«Дизайн» в переводе с английского означает «замысел», «проект», «узор» («замышлять», «проектировать»). В более узком, профессиональном понимании дизайн означает проектно-художественную деятельность по разработке промышленных изделий с высокими потребительскими и эстетическими качествами, деятельность по организации комфортной для человека предметной среды - жилой, производственной, социально – культурной.
Современный дизайн – это особый вид проектирования, при котором объекту, кроме его основного предназначения, придаются качества красоты, повышенной функциональности, четкой социальной ориентации.
Подготовка специалиста, отвечающего современным требованиям, возможна лишь посредством интеграции профессионального становления, основанного на овладении профессиональными знаниями и умениями. Высокий уровень развития способности к проектированию собственной деятельности в различных социально-культурных ситуациях получил название «проектной культуры».
Понятие о проектной культуре опирается на представление о проектировании как универсальном и автономном типе деятельности, показательном для современной стадии научно-технического прогресса и общей интеллектуальной культуры.
Проектная культура дает возможность человеку изменять окружающую его среду. Часто мы не замечаем, что решаем в своей жизнедеятельности проектные задачи. Проектирование сегодня стало одним из ведущих виды деятельности в человека во многих профессии, вбирая в себя социальный, педагогический, организационный, культурно-ценностный и другие аспекты.
Проектная культура признается за высший слой сферы проектировочной деятельности, внутри которого происходит концентрация ценностей, концепций и процедур, практикуемых в различных разновидностях проектирования. Эта концентрация, объединение является одним из важных источников саморазвития проектной культуры и проектной деятельности.
Проектная деятельность как составная часть проектной культуры, является той формой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления, что определяется как дизайн.
Проблема изучения и направленного развития проектной культуры выдвинулась на передний план науки о дизайне в связи с исследованием взаимосвязей образа жизни и предметной среды. Оказалось, что даже интуитивно очевидный механизм этих взаимосвязей может быть использован в целях дизайна не при всяком состоянии его проектной культуры.
Проектная культура – это высший уровень сферы дизайна, надстраивающийся над текущим проектным процессом преобразования и/или воссоздания среды, над такими его составляющими, как проектирующие сообщества, проектное хозяйство, проектируемые части среды и, разумеется, над инфраструктурой дизайна, т.е. функциональными службами, обеспечивающими нормальное течение проектного процесса.
Проектная культура включает в себя:
1) ценностно-значимые образы проектируемой предметной среды. Здесь и образы, наблюдаемые в среде, и образы, замышляемые и как-то документируемые проектировщиками, важна их принципиальная средовая отнесенность. Это – экологическая составляющая проектной культуры;
2) творческие концепции, являющиеся содержанием авторского сознания, и программы, являющиеся содержанием творческой воли и проявлением ценностных ориентаций субъектов проектирования, а также методики, в которых воплощаются творческие замыслы проектировщиков. Творческая концепция - концептуальная составляющая проектной культуры;
3) в проектную культуру входят мыслимые, чувствуемые, осязаемые ценности и достижимые ценностные состояния творческого сознания/воли, необходимые для личностной реализации проектного процесса – это аксиологическая составляющая.
Проектная культура дизайнера – это его проектная компетентность, творческие качества и способности. Сформированность данных компонентов проектной культуры является основой профессионального самоопределения и социально-психологической адаптации будущего дизайнера, что в целом обеспечивает его конкурентоспособность на рынке труда.
К структурным компонентам проектной культуры исследователи относят:
когнитивный компонент – эстетический кругозор, систему знаний о сущности проектной культуры, содержание эстетических категорий, отражающее многоплановость знания, способствующего пониманию и реализации на практике творческой деятельности;
рефлексивно-деятельностный компонент – способность к самооценке и прогнозированию возможных последствий проектной деятельности
креативный – способности индивида творчески осмысливать события жизни и собственный опыт, творчески использовать и преобразовывать известное, созидать качественно новое;
эстетический – развитие художественного вкуса, способностей, выступающих регуляторами оценки человеком объектов эстетического восприятия и собственной графической деятельности, а также развитое пространственное мышление;
эмоционально-ценностный – умение выбирать и изображать понравившиеся эстетические качества предложенного объекта, выражать свои впечатления в целостном образе, а также наличие мотивации к будущей профессиональной деятельности, связанной с овладением профессией и развитием эмоционально-волевых и ценностных отношений и качеств личности дизайнера.
Формирование проектной культуры, по мнению психологов, зависит от развитости визуального мышления. Результатом процесса визуального восприятия и визуального мышления являются новые образы, визуально воспринимаемые смыслы, реализуемые, в частности, в области дизайна.
К основным принципам, направленным на формирование проектной культуры будущих дизайнеров относятся преемственность, коммуникативность, последовательность, целостности, продуктивности, культурная аналогия. Формированию проектной компетентности дизайнера способствуют:
1) специальные учебно-профессиональные заданий, связанных с восприятием прекрасного в жизни и в искусстве, готовностью и способностью осуществлять художественно-творческую деятельность; с включением образного мышления, обеспечивающего эффективное формирование проектного мышления, будущего дизайнера;
2) межпредметная интеграция содержания дизайн-образования и разработка соответствующих учебных программ, предполагающая установление взаимной согласованности содержания по преподаваемым учебным дисциплинам, структурирование и отбор материала, исходя из требований госстандарта образования высшей школы и оптимального учета задач профессиональной подготовки будущих дизайнеров, обусловленных специфической подготовкой будущих специалистов в области дизайна;
3) использование технологии диалогического взаимопонимания субъектов образовательного процесса, обеспечивающей субъектную позицию будущего дизайнера в процессе профессиональной подготовки, его личностный рост и развитие, включение личностного опыта в диалог участников образовательного процесса и обеспечение их равноправных позиций.
Названные условия можно объединить одним понятием – проектное обучение, сущность которого будет рассмотрена нами позднее.
