Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬ведение. √ќ” ¬ѕќ Ђ“оль€ттинский государственный университетї




ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

√ќ” ¬ѕќ Ђ“оль€ттинский государственный университетї

 

—јћќ—“ќя“≈Ћ№Ќјя –јЅќ“ј —“”ƒ≈Ќ“ќ¬

ћетодические рекомендации

  организации самосто€тельной работы студентов

Ќаправлени€ подготовки 050700

Ђѕсихолого-педагогическое образованиеї

 

 

“оль€тти “√” 2011

”ƒ  378.14 (075.8)

ЅЅ  74.58

—176

–ецензенты:

д.п.н., профессор ”ль€новского государственного педагогического университета им. ».Ќ.”ль€нова ћ.». Ѕогомолова;

к.п.н., доцент “оль€ттинского государственного университета,

директор јЌќ ƒќ Ђѕланета детства ЂЋадаї Ћ.ј. ѕенькова.

 

јвторский коллектив: ƒыбина ќ.¬., јнфисова —.≈., Ѕолотникова ќ.ѕ., √урь€нова ќ.ј., ≈ник ќ.ј.,  узина ј.ё., ќшкина ј.ј., —ид€кина ≈.ј., ўетинина ¬.¬.

 

—176 —амосто€тельна€ работа студентов: методические рекомендации к организации самосто€тельной работы студентов направлени€ 050700 Ђѕсихолого-педагогическое образованиеї / ѕод ред. ќ.¬. ƒыбиной. Ц “оль€тти: “√”, 2011. Ц 78 с.

 

ћетодические рекомендации посв€щены проблеме организации самосто€тельной работы студентов. »нтерес представл€ют, во-первых, кафедральные исследовани€ проблемы построени€ системы работы по организации самосто€тельной учебной де€тельности обучающихс€, во-вторых, результаты анкетировани€ преподавателей и студентов педагогического факультета по вопросам организации самосто€тельной работы в вузе.

ћетодические рекомендации предназначены студентам (бакалавриата и магистратуры), аспирантам, преподавател€м высшей школы.

 

–екомендовано к изданию научно-методическим советом “оль€ттинского государственного университета.

ISBN

© “оль€ттинский государственный университет, 2011

© ќтветственный редактор Ц ќ.¬. ƒыбина, 2011

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

¬ведение ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 4

1.   вопросу о самосто€тельной работе студентов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ............ 8

2. ѕроблемы построени€ системы работы по организации

самосто€тельной учебной де€тельности студентов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ......... 19

3. ќрганизаци€ самосто€тельной работы студентов,

обучающихс€ по кредитно-модульной системе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ....... 28

4. –езультаты анкетировани€ профессорско-преподавательского

состава педагогического факультета на тему

Ђќрганизаци€ самосто€тельной работы студентовї ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ........ 30

5. –езультаты анкетировани€ студентов педагогического факультета на тему

Ђћесто самосто€тельной работы в подготовке студентовї ЕЕЕЕЕЕ..Е.. 37

6. јнализ технологических карт с целью определени€

разнообрази€ видов заданий дл€ самосто€тельной работы ЕЕЕЕЕЕЕ..... 41

7. ќбзор видов заданий дл€ самосто€тельной работы студентов

(из опыта работы педагогического факультета) ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ....... 43

√Ћќ——ј–»… ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... 48

Ћитература ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.... 56

ѕриложение 1. “ехнологическа€ карта по учебному курсу Ђ—овременные образовательные технологииї (фрагмент)......................................................... 59

ѕриложение 2. ќЅ ј “»¬»«ј÷»» —јћќ—“ќя“≈Ћ№Ќќ… –јЅќ“џ

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ¬џ—Ў»’ ”„≈ЅЌџ’ «ј¬≈ƒ≈Ќ»…

(ѕисьмо ћинистерства образовани€ –‘ от 27.10.2002 г.) ЕЕЕЕЕЕЕЕ... 63

ѕриложение 3. ѕ–»ћ≈–Ќќ≈ ѕќЋќ∆≈Ќ»≈ об организации

внеаудиторной самосто€тельной работы студентов на основании компетентностного подхода к реализации

профессиональных образовательных программ бакалавриата ЕЕЕЕЕЕ.... 66

ѕриложение 4. ѕриемы активизации самосто€тельной

работы студентов ЕЕ........................................................................................... 74

ѕриложение 5. ѕланирование и организаци€ самосто€тельной

работы студентов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 76

ѕриложение 6. ‘рагмент ћатрицы компетентностей по дисциплинам, практикам, итоговой аттестации (учебный план в компетентностном формате) ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ78

¬ведение

 

Ђ≈сли подарить человеку одну рыбу Ц он будет сыт один день,

если подарить две рыбы Ц он будет сыт два дн€,

если же научить его ловить рыбу Ц он будет сыт всю жизньї

японска€ пословица

 

ћен€ютс€ цели, стратегии, задачи и содержание профессиональной подготовки студентов вуза, которые станов€тс€ открытыми и неоднородными, способству€ тем самым формированию мышлени€, ориентированного на конструирование нестандартных форм и моделей реальной профессиональной де€тельности. — этих позиций дл€ будущего специалиста особо важным становитс€ ориентаци€ на проектность и мобильность, самосто€тельность в решении профессиональных задач, что достигаетс€ приобретением компетентности.

—овременные требовани€ вызывают необходимость пересмотра обычной стратегии обучени€. Ќачинает осуществл€тьс€ переход к средствам обучени€, побуждающим студентов к развитию внутренних мотивов к познанию, повышению уровн€ теоретического осмыслени€ своей практической де€тельности. ѕовышаетс€ значимость фундаментальных знаний, усиливаетс€ курс на индивидуализацию, возрастает объем самосто€тельной работы студентов, становитс€ важным переход от учебной де€тельности под руководством преподавател€ к самосто€тельной учебной де€тельности.

ѕеред педагогическими коллективами вузов, в том числе и перед кафедрой дошкольной педагогики и психологии “оль€ттинского государственного университета, возникают проблемы:

Ц выражение целей образовани€ Ђна €зык профессиональных задачї (—.ƒ.–езник);

Ц постановка учебных целей перед студентами;

Ц стимулирование у студентов положительного отношени€ и интереса к самосто€тельной работе;

Ц учет уровн€ подготовки и индивидуальных особенностей студентов;

Ц дифференциации заданий дл€ самосто€тельной работы.

–еша€ поставленные проблемы, св€занные с процессом организации самосто€тельной работы, переходом к самосто€тельной учебной де€тельности, прежде всего, важно формировать у студентов интерес к содержанию усваиваемых знаний. Ѕез такого интереса невозможна не только самосто€тельна€ постановка учебной задачи, но и прин€тие задачи, поставленной учителем. ѕоэтому обучение, имеющее своей целью подготовку студентов к самосто€тельной учебной де€тельности, должно обеспечить, прежде всего, формирование таких интересов.

—ледует помнить, что между учебной де€тельностью под руководством преподавател€ и самосто€тельными ее формами существует принципиальное различие, на которое не обращаетс€ достаточного внимани€.  огда преподаватель ведет студентов от пон€ти€ к действительности, такой ход имеет силу только методического приема.  огда речь идет о формировании пон€ти€ путем самосто€тельной работы с учебными материалами и средствами, услови€ де€тельности решительно измен€ютс€:

ѕоэтому значимо формирование у студентов способов логического анализа источников учебной информации, в частности, способов логического анализа информационных моделей, в которых фиксируетс€ содержание научных пон€тий, что одновременно составл€ет одну из важнейших задач обучени€, рассчитанного на подготовку студентов к самосто€тельной учебной де€тельности.

 роме того, при переходе к самосто€тельной учебной де€тельности следует обратить внимание на овладение студентами продуктивными способами решени€ учебных задач, и обеспечение этого услови€ практически невозможно без активного методологического и методического участи€ преподавател€.

«начимо при организации самосто€тельной работы осуществление контрол€ и оценки за ходом и результатом решени€ задачи. ‘ормирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладени€ способами контрол€ и оценки действи€ преподавател€ и других студентов через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавател€ к самоконтролю и самооценке самосто€тельной образовательной де€тельности.

 афедра дошкольной педагогики и психологии “√” исследует проблему организации самосто€тельной работы студентов с 2001 года.

ѕри планировании работы —овета педагогического факультета на 2010-2011 учебный год было прин€то решение о проведении тематических заседаний, на которых кафедры факультета представл€ют опыт своей научно-исследовательской де€тельности.

22 марта 2011 года на —овете педагогического факультета кафедра дошкольной педагогики и психологии представл€ла вопрос организации самосто€тельной работы в рамках подготовки бакалавров.

¬ насто€щее врем€ данна€ проблема не потер€ла своей актуальности и определ€етс€ требовани€ми ‘едерального государственного образовательного стандарта ¬ѕќ и программы подготовки бакалавров и магистров по направлению. ¬ажность осмыслени€ подходов к организации самосто€тельной работы студентов усиливаетс€ в св€зи с переходом к построению обучени€ в компетентностном формате (когда студенты должны быть способными самосто€тельно решать разнообразные учебные и профессиональные задачи) и введением бально-рейтинговой системы (с четко разработанной системой заданий и критери€ми их оценки).

ѕреподаватели кафедры (к.пс.н., доцент ќ.ѕ.Ѕолотникова; старший преподаватель ќ.ј.√урь€нова; к.п.н., доцент ќ.ј.≈ник; к.п.н., доцент ј.ё. узина; к.п.н., доцент ј.ј.ќшкина; к.п.н., доцент ≈.ј.—ид€кина; к.п.н., доцент ¬.¬.ўетинина) под руководством заведующего кафедрой д.п.н., профессора ќ.¬.ƒыбиной представили результаты изучени€ данной проблемы, отметили положительный опыт педагогического факультета в организации самосто€тельной работы студентов, определили проблемные направлени€ и наметили возможные подходы к их решению.

Ќа обсуждение были представлены следующие аспекты:

1) место самосто€тельной работы в профессиональной подготовке (в сознании студентов) Ц анализ результатов анкетировани€ студентов;

2) организаци€ самосто€тельной работы студентов при построении учебных дисциплин (в сознании преподавателей) Ц анализ результатов анкетировани€ преподавателей);

3) место самосто€тельной работы студентов при построении учебных дисциплин Ц анализ технологических карт дисциплин подготовки бакалавров направлени€ 050700 Ђѕедагогикаї;

4) анализ проблем построени€ системы работы по организации самосто€тельной учебной де€тельности студентов;

5) обзор материалов выставки Ђ«адани€ дл€ самосто€тельной работы студентов (из опыта педагогического факультета)ї.

”частники совета отметили актуальность, глубину, тщательность и основательность проделанной кафедрой дошкольной педагогики и психологии работы, необходимость продолжать научно-исследовательскую де€тельность по данному направлению и опубликовать имеющийс€ опыт.

ќпыт педагогического факультета в организации самосто€тельной работы студентов нашел отражение в данном пособии.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 501 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

80% успеха - это по€витьс€ в нужном месте в нужное врем€. © ¬уди јллен
==> читать все изречени€...

1456 - | 1291 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.