Формирование системы картографических знаний. Методика работы с географической картой

В содержании школьных курсов географии заложены зна­ния об особенностях карты, то есть карта рассматривается как объект изучения, а также знания географического содержания, то есть когда карта выступает как источник знаний (и как. средство наглядности). Однако уровень картографической под готовки в школе еще достаточно низкий.

Жизнь ставит перед школой новые задачи, одна из кото­рых — ликвидация картографической безграмотности. Картографическая грамотность нужна современному человеку не менее, чем компьютерная. Карты, атласы, космические снимки становятся предметом повседневного спроса, массового исполь­зования. Научная картография обеспечивает все виды исследо­ваний в науках о Земле и планетах.

Именно картографический метод является наиболее эффек­тивным инструментом познания структуры географических яв­лений, закономерностей и их пространственного размещения, взаимосвязей между явлениями или объектами, их динамики, средство мониторинга и прогнозирования.

Велика роль научной картографии в изучении природных, социальных, экономических и экологических проблем, в раскрытии различных аспектов взаимодействия и функциони­рования природы и общества.

Решение задач, направленных на ликвидацию картогра­фической безграмотности, требует оснащения школ новейшими картографическими пособиями. Это должны быть серии обще­географических и тематических карт, атласов, глобусов, спе­циально ориентированных на школьников, комплекты учебных аэро- и космических снимков, слайдов и плакатов.

Каждая школа должна располагать набором настоящих (не учебных) обзорно-географических и топографических карт свое го края, района, области. Работа с этими картами способна пробудить активную практическую заинтересованность в изуче­нии природы, населения и хозяйства родного края.

Таким образом, совершенствование обучения в школе элементам картографической грамотности предполагает: а) изуче­ние видов и типов карт, атласов, аэро- и космических снимков;

б) освоение языка карты (системы условных знаков и др.)

в) умение работать с картами (чтение, сопоставление, анализ, владение навыками извлечения информации из карт).

Следует иметь в виду, что пользователем картографической информацией становятся не только специалисты-географы, но и каждый современный человек.

 

 

Структура и содержание школьной географии. Характеристика школьной программы по географии.

Долгие годы школьная география в своем содержании отражала структуру и содержание географической науки. На отдельных этапах развития вносилиь коррективы при сохранении ее целостности. Характерная черта программы-отражение структуры географической науки в структуре курсов школьной географии. Программа отражала деление географии на две основные ветви: естественную и общественную. В содержании курсов физической географии осбое внимание уделялось изучению физико-географических процессов, протекающих в географической оболочке. Следующая особенность программы-линейно-ступенчатое построение содержания, чот обеспечивало строгую принмственность в знаниях и умениях между отдельными курсами. Еще одна особенность -каждый курс изучался в течении одного года и представлял собой целостность. При совершенствовании программы большое внимание уделялось повышению научного уровня школьной географии. Основной компанент содержания- знания были представлены системами знанийпо частным геогр.наукам. При совершенствовании школьного курса географии была выработана концепция ее обновления. Приоритетные направления содержания школьного курса географии: 1.Экологизация(экологизация содержания всех курсов школьной географии посредством усиления ресурсоведческих вопросов, проблем сохранения живой и неживой природы, охраны окруж.среды). 2.Экономизация(экономизация программы по географии нашла свое отражение в усилении внимания к понятиям экономической географии и экономики, в отрожении темпов роста, масштабов,структуры общественного производства). 3. Социологизация(выражена в усилении внимания к человеческому, личностномуфактору, к социальным аспектам развития общества). 4. Практическая направленность(выражена особым вниманием к формированию специфических для географии умений и навыковв тестном единствес системами изучаемых теоритических и эмпирических знаний).

Особенности содержания школьного курса географии: интеграция физической и эконом. географии,комплексность, краеведческий принцип, конструктивность.

 

 

Внеклассная работа по географии, ее цели, содержание, основные формы.

Вн.р. это необх-ая допол-аяр-та к уч. занятиям. Цель (образ-ная) - расшир. гео. кругозор и углубить знания школ. в обл. гео. науки, соверш. общеучеб. и специф-кие для гео-фии умения учащихся. Во вн.р. развиваются У и Н. по науч-исслед. работе.

Вн.р. строится на основе активности, сам. деят-ти уч-ся. Задача уч-ля всемерно способствовать проявлению инициативы школьников. Во вн.р. занятия познавательного хар-ра нужно сочетать с практ-им применением знаний, с трудовой деят-тью. Основ. формой организации вн.р. явл-ся геогр. кружок. Может быть и такая форма организации вн.р., как

1)научно-геогр. общество. (кружок)

2)географические конференции, утренники и вечера (на конференции заслушиваются и обсуждаются сообщения и доклады уч-ся.)

3)туристско-эк-скурсионная работа. Экскурсии могут проводиться непосред ственно учителем школы. Что касается туристических походов и дальних экскурсий, то их организуют школа.

4)вн. чте ние по географии.

5) общественно-полезный труд во внеучебное время. Это может быть борьба с эрозией почв, озеленение школьного двора, дорог, работа в школьных лесничествах, составление простейших топографических планов. Это организация работы по борьбе с браконьерами "голубые патрули", "зеленые патрули".