Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


÷≥л≥сний педагог≥чний процес




ѕедагог≥чний процес Ч ц≥леспр€мована, зм≥стовно наповнена ≥ орган≥зац≥йно оформлена взаЇмод≥€ педагог≥чноњ д≥€льност≥ дорослих ≥ дитини результатом €коњ Ї формуванн€ особистост≥. —труктура педагог≥чного процесу складаЇтьс€ з таких компонент≥в: основним ≥ головним компонентом педагог≥чного процесу, його
об'Їктом ≥ суб'Їктом, Ї дитина; ц≥леспр€мована д≥€льн≥сть педагога, в €к≥й в≥н виступаЇ одночасно €к його суб'Їкт ≥ об'Їкт; зм≥ст структури педагог≥чного процесу становл€ть колективн≥ й ≥ндив≥дуальн≥ п≥знавальн≥ та практичн≥ д≥њ вихованц≥в; ц≥льовий компонент визначаЇтьс€ державними стандартами. його орган≥зац≥йно-управл≥нський комплекс, в рамках €кого зд≥йснюютьс€ педагог≥чний процес; педагог≥чна д≥агностика Ч встановленн€ за допомогою спец≥альних методик стану його життЇд≥€льност≥ €к в ц≥лому, так ≥ окремих його частин; Ч контрольно-регулювальний компонент потребуЇ опрацюванн€ критер≥њв ефективност≥ педагог≥чного процесу.

ѕринципами педагог≥чного процесу називають певну систему вих≥дних,
основних вимог до навчанн€ ≥ вихованн€, виконанн€ €ких забезпечуЇ необх≥дну ефективн≥сть вир≥шенн€ завдань всеб≥чного розвитку особистост≥.
ƒо групи принцип≥в орган≥зац≥њ навчально-виховного процесу в≥днос€ть: принцип сусп≥льно-ц≥нноњ ц≥льовоњ спр€мованост≥ навчально-виховного процесу; принцип комплексного п≥дходу, орган≥зац≥њ взаЇмод≥њ р≥зних вид≥в дит€чоњ д≥€льност≥; принцип зв'€зку вс≥Їњ навчально-виховноњ роботи з житт€м; принцип ц≥л≥сного ≥ гармон≥йного ≥нтелектуально-емоц≥йного, емоц≥йно-вольового ≥ д≥€льн≥сно-практичного формуванн€ особистост≥ в процес≥ навчанн€ ≥ вихованн€; принцип навчанн€ ≥ вихованн€ в колектив≥; принцип Їдност≥ вимогливост≥ ≥ поваги до д≥тей; принцип поЇднанн€ кер≥вництва житт€ д≥тей з розвитком у них самост≥йност≥, ≥н≥ц≥ативи ≥ творчост≥ в навчанн≥ ≥ вихованн≥; принцип естетизац≥њ вс≥Їњ д≥€льност≥ ≥ житт€ д≥тей в процес≥ навчанн€ ≥ вихованн€. ƒо групи принцип≥в безпосереднього кер≥вництва р≥зними видами д≥€льност≥ д≥тей в процес≥ навчанн€ ≥ вихованн€ в≥днос€тьс€: принцип пров≥дноњ рол≥ навчанн€ ≥ вихованн€ школ€р≥в; принцип оптим≥зац≥њ; принцип врахуванн€ в≥кових ≥ ≥ндив≥дуальних особливостей д≥тей; принцип посл≥довност≥ ≥ систематичност≥ у навчанн≥ ≥ вихованн≥; принцип наочност≥ у навчанн≥ ≥ вихованн≥; принцип доступност≥ у навчанн≥ ≥ вихованн≥; принцип м≥цност≥ у навчанн≥ ≥ вихованн≥.

«аконом≥рност≥ педагог≥чного процесу Ї зовн≥шн≥ ≥ внутр≥шн≥. ƒо зовн≥шн≥х в≥днос€ть: обумовлен≥сть зм≥сту педагог≥чного процесу соц≥ально-економ≥чними потребами сусп≥льства; завданн€, зм≥ст, методи ≥ форми педагог≥чного процесу залежать не т≥льки в≥д потреб, а й можливостей сусп≥льства, в≥д умов, в €ких прот≥каЇ цей процес. ¬нутр≥шн≥ми законом≥рност€ми педагог≥чного процесу Ї: вихованн€ ≥ навчанн€ в≥д≥грають вир≥шальну роль у розвитку особистост≥; ефективн≥сть вихованн€ ≥ навчанн€залежить в≥д того, наск≥льки педагогам вдалось забезпечити Їдн≥сть своњх д≥й з д≥€ми учн≥в; визначальна роль д≥€льност≥ ≥ сп≥лкуванн€ у вихованн≥ ≥ навчанн≥; врахуванн€ у педагог≥чному процес≥ в≥кових ≥ ≥ндив≥дуальних особливостей вихованц≥в; взаЇмозв'€зок особистост≥ ≥ колективу в педагог≥чному процес≥; законом≥рний зв'€зок завдань, зм≥сту, форм ≥ метод≥в у педагог≥чному
процес≥.

ѕедагог≥чна технолог≥€ €вл€Ї собою сукупн≥сть психолого-педагог≥чних настанов, €к≥ складають спец≥альний п≥дб≥р ≥ пор€док форм, метод≥в, способ≥в, прийом≥в, виховних засоб≥в ≥ визначають зм≥ст педагог≥чного процесу. ѕедагог≥чна технолог≥€ Ї орган≥зац≥йно-методичним ≥нструментар≥Їм педагог≥чногопроцесу ≥ конкретно реал≥зуЇтьс€ в технолог≥чних процесах. “ехнолог≥чний процес €вл€Ї собою певну систему технолог≥чних одиниць, зор≥Їнтованих на конкретний педагог≥чний результат. “ехнолог≥чними процесами в теор≥њ вихованн€ Ї, наприклад, методика вихованн€ колективу, орган≥зац≥€ учн≥вського самовр€дуванн€, система роботи класного кер≥вника та ≥н.

“еор≥€ вихованн€

—утн≥сть ≥ роль вихованн€. «аконом≥рност≥, мотиви вихованн€. ¬ихованн€ Ц це по-перше, соц≥ально ≥ педагог≥чно орган≥зований процес створенн€ оптимальних умов дл€ формуванн€ людини €к особистост≥. ѕо-друге, це вплив виховател€ на вихованц€ з метою формуванн€ в нього бажаних соц≥ально Ц псих≥чних ≥ ф≥зичних €костей.

ћета вихованн€ Ц це сукупн≥сть властивостей особистост≥, до вихованн€ €ких прагне сусп≥льство. «агальною метою вихованн€ Ї всеб≥чний ≥ гармон≥йний розвиток дитини.

ѕроцес вихованн€ Ч це система виховних заход≥в, спр€мованих на формуванн€ всеб≥чно ≥ гармон≥йно розвиненоњ особистост≥.

—труктурними елементами процесу вихованн€ Ї: мета, зм≥ст, завданн€, форми, методи ≥ засоби вихованн€, його результати, корегуванн€ результат≥в вихованн€.

—труктура виховного процесу: оволод≥нн€ знанн€ми, нормами ≥ правилами повед≥нки, формуванн€ почутт≥в,формуванн€ переконань, оволод≥нн€ знанн€ми, нормами ≥ правилами повед≥нки, формуванн€ ум≥нь ≥ навичок у повед≥нц≥.

—пециф≥чним дл€ процесу вихованн€ Ї: а) двосторонн≥й характер; б) багатогранн≥сть завдань ≥ зм≥сту; в) залежн≥сть в≥д р≥зноман≥тних суб'Їктивних ≥ об'Їктивних фактор≥в; г) трудн≥сть розкритт€ внутр≥шнього св≥ту дитини, €кий треба формувати; г) багатство форм, метод≥в ≥ прийом≥в, €кими важко оволод≥ти; д) неперервн≥сть Ч у вихованн≥ кан≥кул бути не може; е) тривал≥сть у час≥ Члюдина виховуЇтьс€ все житт€; Ї) поступове ви€вленн€ результат≥в виховних вплив≥в.

ќсновн≥ законом≥рност≥ вихованн€:

«аконом≥рност≥ вихованн€ Ч ст≥йк≥, повторюван≥, об'Їктивно ≥снуюч≥ ≥стотн≥ зв'€зки у ньому, реал≥зац≥€ €ких спри€Ї забезпеченню ефективнocтi розвитку особистост≥ школ€ра.

” виховному npou;eci ви€вл€ютьс€ таш законом≥рност≥:

- вихованн€ орган≥чно пов'€зане iз сусп≥льними потре≠бами й умовами вихованн€;

- людина виховуетьс€ под впливом найр≥зноматн≥ших чинник≥в;

- результати вихованн€ залежать вщ виховвого впливу на внутршшн≥й св≥т дитини, њњ духовн≥сть

- визначальними у вихованш е д≥€льтсть та сп≥лкуванн€;

- ефективн≥сть виховного процесу залежить в≥д стосунк1в в учн≥вському колектив≥;

- ефективн≥сть виховного процесу зростаЇ, коли учн≥ займаютьс€ самовихованн€м.

ћотиви вихованн€ Ц це спонукальна причина д≥й ≥ вчинк≥в людини. ƒо них належать анатомо Ц ф≥з≥олог≥чн≥ та соц≥ально Ц психолог≥чн≥ потреби(п отреби естетичн≥ (краса, упор€дкован≥сть, симетр≥€, системн≥сть, охайн≥сть, гармон≥€), потреби в знанн€х ≥ розум≥нн≥(допитлив≥сть, знанн€, усв≥домленн€ навколишнього), потреба у самовдосконаленн≥ (бажанн€ стати кимось, найти соб≥ застосуванн€, прагненн€ до усп≥ху), потреби в оц≥нц≥ й престиж, статус визнанн€, увага, достоњнство, розум≥нн€), потреби в захист≥ в≥д насилл€ ≥ погроз (соц≥ально-економ≥чна стаб≥льн≥сть, на€вн≥сть прац≥, захищен≥сть), ф≥з≥олог≥чн≥ потреби в њж≥, вод≥, тепл≥, рухах, здоров'њ, сн≥, захист≥ в≥д стих≥йних сил.

–уш≥йн≥ сили виховного процесу Ч це сукупн≥сть суперечностей, вир≥≠шенн€ €ких спри€Ї просуванню процесу вихованн€ до нових ц≥лей. ™ так≥ суперечност≥: м≥ж необмеженими можливост€ми розвитку людськоњ природи
≥ обмежуючими умовами соц≥ального житт€; м≥ж зовн≥шн≥ми впливами ≥ внутр≥шн≥ми прагненн€ми; м≥ж впливами с≥м'њ, школи, громадськост≥, вулиц≥, засоб≥в масовоњ ≥нформац≥њ; м≥ж орган≥зованим впливом школи ≥ стих≥йним впливом оточенн€; м≥ж окремими впливами вчител≥в, €к≥ працюють у даному клас≥; м≥ж усв≥домленн€мучнемсвоњхправ≥обов'€зк≥в.

≈тапи процесу вихованн€: а) вид≥ленн€ конкретних рис ≥ властивостей особистост≥, €к≥ передбачаЇтьс€ виховати; б) вивченн€ вихованц€ ≥ д≥агнос≠тика Ч проектуванн€ його особистост≥ на основ≥ зразка-≥деалу; в) засвоЇнн€ вихованцем вид≥лених рис ≥ властивостей; г) орган≥зац≥€ досв≥ду повед≥нки в≥дпов≥дно до ≥деалу; г) спонуканн€ вихованц€ до самост≥йноњ роботи над вдосконаленн€м своЇњ особистост≥.

”правл≥нн€ процесом вихованн€ Ч це д≥€льн≥сть педагог≥в, що забез≠печуЇ планом≥рний ≥ ц≥леспр€мований вплив на вихованц≥в. ¬оно передбачаЇ: а) п≥дб≥р зм≥сту у вихованн≥; б) п≥дб≥р форм, метод≥в ≥ прийом≥в дл€ реал≥зац≥њ зм≥сту вихованн€; в) орган≥зац≥€ д≥€льност≥ учн≥в ≥ досв≥ду њх повед≥нки; г) регулюванн€ взаЇмов≥дносин у колектив≥, координац≥€ впливу на дитину вчител≥в, батьк≥в ≥ представник≥в громадськост≥; і) кер≥вництво самовихованн€м учн≥в; д) вивченн€ р≥вн€ вихованост≥ учн≥в, корекц≥€ зм≥сту ≥ методики вихованн€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 771 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

2117 - | 1887 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.