Основные требования к организации самостоятельной работы студентов:
– комплексный подход к организации самостоятельной работы студентов по всем формам аудиторной работы;
– сочетание всех уровней и типов самостоятельной работы;
– осознание студентом цели самостоятельной работы;
– наличие умений, обеспечивающих выполнение самостоятельной работы;
– наличие интереса (положительной мотивации) к выполнению самостоятельной работы;
– максимальная активность студента при выполнении самостоятельной работы, развитие познавательных способностей, инициативности в принятии решения, творческого мышления.
– обеспечение контроля со стороны преподавателя за качеством выполнения самостоятельной работы студента (формы контроля, требования, консультации).
Формы организации самостоятельной работы студентов:
1) фронтальная самостоятельная работа. Основными особенностями такой формы организации самостоятельной работы являются: общее для всех задания; общий инструктаж преподавателя по выполнению задания; использование общих приемов организации и руководства дальнейшими действиями студентов.
Фронтальная форма организации самостоятельной работа наиболее целесообразна, когда студенты приступают к изучению темы, когда важно вызвать интерес к новой теме, а также на начальном этапе формирования умений, когда студенты овладевают способами выполнения заданий по образцу;
2) индивидуальная самостоятельная работа. Особенности выполнения данной формы самостоятельной работы: возрастает роль студента в определении содержания работы, выборе способов ее выполнения; появляется возможность сотрудничества студента с преподавателем, особенно при выполнении трудоемких заданий. Индивидуальные задания вызывают личностное отношение к материалу, стимулируют активность;
3) групповая самостоятельная работа. Наиболее простая форма сотрудничества студентов на занятии – работа в парах. Эту форму можно использовать для: совместной проработки материала учебника, документа; выполнения лабораторных работ и практических заданий; взаимной проверке письменных упражнений. Более сложным является организация сотрудничества студентов в группах, состоящих из 4-6 человек. В качестве оснований для объединения студентов в группы преподаватель может учитывать такие показатели: уровень знаний, способности, интерес к дисциплине, уровень умений и т. п.
Показатели наличия у студентов умения работать самостоятельно:
– стремится начать выполнение работы только после того, как понял и принял задачу;
– выполняет последовательно и аккуратно все операции;
– контролирует все действия в ходе выполнения работы (замечает ошибки);
– контролирует свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем, что можно ожидать);
– может оценить, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом, принимая работу);
– может правильно оценить, трудна ли для него работа;
– хорошо представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять (умеет планировать);
– не переделывает работу заново.
Литература
1. Абасов, З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов // Высшее образование в России. – 2007. – № 10. – С. 81-84.
2. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 500 с.
3. Бабенко, К.Б. Педагогические основы научной организации самостоятельной работы студентов младших курсов педагогических факультетов: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / К.Б. Бабенко. – Одесса, 1982. – 20 с.
4. Бабичев, Ю. Учет трудоемкости самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы / Ю. Бабичев, В. Петров // Высшее образование в России. – 2007. – № 6. – С. 26-41
5. Беляева, А. Управление самостоятельной работой студентов / А. Беляева // Высшее образование в России – № 6. – 2003.
6. Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. – М.: Знание, 1978. – 35 с.
7. Завьялова, Е.П. Совместная деятельность преподавателей и студентов в организации самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] / Е.П. Завьялова. – Электрон. дан. – [Б.м., б.г.]. – Режим доступа: http://www.asu.ru, свободный.
8. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов вузов / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
9. Заика, Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Заика //Практическая психология и социальная работа. – 2002. – № 5. – С. 13-19; –№ 6. – С.21-32.
10. Ковалевский, И.Г. Организация самостоятельной работы студентов / И.Г. Ковалевсий // Высшее образование в России. – 2000. – № 1. – С. 114-115.
11. Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов: учеб. пособие для ФПК вузов по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» / В.А. Козаков. – Киев: УМКВО, 1989. – 250 с.
12. Лобанов, Ю.И. Самообразование: возможности, ресурсы и технологии / Ю.И. Лобанов, В.В. Анненков, О.А. Ильченко // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. – 2008. – Вып. 11. – С. 1-64.
13. Лыкова, Н.А. Пути совершенствования методов обучения студентов первого курса (педвузов и университетов) приемам самостоятельной работы с учебным текстом: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.А. Лыкова. – Л., 1978. – 19 с.
14. Малкин, И.И. Рационально организовать самостоятельную работу студентов / И.И. Малкин //Народное образование. – 1966. – № 10. – С. 13-23.
15. Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А.Г. Молибог. – Минск: Высшая школа, 1985.
16. Нисканен, Л.Г. Самостоятельная работа студентов как средство профессиональной подготовки студентов / Л.Г. Нисканен // Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы. – М., 1996.
17. Образовательные технологии в вузе: учеб.пособие / И.В. Руденко [и др.]. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 288
18. Педагогика: учебное пособие / В.В. Воронов, В.И. Журавлев, В.В. Краевский [и др.]; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 640 с.
19. Педагогика и психология высшей школы / Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
20. Петрова, Л.И. Методическое обеспечение Болонского процесса в вузе (педагогический аспект) / Л.И. Петрова, Л.Н. Кутергина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 649 с.
21. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 144 с.
22. Попов, Ю.В. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технологии обучения / Ю.В Попов, В.Н. Подлеснов, В.И. Садовников, В.Г. Кучеров, Е.Р. Андросюк // Новые информационные технологии в образовании: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып. 9. – М., 1999. – С. 15-24.
23. Рабаданова, Ш.Р. Формирование учебной самостоятельности студентов вуза на уровневой основе управления / Ш.Р. Рабаданова: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. – М., 2007.
24. Фуряева, Т.В. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов / Т.В. Фуряева. – Красноярск, 1987.
25. Юшко, Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 теория и методика профессионального образования / Г.Н. Юшко. – Ростов-н/Д, 2001. – 23 с.
26. Юшко, Г.Н. Опыт использования рейтинговой технологии в вузе [Электронный ресурс] / Г.Н. Юшко. – Электрон. дан. – [Б.м., б.г.]. – Режим доступа: http://www.oim.ru, свободный.
Приложение 1
Технологическая карта по учебному курсу "Современные образовательные технологии"
| |||||||||||||||||
| Семестр изучения | Кол-во недель, в течение которых реализуется курс | Объем учебного курса и виды учебных мероприятий | Форма Контроля | ||||||||||||||
| Всего часов по учебному плану | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |||||||||||||||
| Всего | В т.ч. в интер акт. форме | Всего | Лаб. | Конс. | РГР | КП (КР) | Контр. | Иное | ЦТ | ||||||||
| Всего | Лекц. | Лаб. | Практ. | ||||||||||||||
| Экзамен |
| № н е д е л и | № модуля | Наименование учебного мероприятия | К р. н а з в а н и е | Описание учебного мероприятия (тема, форма проведения) | В р а с п и с а н и и | В е д у щ и й | M a x б а л л о в | Продолжительность учебных мероприятий, проводимых | Требования к ресурсам | Рекомендуемая литература (№ и стр.) | |||||||
| в аудитории | по индивидуальному графику студента | Тип аудитории | К о л - в о а у д. | № а у д , д р . м е с т о | M a x с т у д. | Требуемое оборудо вание | |||||||||||
| в часах | в т.ч. в интеракт. форме (+, -) | в часах | в днях | ||||||||||||||
| Модуль | Лекция №1 | Лек 1 | Технологический подход в современном образовании | + | Л | - | Лекционная аудитория | Ноутбук, Доска меловая, Затемнение | |||||||||
| Модуль 1 | Индивидуальное домашнее задание 1. | ИДЗ 1 | Составить библиографический обзор по периодической печати об образовательных технологиях | - | |||||||||||||
| Модуль | Практическое занятие 1 | ПрЗ 1 | Современное традиционное обучение. | + | П | - | Аудитория для практических занятий | Ноутбук, Доска меловая | |||||||||
| Модуль 1 | Практическое занятие №1 | ПрЗ 1 | Сдача конспекта по теме "Технологии личностно-ориентированного обучения". | - | Аудитория для практических занятий | ||||||||||||
| Модуль 1 | Самостоятельное изучение материала 1 | Сам.1 | Изучение и конспектирование педагогической литературы по теме "Технологии личностно-ориентированного обучения". | - | |||||||||||||
| Модуль | Лекция №2 | Лек 2 | Технология традиционного обучения. Модульное обучение. | + | Л | - | Лекционная аудитория | Ноутбук, Доска белая маркерная | |||||||||
| Модуль | Практическое занятие 2 | ПрЗ 2 | Технологии сотрудничества и поддержки ребенка. | + | П | - | Аудитория для практических занятий | Доска меловая | |||||||||
| Модуль | Самостоятельное изучение материала 2 | Сам.2 | Изучение и конспектирование педагогической литературы по теме "Контекстное обучение". | - | |||||||||||||
| Модуль | Лекция №3 | Лек 3 | Технология развивающего обучения. | + | Л | - | Лекционная аудитория | Ноутбук, Доска меловая, Затемнение |
