Анализ продукта речевой деятельности

В результате речемыслительной деятельности может возникнуть продукт двух видов: физический, в виде звучащей (или записанной) речи, и идеальный, выраженный в содержании речи. Разработаны исследовательские методики, анализирующие каждый из видов речевого продукта.

Психоакустика. Характеристики звучания речи привлекают к себе внимание как к объективному материалу, дающему возможность производить его физический анализ и искать корреляты физических и психологических данных. Акустика речи стала объектом изучения специального направления — психоакустики.

Акустический анализ состоит в фиксации речи субъекта в виде аудиозаписи и дальнейшего аппаратурного выявления в электрическом сигнале ряда показателей. В психологических исследованиях обычно используются следующие параметры речевых сигналов. Спектр звука — показатель частотных составляющих, образующих данный звук. Для спектрального анализа применяются анализаторы, позволяющие получать статические и динамические спектрограммы. Первые из них показывают, какие частоты и в какой мере представлены в данном звуке; вторые отражают изменение частот звучания во времени. Амплитуда звуковых колебаний характеризует степень интенсивности звука. Основной тон — это область усиленной частоты спектра в его нижней части (от 50 до 400 Гц), возникающая вследствие колебания голосовых связок и зависящая от их длины, толщины, натяжения. Основной тон включается в образование гласных и звонких согласных звуков. Форманты — области частот, усиленных за счет резонансных систем надгортанных полостей. В качестве информативных обычно используются первая и вторая форманты — более низ-

кие, расположенные ближе к частоте основного тона. (Подробнее описание акустики речи см. в подразд. 3.9)

Анализ акустических характеристик речи используется в психологических исследованиях и на практике. Так, запись производимых звуков и их акустический анализ — необходимая часть работы специалистов, занимающихся исследованием речи детей на ранних этапах развития, в так называемый доречевой период. Исследователи пытаются дать ответ на вопрос о том, как природно заданный набор вокализаций детей постепенно трансформируется в фонетическую систему, аналогичную системе языка, употребляемого окружающими.

Выявлен ряд акустических показателей речи говорящего, по которым можно характеризовать его функциональное состояние — эмоции, утомление и др. Это полезно, например, в практике космических полетов и позволяет понимать состояние удаленного от наблюдателя человека без применения сложной аппаратуры. При диагностике состояний ориентируются на спектральные и амплитудные характеристики речи, основной тон, мелодический контур, длительность речевых элементов. Выделены многие формальные признаки речевой акустики, с помощью которых можно с большой долей уверенности диагностировать эмоциональное возбуждение или энергетический спад в состоянии человека.

Анализ содержания речевой продукции.Методические подходы, дающие возможность проникнуть в глубинные основы формирования речи и понять стоящие за речью мысль, настроение, интенцию субъекта, являются в наши дни одним из наиболее актуальных направлений развития. Это направление обращено к анализу различных сторон содержания речевой продукции. Одной из таких сторон, допускающей психологическую интерпретацию, являются ошибки, оговорки, спонтанные трансформации языкового материала.

Интерес психологов к указанным феноменам проявился еще в прошлом веке. Немецкие ученые Р. Мерингер и К. Майер собрали и опубликовали большую коллекцию речевых ошибок и классифицирова-

3.8. Речь, язык, коммуникация

ли их на основании описания вызвавших их причин. В. Вундт использовал такой материал с целью проникновения в сознание человека. Речевые обмолвки, очитки и описки анализировал 3. Фрейд, усматривавший за ними действие скрытых вытесненных мотивов.

В настоящее время активное исследование материалов речевых ошибок продолжается в русле психолингвистики. Задача заключается в том, чтобы составить обоснованное представление о протекании процесса создания предложений, организации развернутой связной речи человека, а также функционировании сложной когнитивной системы, обеспечивающей порождение и восприятие речи.

Наиболее популярный тип рассматриваемых ошибок — так называемые спуне-ризмы. Термин произошел от фамилии англичанина Спунера, декана одного из Оксфордских колледжей, вошедшего в историю психолингвистики как автор широко известных речевых оговорок. Спунеризмы состоят в непроизвольном нарушении порядка следования речевых единиц. (Литературный пример одного из вариантов такого рода оговорок в русском языке находим у С. Маршака: «Нельзя ли у трамвала вокзай остановить?».) Подробный анализ собранного материала показал, что оговорки происходят из-за смешения вербальных элементов разных уровней: звуков, слогов, слов, фраз. Выявлены условия, провоцирующие такие смешения. Показано, что при построении связной речи все составляющие ее целостные грамматически оформленные единицы образуются в ходе речевой динамики.

Богатый материал для психологического исследования речеязыкового механизма предоставляет так называемое детское словотворчество. Этим термином обозначается непреднамеренное создание и использование детьми слов, не являющихся общепринятыми. Словотворчество наблюдается примерно у 80% нормально развивающихся детей в возрасте от 2-х до 6-7 лет и обнаруживается на материале различных языков. Исследование большого материала по детскому словотворчеству позволило проникнуть во внутренние механизмы формирования языка у детей.

Оно обнаружило, что нормальное развитие речи идет не только путем подражания и имитации, но и через активную внутреннюю переработку вербального материала, что обеспечивает быстрое усвоение языка. Другой формой речевой продукции, активно используемой в психологии, является текст. Н.И. Жинкин предложил предикативный анализ текста. Его идея состояла в том, чтобы характеризовать текст через описание иерархии предикатов. В письменных текстах предикаты выстраиваются в определенном порядке, представляя главные, дополнительные и дополнительные к дополнительным признаки. Такая структура соответствует тому, как человек видит и понимает описываемый объект (см. [Жинкин, 1982]). Варианты предикативного и субъектно-предикатив-ного анализа были предложены позднее рядом авторов: Л.П. Доблаевым, Н.Д. Павловой, А.И. Новиковым, И.Ф. Неволиным.

Одним из популярных подходов к анализу текста стал так называемый контент-анализ, зародившийся как метод анализа текстов главным образом политического характера. Контент-анализ направлен на выявление, обобщение и количественную оценку слов и других языковых элементов некоторого определенного содержания. Например, в газетном тексте выделяются и просчитываются все слова о войне, оружии, переговорах и т. п. В результате получаются данные, в количественном выражении представляющие темы обсуждения. В дальнейшем возможна аттрибуция тех или иных тем субъекту наблюдения, а также прослеживание смены тем с течением времени или изменением обстоятельств.

Контент-анализ проводится как целиком объективная процедура, ориентированная на формальные показатели анализируемой речи. В последнее время в психологии поднимается вопрос об ограниченности подходов, ориентирующихся только на объективные и количественные показатели. Разрабатываются интерпретационные подходы к анализу речи. Одним из них является так называемый интент-анализ. Он состоит в том, что все элементы анализируемого текста определяются по их целевой ориентации, или интенцио-нальному содержанию. По совокупности

3. ПОЗНАНИЕ И ОБЩЕНИЕ

подобных интерпретаций возможно построение своего рода субъективной «картины мира» говорящего, которую он выражает в своем дискурсе.