Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Качество высшего образования




 

В целом понимание учеными качества высшего образования соответствует общим подходам к определению сущности качества образования. Однако в последние десятилетия в украинской и российской педагогике само отношение к феномену качества высшего образования сильно изменилось. Если ранее приоритет отдавался объему усвоенных знаний и выработке алгоритмов решения производственных заданий по образцу, то в последние годы акцент сместился в сторону возможности выпускника вуза адаптироваться в новой профессиональной и социальной среде, творчески использовать когнитивные и личностные способности при решении жизненных и профессиональных заданий, самостоятельно приобретать новые знания, иметь ответственную гражданскую позицию, правовое сознание, духовность, общую и профессиональную культуру.

Качественное высшее образование связывается с новыми целями развития человечества, возможностью обеспечить сбалансированное решение социально-экономических заданий и проблем окружающей среды. Как считает известный ученый и практик системы высшего образования Украины К. Левкивский, качественное высшее образование является условием развития общества в ХХІ веке. А бывший министр образования Украины С. Николаенко указывает, что тенденцией современного высшего образования становится направление усилий на разрешение противоречий между реальным содержанием образования и требованиями заказчика образовательных услуг, общества и государства относительно уровня профессиональной компетентности современного специалиста; углублением профессионализации учебно-воспитательного процесса, улучшением материально-технической базы и информационного обеспечения профессиональной подготовки; осуществления системных мониторинговых исследований для формирования реального государственного заказа и поиска иных шагов по обеспечению качества подготовки специалистов.

В 2009 голу в Париже прошла международная конференция ЮНЕСКО по вопросам высшего образования. Представители разных стран подчеркивали, что сегодня в решении разнообразных вопросов специалист должен ориентироваться не на сиюминутную выгоду, а исходить из морального, нравственного порядка в решении проблемы. Повышение качества высшего образования связывается с трансформацией высшей школы, расширением доступа к ней, диверсификацией источников финансирования, обеспечением практического значения высшего образования, улучшением международного сотрудничества в сфере определения критериев качества высшего образования и механизмов его обеспечения, созданием в вузах творческой атмосферы учебно-познавательной деятельности, внедрением информационных и коммуникативных технологий.

В системе высшего образования Украины проходит реформирование с целью повышения качества подготовки специалистов. В документах МОН Украины определено, что качество высшего образования – это качество образования (знания, способы решения заданий); качество методов обучения и воспитания (организация и мотивация познавательной деятельности, контроль за осуществлением учебной деятельности); качества образованности личности (усвоенные знания, умении и навыки, усвоенные моральные нормы).

Ученые, которые занимаются проблемами качества высшего образования, считают, что это качество – совокупность качества разных составляющих. К ним относят и качество личности студента, и качество образовательных технологий, и качество содержания обучения, и качество материально-технической базы вуза, и качество профессорско-преподавательского состава и т.д.

В соответствии с этим качество высшего образования трактуется как комплекс характеристик результатов образовательного процесса в вузе, которые определяют последовательное, эффективное формирование компетентности, профессионального сознания и культуры, способности к самообразованию. Украинские ученые, под руководством Олега Волкова считают, что обеспечение качества подготовки специалистов требует создания системы управления качеством, в которой особое место нужно отвести качеству учебного процесса.

Российский профессор А. Егоршин, рассматривает качество высшего образования как результат образовательного процесса, составляющими которого являются уровень формирования общетеоретических знаний, практических умений и навыков выпускников; уровень интеллектуального развития, моральных качеств личности, ценностных ориентаций, определяющих мировоззрение; активность и ответственное творческое отношение специалиста к действительности, что проявляется в его деятельности.

Особое внимание ученые отводят в определении качества высшего образования результатам обучения, которые конкретизируются в образовательных стандартах, квалификационных требованиях и программах подготовки специалистов. Однако эти результаты нужно конкретизировать для всех субъектов образовательного процесса. Для студента показать какое развитие их сил и способностей произойдет, каковы перспективы профессиональной реализации. Работодателю нужно понимать насколько компетентного специалиста и в каких сферах знаний он получит, для государства важно получить законопослушного гражданина, для общества – личность способную к эффективной жизнедеятельности и продуктивному творческому труду.

Вот эта многогранность целей и результатов образования усложняет перевод их на уровень законодательных норм. Поэтому существующие государственные образовательные стандарты достаточно узко отображают аспекты качества высшего образования. Даже указанные знания, умения и навыки с учетом научно-технического прогресса через несколько лет станут неактуальными. Поэтому качество высшего образования нужно рассматривать более широко, выходя за рамки стандартов и нормативно-правовых актов. Нужно таким образом осуществлять профессиональную подготовку специалистов, чтобы обеспечить 1) базовое ядро, основу для осуществления профессиональной деятельности и социализации в обществе; 2) способность специалиста к саморазвитию (анализ своих возможностей, поиск и отбор информации, самообразование).

Поэтому российский ученый Д. Пилипишин считает, что качество высшего образования это способность сформировать у студентов профессиональную и личностную компетентность, при этом последняя влияет как на процесс профессиональной подготовки, так и на дальнейшую профессиональную самореализацию личности.

Фактически все разнообразие взглядов ученых на сущность качества высшего образования сводится к пяти основным позициям.

1) качество высшего образования отождествляется с целью образовательной системы и связывается с качеством обучения. О качестве высшего образования судят на основании содержания обучения, его соответствия Госстандарту и репродуктивному уровню усвоения студентами знаний.

2) Качество образования – это уровень образованности, воспитанности и развития студентов.

3) Качество образования – это уровень соответствия подготовки студентов требованиям профессиональной и социальной среды.

4) Качество высшего образования – это качество работы учебного заведения, его возможности придерживаться государственного образовательного стандарта.

5) Качество высшего образования – это уровень организации и результатов учебно-воспитательного процесса в вузе.

Последнее утверждение требует четкого определения качества деятельности профессорско-преподавательского состава, деятельности студентов, и качества их взаимодействия; содержание, структуру и качество учебно-методического обеспечения; качества организации аудиторной и внеаудиторной работы и других составляющих учебно-воспитательной деятельности в вузе. Впрочем, если определить основные факторы, влияющие на качество подготовки специалистов и сферу их проявления в образовательной деятельности вуза, то станет возможным обеспечить качество функционирования тех сфер, в которой концентрируется большая часть факторов влияния.

Все сказанное выше дает возможность рассматривать качество высшего образования как достижение социально значимых результатов подготовки специалистов, в которых отражены требования всех потребителей образовательных услуг, обеспечено формирование профессиональной и личностной компетентности специалиста в процессе наполненного особым содержанием, определенным образом организованного и реализованного профессионального обучения.

 

Лекция № 1





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-10-27; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3563 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Слабые люди всю жизнь стараются быть не хуже других. Сильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Борис Акунин
==> читать все изречения...

2193 - | 2115 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.