ќ¬ » ¬џѕ”— Ќ» ќ¬

¬ результате изучени€ иностранного €зыка на профильном уровне ученик должен:





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-01-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 960 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1340 - | 1321 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.