Реформаторської педагогіки
| Соціальна педагогіка “Індивідуальна соціалізація” особистості шляхом її приєднання до “колективних уявлень” (суспільно-моральних цінностей) П. Нарорп, Е. Дюркгейм, В. Дільтей, Б. Рассел, Р. Зейдель | Педологія Комплекс психологічних, біологічних та соціальних знань про розвиток дитини у їх цілісності Е. Мейман, Е. Торндайк, С. Холл, А. Біне | Експериментальна педагогіка Наукове обгрунтування принципу природовідповідності на основі вивчення анатомії, фізіології та психології дитинства Е. Мейман, В. А. Лай, А. Біне, Е. Торндайк |
| Трудова педагогіка Праця як навчальний предмет і головний принцип діяльності школи, що готує до професійної діяльності та виконання громадських обов’язків Г. Кершенштейнер | Теорія вільного виховання Принцип педоцентризму, який передбачає свободу вибору дитиною діяльності, її вільну творчість як основу розвитку Е. Кей, Л. Гурлітт, М. Монтессорі | Прагматична педагогіка Навчання як набуття особистого досвіду розв’язання життєвих проблем; “навчання через діяльність”. Дж. Дьюї, Е. Паркхерст, У. Кілпатрік |
| Педагогіка творчості Розвиток вільної особистості передусім засобами художньо-естетичної творчості Е. Зальвюрк, Л. Ліхтварк | Школа дії Практична діяльність у різноманітних формах як обов’зкова умова її розвитку А. Лай | Педагогіка особистості Виховання вільної особистості шляхом стимулювання її творчого саморозвитку Г. Шаррельман, Г. Гаудіг, Е. Вебер |
| Нова педагогіка Творче поєднання у педагогічній практиці досягнень різних напрямів реформаторської педагогіки наоснові принципів педоцентризму, вільного вибору дитиною форм діяльності, диференціації навчання, творчої рівноправної взаємодії між учителем та учнями Е. Клипаред, А. Фер’єр, С. Френе |
Творчі завдання і реферати
1. Ідея навчання дітей Дж. Дьюї.
2. С. Френе і В. Сухомлинський (порівняльний аналіз).
3. Екзистенціалізм і врахування дитячої свободи у вихованні.
4. А. Маслоу і сутність гуманізації виховання.
Питання для роздумів і проблемні запитання
1. Обґрунтуйте сутність виховання Р. Штайнера.
2. Визначте паралелі між розумінням навчання М. Монтессорі і сучасним навчанням дітей в Україні.
3. Виділіть головні спільні ознаки між рухом нового виховання і концепцією особистісно орієнтовного виховання в Україні.
4. Які з ідей гуманістичного виховання мають непересічну цінність для сьогодення?
Тест
1. Провідним методом дослідження у експериментальній педагогіці є: а) природний експеримент; б) лабораторний експеримент; в) тести.
2. Шкала Біне-Сімона – це: а) вікова періодизація; б) тести для визначення рівня розумового розвитку дитини; в) система оцінювання знань учнів.
3. Е.Клапаред та Е.Фер’єр були засновниками: а) функціональної педагогіки; б) педагогіки дії; в) педагогіки особистості.
4. Антропософія – це назва філософської системи: а) Дж.Дьюї;
б)Р.Штайнера; в)Е.Клапареда.
5. Вальдорфська педагогіка отримала свою назву за: а) назвою філософської концепції автора; б) назвою місцевості, де була створена перша школа такого типу; в) прізвищем автора.
6. Принцип циклічності є однією з основ побудови: а) техніки Френе; б) Ієна-плану; в) вальдорфської педагогіки.
7. Використання друкарського верстата, як невід’ємного елемента структури навчально-виховного процесу, є характерним для: а) техніки Френе; б) Ієна-плану; в) вальдорфської педагогіки.
Контрольні завдання для студентів дистанційної форми навчання:
Розв’язування тесту.
Варіант 1. Метод проектів Д.Дьюї і сучасна модульно-рейтингова система навчання.
Варіант 2. Порівняння педагогічних систем С.Френе і Р. Штайнера.
Варіант 3. Педагогіка М.Монтессорі і сучасні дошкільні та початкові авторьскі школи її послідовників.
Модуль 1.4. Освіта в найрозвиненіших країхнах та сучасні тенденції світової педагогіки (вартісна оцінка модуля – 5 б.).
Тема VI
