Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕрофилактика правонарушений и борьба с ними




ѕрактика показывает, что успешна€ общевоспитательна€ работа органически включает в себ€ и меры, направленные на предупреждение и устранение нравственных деформаций личности, условий, им способствующих, в том числе и таких, которые могут привести к правонарушаю‑щему поведению как наиболее острому и опасному их выражению. ѕоэтому при осуществлении воспитательной работы в трудовом коллективе следует удел€ть необходимое внимание профилактике правонарушений и борьбе с ними, использу€ как общевоспитательные, так и специализированные формы и средства. »сследователи отмечают, что преступлени€ несовершеннолетних по сравнению с преступлени€ми взрослых отличаютс€ менее т€жкими последстви€ми. ƒол€ таких преступлений, как убийства, т€жкие телесные повреждени€, изнасиловани€, относительно невелика; основной же вид преступлений несовершеннолетних составл€ют кражи и хулиганство. „то же касаетс€ иных правонарушений, то здесь на первом месте сто€т нарушени€ запрета употребл€ть спиртные напитки, наркотики, другие сильнодействующие возбуждающие вещества, мелкое хулиганство и т. п. “аким образом, дл€ правонарушений несовершеннолетних характерна узость сферы правонарушающего поведени€, котора€ сводитс€ к немногим его видам. —труктура преступности и иных правонарушений лиц молодого возраста (молодых взрослых) обнаруживает приближение к право‑нарушаемости взрослых; в частности, дол€ молодых лиц среди всех участников грабежей и разбоевл 3‑4 раза выше, чем дол€ несовершеннолетних. ћотивы совершени€ правонарушений несовершеннолетними и лицами молодого возраста имеют свою специфику. ¬ качестве мотива имущественных преступлений нередко выступают престижные моменты, св€занные со стремлением добыть предметы молодежной моды; в р€де случаев имущественные преступлени€ вырастают из озорного поведени€, особенно группового; нередки факты совершени€ краж с целью приобрести материалы дл€ изготовлени€ музыкальных инструментов, моделировани€ и т. п. ¬ качестве мотивов нарушени€ общественного пор€дка нередко выступает ложное понимание чувства товарищества (в том числе солидарности со Ђсвоимиї). ѕричем чем более серьезное совершено правонарушение, тем меньше вли€ние возрастных факторов и тем заметнее такие Ђвзрослыеї мотивы, как корысть, агрессивность, неуважение к правилам общежити€, месть и т.п. ѕо данным различных исследователей, четыре из каждых п€ти преступлений несовершеннолетних и лиц молодого возраста совершаютс€ в непосредственной близости от места жительства, учебы, работы, около половины преступлений совершаетс€ после 22 часов. ѕреступлени€ несовершеннолетних и отчасти лиц молодого возраста нос€т преимущественно групповой характер, что объ€сн€етс€ присущей лицам этого возраста потребностью общени€ со сверстниками. ѕопада€ в группу с отрицательной направленностью, они вовлекаютс€ в действи€, которые, веро€тно, не совершили бы в одиночку. ѕравонарушени€ участников таких групп могут носить ситуативный характер, т. е. заранее не планироватьс€, а перерастать из привычного врем€препровождени€, например из драки с Ђчужимиї, но случайными здесь будут лишь место и врем€, а не сам факт совершени€ правонарушени€. ѕричем, рассчитыва€ на поддержку группы, ее члены как бы подталкивают друг друга к противоправному поведению. »ной характер o.нос€т групповые правонарушени€ подростков и лиц молодого возраста в тех случа€х, когда они случайно собрались вместе, например, на вечеринку, или когда относительно устойчива€ неформальна€ группа в принципе не носила отрицательного характера и лишь в силу особых обсто€тельств (неумеренна€ выпивка, подстрекательство со ссылкой на товарищество или с использованием бо€зни быть обвиненным в трусости) ее члены прин€ли участие в хулиганских действи€х, причинили телесные повреждени€ и т. д. Ќеправомерной €вл€етс€ точка зрени€ о том, что недостатки, имеющиес€ у некоторой части молодежи, объ€сн€ютс€ лишь уроками прошлого. ѕричины многих этих Ђбол€чекї следует искать и в сегодн€шней практике, в просчетах тех или иных работников, в реальных проблемах и трудност€х экономического развити€, в недостатках воспитательной де€тельности. ѕоэтому дл€ устранени€ негативных €влений нужны не только посто€нные правовые воздействи€ и усили€, но и меры экономического и организационного пор€дка. Ќесовершеннолетние и молодежь Ч это члены общества, наход€щиес€ в стадии перехода к социальной зрелости, самосто€тельной жизни, осуществлению социальных функций в полном объеме, т. е. личности, дл€ которых характерно интенсивное развитие. ѕри этом негативное вли€ние факторов, обусловивших искаженное развитие личности несовершеннолетнего, может продолжатьс€ или про€витьс€ и после достижени€ совершеннолети€. Ётим обосновываетс€ необходимость взаимосв€занного решени€ вопросов борьбы с правонарушени€ми несовершеннолетних и уже достигших совершеннолети€. ѕодростковый и юношеский периоды развити€ нередко называют Ђтруднымиї. ѕравильно, однако, говорить о них как о сложных периодах, характеризующихс€ психофизиологическими, социальными, демографическими, культурными особенност€ми, которые необходимо учитывать в воспитательно‑профилактической работе. “акими возрастными особенност€ми €вл€ютс€ отсутствие должного жизненного опыта, восприимчивость к вли€нию старших, т€га к групповому общению со сверстниками, склонность к подражанию, особенна€ чувствительность к моде, усвоению норм поведени€ микрогруппы, эмоциональна€ избыточность и двигательна€ активность, обостренное стремление к самоутверждению, взрослости и др. ¬ некоторых научно‑попул€рных и публицистических работах эти особенности молодых членов общества трактуютс€ как неизбежно порождающие конфликты и срывы в поведении. ¬ действительности же ни одна из перечисленных особенностей не может быть оценена как автоматически привод€ща€ к правонарушаю‑щему поведению. “акое поведение возникает не само по себе, не фатально, а в тех случа€х, когда названные особенности игнорируютс€ в воспитательной работе. ”мелое же их использование значительно облегчает формирование у молодежи положительных взгл€дов, потребностей, интересов, моральных ценностей. —ильным позитивным потенциалом обладает, в частности, восприимчивость к вли€нию старших, усвоению норм микрогруппы, подражание авторитету менеджера или бизнесмена. “аким образом, нельз€ искать причину правонарушающего поведени€ лишь в возрастных особенност€х, так как они свойственны всем лицам соответствующей возрастной группы, а правонарушени€ совершают лишь немногие. «начит, причина в специфических особенност€х личности несовершеннолетних и молодых правонарушителей Ч в определенной совокупности искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к люд€м и социальным ценност€м, в деформации личности вследствие неблагополучных условий жизни и воспитани€ в каждом конкретном случае. ѕреступлени€ и иные правонарушени€ несовершеннолетних и молодежи чаще всего €вл€ютс€ результатами их низкой культуры, социальной и нравственной невоспитанности, просчетами в работе с подростками.  ак отмечают исследователи, несмотр€ на действующую систему среднего образовани€, у значительной части несовершеннолетних и молодых правонарушителей по‑прежнему наблюдаетс€ сдвиг в общеобразовательном уровне в сторону его снижени€ на 1‑3 года по сравнению со сверстниками из‑за значительной доли отстающих. ¬ последние годы эта картина усложнилась за счет €влени€, которое можно назвать Ђскрытым (латентным) второгодничествомї, так как иногда преподаватели в погоне за формально высокими оценками де€тельности по существу фиктивно отчитываютс€ об окончании класса или цикла обучени€ подростками, которые фактически необходимым уровнем знаний не обладают. — такими €влени€ми нередко сталкиваютс€ профтехучилища при приеме учащихс€, пришедших из общеобразовательных школ. ј ведь чаще всего именно учащиес€ со сниженным общеобразовательным уровнем и утратившие интерес к его повышению выход€т из‑под вли€ни€ учебного коллектива и, поскольку не пользуютс€ его расположением и авторитетом в нем, пытаютс€ найти среду, в которой чувствовали бы себ€ равными, своему окружению. ƒл€ несовершеннолетних и молодых правонарушителей характерна ограниченность использовани€ обычных каналов культурной информации: интерес к чтению имеют не более 10‑20 %, кино, телевидение и радио рассматриваютс€ лишь как средства заполнени€ свободного времени, а не как источники повышени€ уровн€ знаний и культуры; предпочтение отдаетс€ Ђсвоимї каналам информации (обмен запис€ми песен, сведени€ми о новост€х зарубежной моды, о звездах эстрады и т. д.). «ан€ти€ спортом в этой среде подмен€ютс€ разговорами о спорте, а в р€де случаев несовершеннолетние используют внешние приметы болельщиков дл€ правонарушающего поведени€. ѕоэтому голословные утверждени€ Ђлюблю спортї не могут быть прин€ты за доказательство готовности им заниматьс€. ѕрименительно к потребност€м, интересам и отношени€м, типичным дл€ несовершеннолетних и молодых правонарушителей, констатируетс€: переориентаци€ интересов Ђвовнеї по отношению к трудовому коллективу; отсутствие серьезного интереса к выполн€емой работе, к профессиональной подготовке, утилитарное отношение к профессии; отчужденность от коллектива и пассивность в сфере общественной де€тельности (участие в ней правонарушителей отмечаетс€ в 20 раз реже, нежели их сверстников с нормальным поведением); частичное или полное замещение позитивной де€тельности (учебы, работы, выполнени€ общественных поручений) беспор€дочным, бесцельным врем€препровождением в группе с отрицательной направленностью, в процессе которого интенсивно формируютс€ и реализуютс€ потребительские, эгоистичные привычки, безответственность, равнодушие к переживани€м окружающих, создаетс€ ситуаци€, способствующа€ правонарушению, т. е. происходит не только образование пробелов в нормальном круге интересов и потребностей, но и их замещение псевдоинтересами и псевдопотребност€ми; существенное искажение нравственного сознани€, заключающеес€ в более или менее широком развитии неправильных взгл€дов, несоответствии уровн€ требований к себе и окружающим, оценке лиц и €влений с эгоистически‑потребительских, индивидуалистических позиций. ƒл€ подростков и молодых людей с правонарушающим поведением характерно и снижение правосознани€. ѕричем это не просто пробелы правовых знаний (например, по вопросу об ответственности за определенный вид правонарушений), а искаженное отношение к принципам и требовани€м закона, сформировавшеес€ в результате личного опыта безнаказанности правонарушающего поведени€ и безличного отношени€ к нему воспитателей и других окружающих. »сследовани€ показывают, что каждый второй, совершивший правонарушение, ранее имел уже опыт, менее значительных правонарушений, которые остались ненаказанными, или наблюдал безнаказанность других правонарушителей. ¬ эмоциональной сфере у них фиксируетс€ ослабление чувства стыда, равнодушие к переживани€м других, несдержанность, грубость, лживость; у п€ти‑шести из каждых дес€ти уже развито безответственное отношение к семье, учебному и трудовому коллективу, каждый четвертый из них даже после привлечени€ к уголовной ответственности не находит у себ€ существенных недостатков, а каждый второй считает, что приговор чрезмерно строг. Ќравственные, эмоционально‑волевые и другие деформации личности, обусловливающие правонарушающее поведение и про€вл€ющиес€ в нем, неодинаково развиты у различных несовершеннолетних и молодых правонарушителей. »менно этим в значительной мере объ€сн€етс€ различие в характере и степени т€жести совершаемых правонарушений. —ледовательно, нельз€ вести профилактическую работу и определ€ть меры воздействи€ к правонарушител€м исход€ из абстрактного представлени€ о некоей единой фигуре подростка или молодого человека с правонарушаюшим поведением. Ќеобходимо выделить по меньшей мере четыре типа правонарушителей, дл€ которых факт преступлени€ или иного правонарушени€ €вл€етс€: 1) случайным, противоречащим общей направленности личности; 2) результатом общей неустойчивости личности, но случайным с точки зрени€ повода и ситуации; 3) результатом отрицательной направленности личности; 4) результатом преступной направленности личности. ƒанна€ типологи€ фиксирует основные ступени постепенного формировани€ и укоренени€ отрицательных черт личности, переход от единичных элементов деформации личности к целому их комплексу.  онечно, речь идет о случа€х, когда не принимаютс€ меры по пресечению этого процесса или когда такие меры оказываютс€ недостаточными. ¬ принципе же прин€тие необходимых мер позвол€ет, опира€сь на огромный воспитательный потенциал общества, своевременно пресечь и устранить указанные искажени€ в нравственном развитии учащегос€.   первому типу рассматриваемой классификации относ€тс€ лица, совершившие преступлени€ случайно, вопреки общей положительной направленности, в силу легкомысли€ или неправильной оценки поступка и его последствий. «десь преобладает мотиваци€ групповой солидарности, вли€ни€ ситуаций (например, непривычное состо€ние опь€нени€). »х дол€ среди несовершеннолетних и молодых преступников равн€етс€ примерно 25‑30%, а в числе иных правонарушителей Ч еще выше. ƒл€ второго типа характерна Ђконкуренци€ї положительных и отрицательных черт, позитивных и антиобщественных вли€ний. ћотиваци€ правонарушений таких лиц чаще всего св€зана со стремлением подн€ть свой престиж или с подражанием. ¬ контингенте преступников таких лиц по приблизительной оценке тоже 25‑30%, а в контингенте иных правонарушителей Ч их дол€ выше. “ретий тип св€зан уже с отрицательной направленностью личности. ≈го стереотип включает привычку к бесцельному врем€препровождению, склонность к выпивкам, готовность к защите Ђсвоихї в столкновени€х с Ђчужимиї и т. п. ¬месте с тем лица такого типа совершают правонарушени€ преимущественно не в результате активной подготовки, а как бы Ђплыв€ по течениюї. ћесто, характер, последстви€ их поступков во многом завис€т от ситуации. —реди несовершеннолетних и молодых преступников дол€ этого контингента составл€ет примерно 30‑40%, среди иных правонарушителей Ч в 2‑3 раза ниже. Ќаконец, четвертый тип Ч это относительно небольшой контингент несовершеннолетних и молодых преступников с преступной ориентацией личности (10‑15%; среди иных правонарушителей этот тип отсутствует), характеризуетс€ предпочтением антиобщественного поведени€ и активностью в создании подход€щей дл€ него ситуации. Ћицам этого типа свойствена относительно устойчива€ система оценок и отношений, стимулирующих такую позицию. ќни возглавл€ют микрогруппы с отрицательной направленностью, которые формируют в микрорайонах, парках, общежити€х; активно вт€гивают в подготовку и совершение правонарушений других подростков и молодых людей. ” этой категории преобладают примитивные и низменные потребности, эгоизм, жестокость, равнодушие к переживани€м других лиц, непри€знь к положительной среде, извращенное представление о смелости, товариществе. ”читыва€ способность этого типа правонарушителей группировать вокруг себ€ других подростков и лиц молодого возраста, система воспитательно‑профилактической работы должна включать в себ€ отработанные каналы немедленного информировани€ правоохранительных органов о по€влении таких лиц в ближайшем окружении подростков с тем, чтобы были немедленно прин€ты необходимые меры. ѕод действием таких факторов у некоторых несовершеннолетних и лиц молодого возраста формируетс€ антиобщественна€ позици€, а значит, готовность совершить правонарушение в подход€щей ситуации. ћожно сказать, что преступность и иные правонарушени€ несовершеннолетних и лиц молодого возраста выступают как своеобразные Ђиздержки воспитани€ї. –ечь идет о возникновении в определенных случа€х неблагопри€тных условий жизни и воспитани€ молодежи. ‘ормирование личности еще больше усложн€етс€, если воспитатели не обращают внимани€ на наличие этих условий (либо, зна€ о них, как бы Ђсосуществуютї с ними, пыта€сь работать с лицом, склонным к правонарушени€м, изолиру€сь от обстановки, в которой он живет). —оздает благопри€тную ситуацию дл€ деформации личности и последующего правонарушающего поведени€ и така€ позици€ воспитателей, при которой не учитываютс€ особенности воспитуемого, различных социальных групп несовершеннолетних и лиц молодого возраста, процессы, усложн€ющие воспитание (например, изменение структуры семьи, роль средств массовой информации, моды). –уководители первичных трудовых коллективов должны учитывать, что существенным условием, способствующим преступлени€м и иным правонарушени€м несовершеннолетних и лиц молодого возраста, €вл€ютс€ также недостатки в их трудоустройстве и воспитании на производстве. ¬ структуре профилактики правонарушений могут быть выделены следующие уровни целенаправленной де€тельности: меры по устранению неблагопри€тных условий жизни и воспитани€ несовершеннолетних и лиц молодого возраста до того, как они существенно сказались на поведении и нравственной позиции последних (ранн€€ профилактика); меры по оздоровлению среды, условий жизни и воспитани€ несовершеннолетних и лиц молодого возраста, поведение, св€зи, врем€препровождение которых указывают на реальную возможность совершени€ правонарушений, и одновременно Ч коррекци€ их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики); аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушени€ и наход€щихс€ поэтому в сфере внимани€ инспекций по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов милиции, комиссий по делам несовершеннолетних и комиссий по борьбе с пь€нством, работа с подучетным контингентом (второй этап непосредственной профилактики); аналогичные меры в отношении работников, систематически совершающих правонарушени€, т. е. поведение которых позвол€ет предположить реальную возможность перехода на преступный путь, работа с лицами, поведение которых может быть охарактеризовано как преступное (третий этап непосредственной профилактики); аналогичные меры в отношении работников, уже совершивших преступление, если наказание или замен€ющие его меры не предусматривают их удалени€ из коллектива (профилактика рецидива). ѕрофилактические меропри€ти€, осуществл€емые руководителем, должны включать и индивидуальную работу с обычно не относимыми к числу Ђтрудныхї молодыми работниками, которые выдел€ютс€ среди сверстников интеллектуальной пассивностью, нравственной неразвитостью, некритично подражательным поведением, низкой работоспособностью, неумением подчин€ть личные интересы общественным, завышенным уровнем прит€заний, эмоциональной распущенностью. Ќа таком этапе деформированного развити€ личности несовершеннолетний еще не правонарушитель, но мотивационна€ сфера его поведени€ уже содержит элементы, которые легко могут привести к правонарушению. ¬от почему эти работники должны рассматриватьс€ как объект ранней профилактики, осуществл€емой преимущественно силами трудового коллектива. «адача профилактического воздействи€ во всех случа€х Ч закрепить.и развить нормальный статус молодого человека, вернуть интерес к учебе, жизни коллектива, сформировать нормальную структуру интересов и потребностей. “ребуетс€ и серьезное воздействие на личность с целью устранени€ накапливающихс€ чувств зависти, неудовлетворенности, отверженности, неполноценности, непри€зни, отрицательного отношени€ к коллективу и педагогам. “аким образом, речь идет не о разовом вовлечении на какие‑либо меропри€ти€, а об устранении дл€щейс€ и усугубл€ющейс€ конфликтной ситуации, о воссоздании дл€ рабочего перспективы, развитии чувства социальной ответственности. ѕри этом разъ€снение должно органически сочетатьс€ с требовательностью. √лавным в борьбе с антиобщественными про€влени€ми, в том числе и с преступностью несовершеннолетних, €вл€етс€ их предупреждение, профилактика. ЂЌе сост€зайс€ с человеком, поступающим насильственно, и не избирай ни одного из путей егої.  риминологи выдел€ют два основных уровн€ в профилактической работе. ¬о‑первых, это социально‑экономические и культурно‑воспитательные меропри€ти€, направленные на осуществление задач прогрессивного развити€. — их помощью создаютс€ услови€ дл€ успешной борьбы с правонарушени€ми и преступностью. Ёти меры называютс€ общесоциалъными. ¬о‑вторых, государственные органы и общественные организации осуществл€ют большую работу, непосредственно направленную на предупреждение правонарушений и преступлений. ќни называютс€ специально‑криминологическими. ћенеджерам и бизнесменам рекомендуетс€ обратить внимание на то, что де€тельность по предупреждению преступлений вообще, и несовершеннолетних в частности, носит системный характер. Ёто обеспечивает целенаправленность профилактических мер, предполагает их много‑уровневость и дифференциацию по предмету, масштабу, функци€м, комплексный подход, координацию и планирование, взаимоподкрепление, взаимодействие между субъектами профилактики. ћногих менеджеров и бизнесменов беспоко€т запоздалое гражданское становление и политическа€ наивность, иждивенчество некоторых молодых людей. Ќеобходимо формировать у них социально полезные потребности, умение соизмер€ть свои потребности с возможност€ми. ƒл€ наиболее полного и всестороннего формировани€ духовных потребностей следует шире вовлекать молодежь в художественную самоде€тельность, спорт, организовывать культпоходы, экскурсии по туристским маршрутам и т. д.  ак известно, воспитательные меры, рассчитанные на коллектив молодежи в целом, имеют, бесспорно, большое значение дл€ формировани€ личности молодого человека, но об€зательно должны подкрепл€тьс€ умелой индивидуальной работой с каждым подростком, молодым человеком. —ледует отметить, что в предупреждении правонарушений несовершеннолетних велика роль трудовых коллективов. »звестно, что основной функцией коллективов €вл€етс€ общественно полезный труд. ¬месте с тем трудовые коллективы выполн€ют и важную социальную функцию по формированию личности. Ќа необходимость выполнени€ именно этих функций необходимо обратить внимание менеджерам и бизнесменам. Ѕольшое воспитательное воздействие на несовершеннолетних правонарушителей может оказать проведение в трудовых коллективах ƒней дисциплины. Ќа них обсуждаетс€ состо€ние правонарушений за определенный период времени Ч квартал, полугодие, год, вскрываютс€ причины и услови€ правонарушений, намечаютс€ меры по их устранению. Ќа ƒни дисциплины приглашаютс€ работники правоохранительных органов, которые в своих выступлени€х обращают внимание на наиболее важные, актуальные дл€ данного коллектива вопросы, дают рекомендации относительно совершенствовани€ профилактической работы. Ќа ƒн€х дисциплины обсуждаетс€ и поведение наиболее злостных нарушителей, на них отчитываютс€ руководители подразделений о проводимой профилактической работе. Ѕольша€ работа должна проводитьс€ в трудовых коллективах и по правовому воспитанию, что положительно сказываетс€ на поведении подростков. ѕеречисленные направлени€, формы и методы работы с несовершеннолетними, конечно, не исчерпывают всех возможностей в предупреждении правонарушений среди несовершеннолетних. Ѕизнесменам и руководител€м первичных трудовых коллективов следует ориентироватьс€ на активизацию этой работы и на использование и отыскание все новых и новых приемов и методов формировани€ у молодежи трудовой активности, трудолюби€, деловой активности. ѕричем надо учитывать, что воспитание Ч один из основных видов педагогической де€тельности руководител€, более широкий и сложный, чем обучение и образование, протекающий в соответствии с присущими ему принципами и закономерност€ми. Ђѕуть же беззаконных Ч как тьма; они не знают, обо что споткнутс€ї. ѕрактика показывает, что, реша€ проблемы воспитани€ комплексно, можно учесть все многообразие св€зей, факторов и €влений, которые определ€ют результативность воспитательных усилий.  омплексный подход как способ оптимизации воспитани€ предполагает единство целей и средств воспитани€, учет технико‑экономических, организационных, идеологических и иных факторов общественной жизни, а также последовательное сочетание обучени€ с включением всех людей в социальную практику, с участием их в созидательном труде ив управлении общественными делами. ¬ самом общем виде комплексный подход означает достижение более тесного единства целей и основных направлений воспитани€ Ч идейно‑политического, трудового и нравственного, координации всех средств в соответствии с этими цел€ми и конкретными задачами воспитани€, дифференцированный подход к различным группам, посто€нный контроль. “еори€ воспитани€ вооружает педагогов знанием принципов, руковод€щих исходных положений, определ€ющих главные требовани€ к процессу воспитани€, его содержани€, организации и методов. ѕод принципами воспитани€ педагогики прин€то понимать именно те его положени€, которые определ€ют его главное направление, всю его систему: содержание, методы, организацию и даже отношени€ между его участниками. ќсновными принципами прогрессивного праксеологического воспитани€ может быть св€зь воспитани€ с жизнью и де€тельностью, развитие и утверждение концепции Ђжизнь‑в‑де€тельностиї, воспитание личности в коллективе; единство требований и уважени€ к личности; последовательность, систематичность и единство воспитательных воздействий; индивидуальный и дифференцированный подход; опора на положительное в человеке. ѕринципы процесса прогрессивного воспитани€ помогают руководителю обеспечивать решение всех задач воспитани€. –уководству€сь ими, менеджер или бизнесмен отбирает содержание и средства решени€ конкретной задачи, в соответствии с принципами он создает необходимые услови€ дл€ формировани€ нужных отношений между воспитанниками. ѕринципы помогают ему правильнее и точнее оценивать результаты воспитательного процесса. ѕринципы реализуютс€ в методах, средствах, приемах, формах воспитательной работы. ¬оспитание есть процесс целенаправленного формировани€ личности и коллектива. ¬ процессе воспитани€ руководитель планомерно и всесторонне воздействует на психику и поведение молодых рабочих, организует их де€тельность с целью формировани€ у них активной жизненной позиции и стремлени€ к самосовершенствованию. ¬ де€тельности накапливаетс€ опыт, развиваетс€ мотиваци€' поступков, формируютс€ взгл€ды, суждени€, оценки, крепнут творческие силы и способности. ¬ общении в коллективе усваиваютс€ традиции, формируютс€ идеалы, личность обогащаетс€ лучшими образцами поведени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 931 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

2097 - | 1836 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.