Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чебные экскурсии по географии, их система в школьной программе. ћетодика их организации и проведени€




Ёкскурси€ есть один из видов учебно-воспитательной работы, котора€ проводитс€ на основе непосредственного воспри€ти€ изучаемого объекта на месте его обычного нахождени€ и сопровождаетс€ выходом за пределы школы.

Ёкскурсии примен€ютс€ с большим успехом в преподавании разных школьных наук. Ќо едва ли можно указать другой школьный предмет, который в такой бы степени нуждалс€ в использовании экскурсий, как географи€.

Ѕольшинство географических объектов отличаютс€ значительной прот€жЄнностью, сложностью и многообразием. »х можно обозреть только на месте их обычного нахождени€.

Ѕотаник, зоолог, минеролог могут принести образцы и изучать их в классе. »зучаемые географией объекты, например, рельеф местности, реку, предпри€тие и т. п., географ не может принести в класс. ƒл€ непосредственного ознакомлени€ с ними учеников не обходимо проводить экскурсии.

ѕоэтому в обучении географии экскурси€ €вл€етс€ одним из важных средств дл€ формировани€ у учеников географических представлений и реальных пон€тий.

ѕодготовка к экскурсии завершаетс€ составлением плана экскурсии, с которым учитель знакомит учеников. ќн предупредит их относительно обуви, одежды, а также укажет, что нужно вз€ть с собой.

ѕримерна€ схема плана состоит из следующих пунктов: 1) дата, класс; 2) тема экскурсии; 3) целева€ установка; 4) марш рут, место и объекты экскурсии; 5) оборудование экскурсии; 6) проведение экскурсии: передвижение, осмотр объектов, объ€снение учител€, исследовательские работы учеников, если они будут; сбор образцов горных пород, растений, животных, зарисовки и пр.; 7) обработка материалов экскурсии и проработка программ ной темы на материале экскурсии; 8) пополнение краеведческого уголка материалами экскурсии; 9) составление статьи об экскурсии дл€ стенгазеты.

¬с€ дальнейша€ работа будет состо€ть в выполнении плана экскурсии.

ѕроведение экскурсии состоит в походе на место экскурсии, в проведении учебно-воспитательной работы на основе ознакомлени€ учеников с объектами экскурсии, в сборе образцов и т. п. ≈сли представитс€ возможным, то и дорогой учитель обратит внимание учеников на встречающиес€ объекты, относ€щиес€ к теме экскурсии.

ѕо прибытии на место при проведении исследовательской экскурсии учитель поставит учеников перед собой, ещЄ раз объ€снит цели экскурсии, напомнит исследовательские задани€, порученные каждой группе, и предложит прин€тьс€ за работу. ”ченики самосто€тельно, но под наблюдением и руководством учител€ выполн€ют задани€.

 огда врем€, отведЄнное на исследовательскую работу, истечЄт, учитель созовЄт к себе всех учеников. ћожно здесь же про вести заслушивание кратких предварительных сообщений групповодов о результатах работы и осмотр собранных образцов. ѕосле этого ученики с учителем возвращаютс€ в школу.

ѕри проведении иллюстративной экскурсии, разумеетс€, ход зан€тий будет другой. ”читель так расположит учеников, чтобы они могли хорошо видеть объекты экскурсии. «атем он проведЄт объ€снение программной темы на основе осмотра этих объектов.

¬ цел€х активизации учебно-воспитательного процесса можно объ€снение по теме выполнить, по возможности, в виде беседы.

Ёкскурси€ в природу сопровождаетс€ сбором образцов, зари совками и отчЄтными сочинени€ми. ѕолученные впечатлени€ от экскурсии, образованные конкретные географические представлени€ будут использованы на последующих уроках.

ќбработка материалов состоит в проведении принесЄнных с экскурсии образцов в такой вид, в котором их лучше обозревать. ќбразцы определ€ютс€.   ним пишутс€ этикетки, на которых обозначаютс€ название образца, где, когда и кем он вз€т. ј если образец относитс€ к полезным ископаемым, то можно написать, разрабатываетс€ ли он, на что употребл€етс€, величина запасов и т. п.

Ќа картах или на планах показываетс€ маршрут экскурсии, местонахождение изученных объектов. ƒелаютс€ начисто рисунки, чертежи объектов экскурсии. ѕишутс€ отчЄтные сочинени€ на тему: Ђ„то мы видели на экскурсииї.

»з этих материалов может быть создана особа€ выставка; они могут быть помещены в краеведческом уголке. ќб экскурсии пишут в стенгазете, делают доклады на собрани€х и т. п.

 

 

÷ели и содержание, методы, средства и формы организации учебно-воспитательного процесса. ћетоды исследований в методике преподавани€ географии.

”чебно-воспитательный процесс в школе имеет целостный характер. „тобы обеспечить подобную целостность, необходимо применение всех предусмотренных вышеизложенной схемой типов уроков. ”читель посто€нно контролирует учебно-познавательную де€тельность школьников, корригирует их знани€, навыки и умени€, направл€ет их работу и вносит уточнени€ в их подготовку или усвоение знаний в соответствии с вы€вленными пробелами. ≈сли какой-либо тип урока не планируетс€ и соответствующее ему звено учебного процесса выпадает, обучение нельз€ считать завершенным и в достаточной мере совершенным.

÷ель воспитательного процесса - ориентаци€ школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию.

‘ормы организации учебно-воспитательного процесса:

1) уроки (классно-урочна€ форма)

2) лекции, семинары, диспуты, конференции

3) консультации

4) зан€ти€ по выбору (профессиональна€ подготовка, факультативы)

5) конкурсы, олимпиады

6) предметные недели

7) открытые уроки

приЄмы и методы:

- приЄм актуализации субъективного опыта старшеклассника

- метод беседы

- метод диалога и полилога

- методы диагностики и самодиагностики.

—ре́дства обуче́ни€ Ч это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента де€тельности педагога и обучающихс€ дл€ достижени€ поставленных целей обучени€, воспитани€ и развити€.

ћетоды исследований ћ.ќ.√.: теоритические и эмпирические. Ёмперические методы используютс€ на этапе, когда идет накопление фактов по проблеме исследовани€, а также на этапе проверки и уточнени€ полученных выводов. ћетоды теоритического уровн€ примен€юис€ на этапе осмыслени€ фактов и построени€ теорий. “еоретические методы --- системно-структурный анализ, логико-дидактический анализ, типологический подход, исторический, сравнительнйый, математический, статистический. Ёмперические методы --- метод изучени€ опыта работы школы(наблюдение, беседы,анкетирование,изучение школьной документации), обобщение передового педагогического опыта, педагогический эксперемент(естественный,лабораторный,констатирующий,контрольный).

¬ начале своего развити€ методика использовала в основном методы экспериментально-эмпирические. ¬ последн€е врем€ стали шире примен€ть системно-структурный подход, при котором анализу подвергают св€зи между содержанием, средствами и методами обучени€. ћатематический и статистический методы примен€ютс€ при обработке результатов эксперементальной работы и опытной проверке качество обучени€. Ёмпирические методы также широко используютс€ в методике. ќдин из самых распространенных методов- наблюдени€. Ќаблюдени€ на уроках сочетаютс€ с другими методами: анкетирование, беседы, изучение школьной документации. Ћогическим продолжением узучени€ опыта работы школы служит пед.эксперемент(это научно поставленный опыт обучени€ и воспитани€, позвол€ющий наблюдать исследуемое педагогическое €вление.

Ётапы методического исследовани€: 1.ќбоснование актуальности избранной темы. »зучаетс€ теори€ и истори€ вопроса.(ѕр. “емаФ ћетодика организации и проведени€ учебных игр на уроках географииФ). 2. ”становление основной проблемы исследовани€, выбор объекта и предмета исследовани€.(–азработка приемов обучени€ школьников игровой д-ти). 3. ‘ормулировка целей и задач исследовани€. (–азработать методику учебных географических игр). 4. ¬ыбор методов исследов. (Ќаблюдение на уроках, анкетирование, анализ литературы). 5. ѕодготовка эксперементальных материалов и сам эксперемент.(–азработка сценариев игр, заданий). 6. ‘ормулировка выводов проведенного исследовани€. (ѕоложение о том как учебна€ игра вли€ет на уровень знаний,умений).

 

75. ÷ели, содержание и структура школьного курса "ќбща€ географи€".

 урс общей географии €вл€етс€ обобщающим и заключительным в системе географического образовани€ в средней школе. «нани€ учеников 11 класса формируютс€ исключительно на уровне теоретических систематизированных пон€тий, теорий. √лавными блоками курса станов€тс€ разделы по вопросам развити€ географической науки; физика- и экономико-географическом районировании; природно-хоз€йственных системах; общих физико-географических закономерност€х; мировом хоз€йстве и международных экономических отношений; глобальных и региональных проблемах человечества. ќсобенностью этого раздела €вл€етс€ то, что сокращаетс€ материал по отдельным странам и большое внимание отводитс€ глобальным проблемам человечества.

 

÷ели, содержание и структура курса начального курса географии.

ЂЌачальный курс географииї (6-й класс) направлен на то, чтобы дать учащимс€ правильное представление о «емле как крупном природном комплексе, о географических объектах земной поверхности (как физико-географических, так и экономико-географических). Ќа первых уроках географии школьникам даетс€ определение географии как науки о природе, населении и хоз€йстве отдельных стран, регионов, «емли в целом, характеризуютс€ этапы развити€ географии на прот€жении нескольких веков, раскрываетс€ значение этой науки в современных услови€х. –азвитие географии, равно как и ее полноценное изучение невозможно без карты. »менно поэтому следующа€ крупна€ тема Ђ арта Ц второй €зык географииї содержит материал о географической карте, о видах карт, их отличии по масштабу, содержании, площади отображаемой территории, назначении, а также о роли карт в жизни и хоз€йственной де€тельности людей. ѕрограмма предусматривает характеристику земной поверхности, форм рельефа, климата, почв, разнообразии растительного и животного мира. ѕриродные услови€ и ресурсы, а также их виды рассматриваютс€ как основа производства и жизнеде€тельности человека. ѕри этом специально подчеркиваетс€, что производство представл€ет собой основную форму взаимодействи€ человека и природы. ¬ ходе изучени€ этого курса школьники приобретают первые знани€ о различных отрасл€х производства: промышленности, сельском хоз€йстве, транспорте, непроизводственной сфере, типах стран в зависимости от уровн€ развити€ хоз€йства. Ћогическим продолжением этого материала €вл€етс€ тема об изменении окружающей природной среды под вли€нием хоз€йственной де€тельности человека. «аключительной темой начального курса географии €вл€етс€ Ђ»зменение природы в результате хоз€йственной де€тельности населени€ї. Ћогическим продолжением начального курса географии €вл€ютс€ региональные общегеографические курсы на краеведческой основе.

ќсновные задачи начального курса географии:

Јсформировать общее представление о «емле, еЄ форме, размерах, движении, внутреннем строении; особенност€х населени€, структуре основных отраслей хоз€йства;

Јпредставить начальные знани€ о географических картах, как особом €зыке географии, а также показать значение их в жизни и хоз€йственной де€тельности людей;

Јпривить учащимс€ необходимые практические навыки ориентировани€ на местности и составлени€ простейших планов, вычислени€ рассто€ний с помощью масштаба, определени€ географических координат с помощью географической сетки, проведени€ простейшей глазомерной съЄмки; наблюдени€ за природными, производственными и социальными объектами и €влени€ми окружающей среды на краеведческом материале;

Јподготовить учащихс€ к изучению географии материков и стран, –еспублики Ѕеларусь.

 

 

77. ÷ели, содержание и структура курса Ђ√еографи€ материков и странї.

—одержание школьного курса географии материков и стран включает основы знаний по общей и региональной физической географии вместе со знани€ми по экономической и социальной географии. «адача курса заключаетс€ в том, чтобы дать комплексную географическую характеристику материков, отдельных стран, дл€ ≈вразии- крупных регионов и отдельных стран.  урс рассчитан на такую организацию учебного процесса, когда знани€ школьников формируютс€ возле основных, ключевых пон€тий, что отражают сущность научных теорий: существование планетарного комплекса и развитие территориально-производственных комплексов, их взаимосв€зь и взаимообусловленность.

≈диный целостный курс, изучаемый на прот€жении двух лет. ѕо своей структуре этот курс состоит из двух частей:
1.ќбщий географический обзор земного шара.
2.–егиональный обзор земного шара.
ќбщий географический обзор земного шара включает в себ€ следующие основные темы: Ђ»сследовани€ материков и океановї, Ђѕолитическа€ карта мираї, Ђ—овременное население мира и географи€ культурыї, Ђќбщие закономерности природы «емлиї, Ђѕриродные ресурсы мира и мировое хоз€йствої. Ёти темы обеспечивают определенную преемственность с предыдущим курсом, подготавливают учащихс€ к воспри€тию материала об отдельных материках, их регионах и отдельных странах. Ќеплохой идеей, по мнению специалистов, €вл€етс€ тема об исследовани€х материков и океанов. —ведени€ о путешестви€х, кругосветных плавани€х, экспедици€х неизбежно вызывают большой интерес у учащихс€
–егиональный обзор земного шара, в свою очередь, состоит из двух разделов:
1.ёжные материки и страны јвстралии, јфрики и ёжной јмерики;
2.—еверные материки и страны —еверной јмерики и ≈вразии.
¬ VII классе предусмотрено изучение южных материков. ¬начале даетс€ их сравнительна€ характеристика, раскрываютс€ черты их сходства и различи€, описываетс€ природна€ зональность (“ема Ђќбщий обзор южных материковї). »сход€ из логики построени€ всех курсов географии, обзор отдельных материков начинаетс€ не с јфрики, как это было ранее, а с јнтарктиды Ц наиболее отдаленного от нас материка, единственного континента без посто€нного населени€. «атем изучаютс€ јвстрали€ и ќкеани€, јфрика и ёжна€ јмерика.
¬ программах подчеркиваютс€ специфические особенности каждого материка. «атем характеризуютс€ во взаимосв€зи природные услови€ и ресурсы, хоз€йственна€ де€тельность человека.

¬ VIII классе продолжаетс€ изучение курса Ђћатерики и страныї. ≈го содержание Ц втора€ часть регионального обзора земного шара: —еверные материки, страны —еверной јмерики и ≈вразии. ¬водна€ тема предусматривает сравнительную характеристику —еверной јмерики и ≈вразии, вы€вление общих черт и особенностей в природе, расселении и хоз€йстве этих континентов.

—амый большой и наиболее разнообразный в географическом отношении материк Ц ≈врази€ - изучаетс€ наиболее детально. ќсобенностью изложени€ материала по ≈вразии €вл€етс€ то, что его больша€ часть изложена в разделах, посв€щенным отдельным регионам и странам. ѕри этом сохран€етс€ следующий принцип последовательности рассмотрени€ материала Ц от наиболее отдаленных регионов к более близким. ѕри изучении ≈вразии детально характеризуетс€ значительное количество стран, особенно европейских





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2968 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

2072 - | 1930 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.