Формирование предпринимательской культуры — одна из приоритетных задач современной высшей школы. Необходимость ее решения обусловлена как внешними по отношению к образованию, социально-экономическими факторами, так и нуждами самого образования. Высшие учебные заведения сегодня активно работают на рынке образовательных услуг, осуществляют совместные программы с бизнес-структурами, заключают договора на прохождение студентами производственной практики и стажировки.
Однако, факты свидетельствуют о том, что формирование предпринимательской культуры у студентов в высшей школе в основном сводится к следующему: 1) ретрансляции содержания западных учебников по экономике; 2) сведение экономического образования к передаче и усвоению знаний, умений и навыков, то есть к обучению; 3) отсутствие установки на развитие предпринимательских способностей и воспитание качеств, обеспечивающих конкурентоспособность личности в условиях рыночной экономики; 4) отсутствие системы формирования предпринимательской культуры у будущих специалистов не экономического профиля.
В этой связи возникает необходимость разработки стратегии формирования предпринимательской культуры в рамках профессиональной подготовки будущего дизайнера.
Прежде всего, необходимо понимать, что же такое предпринимательская культура. Под предпринимательской культурой понимают меру освоенности субъектами предпринимательской деятельности соответствующих знаний, умений и навыков, волевых проявлений, соответствующих эмоций и чувств. К знаниям мы относим экономические, правовые, этические, коммуникативные, управленческие, экологические знания. К умениям и навыкам те, которые проявляются в деятельности, поведении и общении. Волевые проявления предполагают деятельность, основанную на мотивах, интересах, ценностных установках и отношениях.
Еще одно понятие предпринимательской культуры – это предприимчивость, т.е. деловая активность, содержанием которой являются смелые решительные нестандартные действия, нацеленные: в личностном плане — на поддержку себя как профессионала; в интеллектуальном — на победу более полного и точного знания и более конструктивной мыследеятельности; в эмоционально-психологическом — на удовлетворение потребности в риске, предвкушение и ощущение победы, реализацию интуиции; в материальном — на удовлетворение растущих материальных потребностей; в экономическом — на реализацию субъективной модели экономического успеха; в нравственном — на уважение частной собственности, личности.
Формирование предпринимательской культуры рассматривается не только как усвоение и присвоение заданных норм предпринимательской деятельности, но и как форма культурного самоопределения индивида в профессиональном сообществе. Все это требует самоопределения студента в предпринимательской культуре, становление его особого пространства как предпринимателя, самоорганизацию его предпринимательской деятельности и культивирование самим студентом своих потенциальных предпринимательских интересов и своего места в изменяющемся предпринимательском пространстве.
Каждый специалист, независимо от профиля подготовки, занимает особое место в экономике страны. Он должен понимать сущность тех процессов, которые в экономике происходят. Для этого нужно у будущего специалиста сформировать определенные знания, понятия и представления об основных экономических явлениях, ознакомить его с поведенческими стереотипами и нормами, сущностью социально-экономических ролей и стереотипов поведения, дать представление о ценности экономического пространства, ознакомить с культурными моделями экономического успеха и действующими в обществе соционормативными критериями.
Предпринимательская культура выступает механизмом опосредования мировоззрения и экономической деятельности, фактором перехода внутреннего, потенциального знания и понимания во внешнее, деятельностное. Формирование предпринимательской культуры предполагает переход от простейших форм поведения — порывов, влечений, желаний, потребностей, интересов, мотивов — к культурным формам поведения и деятельности, связанным с реализацией экономических идеалов, убеждений и мировоззрения в целом. Подобный переход может осуществиться при содействии педагога. Студент последовательно должен осваивать усложняющиеся роли экономической деятельности: наблюдатель — исполнитель — творец — организатор и инициатор экономического творчества.
Освоение ролей осуществляется в процессе решения предпринимательских задач, тестов, проблем на занятиях по дисциплинам экономического профиля, например, основам экономических знаний, правоведения и некоторым другим, а впоследствии — в процессе практики профессиональной деятельности.
Как видим, основой предпринимательской культуры становится экономическая культура. В справочной литературе по экономике под термином «экономическая культура» понимается совокупность достижений в сфере хозяйственной деятельности, высокий уровень ее развития; это многокомпонентное, интегрирующее явление, которое включает в себя многие составляющие, в том числе, культуру труда, культуру производства и потребления, культуру управления.
Формирование экономической культуры может осуществляться различными путями. Рассмотрим некоторые аспекты этой проблемы, исходя из понимания культуры как целостного явления, понимая экономическую культуру как часть всей совокупной культурной системы, не обособляя ее и находя общее для различных видов человеческой деятельности. Выражаясь иначе, как в капле воды отображается океан, так и в культуре любой сферы, где трудится человек, отражается вся культура общества. Поэтому формирование экономической культуры можно вести и опираясь на синтез не только экономических наук, но и искусства и этики.
На формирование культуры в сфере экономики, влияют многие параметры, но определяющим можно считать гуманитарную составляющую, благодаря которой у будущего специалиста выстраивается цельная и образная картина мира, формируется научное мировоззрение, что и является важнейшей задачей образования. Такие научные дисциплины как философия, этика, педагогика, эстетика, социология, психология, культурология дают обучающемуся в вузе представление о мировой культуре, истории развития знаний и науки, искусства, о разнообразных этических и религиозных учениях мира. Кроме того, гуманистический подход может также осуществляться в процессе преподавания и специальных научных дисциплин, например таких, как история искусств, основы теории дизайна.
