Семінарське заняття № 3 – 2 год

План

1. Структура пізнавальних процесів.

2. Властивості та види сприйняття.

3. Пам’ять. Види пам`яті.

4. Види уваги. Основні характеристики властивостей уваги.

5. Уява як психічний процес. Види уяви.

6. Мислення як психологічний процес. Види мислення.

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: психічні процеси, пізнавальні процеси, відображення, свідомість, знання, відчуття, сприймання, пам’ять, увага, уява, мислення, мова.

Рекомендована література до теми 3: [2.2], [2.3], [2.4], [2.5], [3.1] [3.2], [3.3], [3.11], [3.14], [3.17], [5.1].

 

 

Тема 4. Психічні властивості особистості

Семінарське заняття № 4 – 2 год.

План

1. Психологічна структура особистості.

2. Типи темпераменту.

3. Типи та риси характеру.

4. Здібності, їх класифікація.

 

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: особистість, індивідуальність, психічні властивості, спрямованість, темперамент, характер, здібності.

Рекомендована література до теми 4: [2.2], [2.3], [2.4], [2.5], [3.1] [3.2], [3.3], [3.11], [3.14], [3.17], [5.1].

 

Тема 5. Психічні стани особистості

Семінарське заняття № 5 – 2 год.

План

1. Суттєві особливості психічного стану як психологічної категорії.

2. Загальні властивості емоцій та почуттів.

3. Афекти і настрій.

4. Регулятивне значення емоцій і волі в самотворенні особистості.

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: психічні стани, емоції, почуття, настрій.

Рекомендована література до теми 4: [2.2], [2.3], [2.4], [2.5], [3.1] [3.2], [3.3], [3.11], [3.14], [3.17], [5.1].

 

 

Тема 6. Психологія спілкування. Міжособистісні взаємовідносини

Семінарське заняття № 5 – 2 год.

План

1. Роль спілкування у розвитку людини. Функції спілкування.

2. Структура спілкування.

3. Засоби спілкування.

4. Види спілкування.

5. Типологія конфліктів і засоби їх вирішення.

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: спілкування, функції спілкування, структура спілкування, емпатія, рефлексія, ідентифікація, види спілкування, засоби спілкування, конфлікт, комунікативна компетентність.

 

Рекомендована література до теми 5: [2.3], [2.4], [2.5], [3.1] [3.2], [3.11], [3.14], [3.15], [3.18].

 

 

ТЕМА 7. Психологія навчальної діяльності

Семінарське заняття № 6 – 2 год.

План

1. Психологічний аналіз навчального процесу.

2. Структура навчальної діяльності.

3. Психологічні закономірності та особливості процесу засвоєння знань.

4. Роль мотивації в навчальної діяльності.

5. Психологічні фактори, яки впливають на процес навчання.

 

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: навчальний процес, навчальна діяльність, учіння, мотиви навчання, пізнавальна потреба, пізнавальна активність, самоосвіта.

 

Рекомендована література до теми 6: [2.1], [2.3], [2.5], [3.1], [3.9] [3.10], [3.11], [3.12].

 

 

ТЕМА 8. Психологія виховання

Семінарське заняття № 7 – 2 год.

План

1. Сутність та психологічні особливості виховання.

2. Закономірності, принципи виховання.

3. Основні напрями виховання.

4. Методи виховання і умови їх ефективного використання в діяльності правоохоронця.

5. Самовиховання. Основні психологічні передумови самовиховання.

 

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: особистість, виховання, самовиховання, ціннісні орієнтації, закономірності виховання, принципи виховання, методи виховання, напрями виховання.

Рекомендована література до теми 7: [2.1], [2.3], [2.5], [3.1], [3.7], [3.9] [3.10], [3.11], [3.12]. [3.13].

 

 

Тема 9. Перевиховання: специфіка, функції, етапи, принципи

Семінарське заняття № 8 – 2 год.

План

1. Психолого-педагогічна характеристика перевиховання та виправлення.

2. Важковиховувані та педагогічно занедбані підлітки, їх індивідуальні особливості.

3. Негативні чинники, що зумовлюють появу важковиховуваних підлітків та юнаків.

4. Сутність та види девіантної поведінки.

5. Основні принципи, етапи та методи перевиховання.

Основні поняття, терміни та категорії, що підлягають засвоєнню: виховання, перевиховання, виправлення, деформування особистості, «важковиховувані діти, педагогічно занедбані підлітки, девіантна поведінка, профілактика..

 

Рекомендована література до теми 8: [2.1], [2.5], [3.1], [3.7], [3.9] [3.10], [3.11], [3.12]. [3.13], [3.19].

 

 

Завдання для самостійної роботи

Методичні поради до самостійної роботи

Проблеми формування творчої активності, професійній самостійності студентів у процесі навчання завжди були в центрі уваги педагогіки вищої школи. Це пов’язано як із вимогами до сучасного фахівця з вищою освітою, необхідністю займатися самоосвітою впродовж усього професійного життя, так і шаленим зростанням обсягу інформації, яку треба засвоїти. Без самостійної роботи фахівець сформуватися не може. Оволодіння професійними знаннями та уміннями відбувається лише через організацію власної пізнавальної діяльності. Передати знання неможливо, ними можна лише оволодіти, можна опанувати, привласнити, зробити своїми або засвоїти. Самостійна робота студентів сприяє формуванню самостійності, ініціативності, дисциплінованості, почуття відповідальності, необхідних майбутньому фахівцю у навчанні і професійної діяльності.

У відповідності до Закону «Про вищу освіту» (розділ VII, стаття 43), самостійна робота відноситься до форм організації навчального процесу.

Кредитно-модульна система організації навчального процесу передбачає обов’язкове виконання студентом самостійної роботи.

Самостійна робота розглядається усіма дослідниками і практиками як цілеспрямована, активна, відносно вільна діяльність. Вона є завершальним етапом розв’язання навчально-пізнавальних завдань, які розглядалися на лекціях, семінарах, практичних і лабораторних заняттях. Адже знання можна вважати надбанням студента тільки за умови що він приклав для їх здобуття свої розумові і практичні зусилля.

Самостійна робота студентів сприяє формуванню самостійності, самодисципліни, особистісної відповідальності, ініціативності, необхідних майбутньому фахівцю у навчальній та професійній діяльності.

В процесі самостійної роботи студентупропонуються навчальні завдання та рекомендації для їх виконання; робота проводиться без безпосередньої участі викладача, але під його керівництвом; виконання роботи вимагає від студентів розумової напруги, активного і цілеспрямованого вивчення навчального матеріалу.

Основна мета організації самостійної роботи – надавати максимальну можливість для розвитку особистісних і професійних якостей, творчої індивідуальності майбутніх фахівців.

Самостійна робота припускає виконання студентом наступних дій: усвідомлення мети своєї діяльності, надання її особистісного смислу, самоорганізації в розподілі навчальних дій протягом часу, самоконтролю по їх виконанню.

Основою ефективного виконання самостійної роботи є вивчення лекційного матеріалу, конспектування навчальної і наукової літератури з навчальної дисципліни. Така робота передбачає використання робочої навчальної програми, кожне питання якої має бути засвоєним.

Самостійну роботу варто починати з вивчення конспекту, або тексту лекцій, потім прочитати та законспектувати в зошит для семінарів відповідний матеріал підручника та інших джерел. Читати треба уважно, всебічно та критично аналізуючи прочитане. Зустрівши нове, незрозуміле поняття, вираз, обов'язково необхідно з'ясувати його зміст. Не зробивши цього, студент ризикує сприйняти неправильно значення терміну, виразу або й всього тексту. Тут варто скористатися словниками чи іншими допоміжними джерелами.

Перелік рекомендованої літератури не є вичерпаним. Студенти мусять використовувати інші джерела і особливо періодичні видання.

Опанування положень навчальної дисципліни передбачає не тільки засвоєння визначень тих чи інших категорій, характерних рис певного явища та ознак, але й розуміння різних точок зору щодо нього.

Готуючись самостійно, необхідно звернути увагу на ключові поняття, які притаманні вказаним темам, та засвоїти їх.

Рефератипередбачені завданнями, присвячуються складним питанням, які не розглядаються в навчально-методичній літературі і потребують опанування наукових джерел, окремих статей або монографій. Обсяг реферату мас відповідати 7-8 хвилинам доповіді. Реферативні повідомлення заслуховуються і обговорюються в ході відповідних занять і лише у виключних випадках без доповіді перевіряються викладачем. Вони обов'язково оцінюються викладачем. Реферати можуть бути основою для написання наукової роботи, доповіді на засіданнях наукового гуртка або на конференції.

 

 

Тема 1. Предмет психології, її завдання та методи

Питання для самостійного опрацювання:

1. Чим відрізняється розвиток психіки у тварин в умовах біологічної еволюції та в людини у мовах історичного процесу?

2. Чи згодні Ви з прислів’ям: «Щоб впізнати людину, треба з нею пуд солі з’їсти»?

3. Чому це прислів’я не відкидає необхідності наукового пізнання психіки? Обґрунтуйте свою відповідь.

4. Навіщо юристу оволодівати науковими психологічними знаннями?

5. Чи тотожні поняття «душа» та «психіка»? Обґрунтуйте свою відповідь.

6. В чому проявляється психіка людини?

7. Які галузі психологічної науки найбільш пов’язані з юридичною діяльністю? Обґрунтуйте свою відповідь.