Отсутствие творчества учителя приводить к однообразному, монотонному обучению и учению.

Дети ленивые, пассивные.

Учебники старые.

Нехватка новых учебников.

Руководство школы методический не помогает и не поддерживает учителей,

завучи не анализируют уроки учителей.

552. Преимущество балльной оценки (устного опроса) в том, что:

  Можно оценить работу воспроизводящего характера и творческую работу, всегда действует обратная связь.

Можно оценить работу воспроизводящего характера и творческую работу.

Ими невозможно оценить творческую работу.

Всегда действует обратная связь.

Бальная оценка обычно учитывает лишь отдельные элементы знаний, умений и

навыков.

553. Преимущество балльной оценки в том, что оценивая письменный или устный ответ, учитель учитывает:

Знание материала и пользование научным языком, владение спонтанной речью, логику ответа и способность ученика высказывать гипотезы и находить пути их проверки, строить доказательство и опровержение.

Знание материала и пользование научным языком, владение спонтанной речью,

логику ответа.

 Способность ученика высказывать гипотезы и находить пути их проверки,

 строить доказательство и опровержение.

 Отсутствие сведений, имеющихся в учебниках.

 Только свое мнение как эксперта.

554. Нестандартный урок - это:

Форма учебных занятии (с измененной структурой урока), повышающая роль и активность ученика в приобретении знаний, который наилучшим образом соответствует целей учебно-воспитательного процесса.

Урок, который проходит вне школы.

Урок, который основан на закреплении знаний повторением.

Урок, который проходит вне школы. Урок, который основан на закреплении знаний повторением.

Урок, который всегда строится по одной и той же схеме, согласно давно установившейся традиции.

 

555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:

Ролевые и познавательные игры, урок-конференция, викторина и урок-брейнсторминг.

Урок-экскурсия.

Уроки которые проводятся инструктивно-репродуктивным методом.

Урок лабораторной работы.

Уроки которые проводятся объяснительно-иллюстративным методом.

556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:

Игра способствует активности и самовыражению учащихся, и они показывают

Глубокое мышление.

Во время игры тихие дети (молчуны) не могут активизироваться.

Дети в это время сильно устают.

Во время игры тихие дети (молчуны) не могут активизироваться. Дети в это время сильно устают.

Дети в это время становятся агрессивными и конфликтуют между собой.

557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:

В ходе путешествия, свободно опираясь на ранее усвоенные знания, умения и

Навыки, они приводят свои мысли в порядок, что необходимо для решении

Нетрадиционных задании.

В некоторых случаях дети бывают непослушными и неуправляемыми.

Во время таких уроков у детей развиваются агрессивность.

Дети в это время сильно устают.

Руководство школы методический помогает и поддерживает, завучи анализируют

уроки учителей.

558. Учителя следующих предметов могут вести интегрированный урок по биологии «Химический состав клеток живых организмов»:

Биология, химия, физика.

Химия, история, физика.

Физика, литература, рисование.

Химия, самопознание, биология.

Биология, труд, химия.

559. Творчество детей на уроках-конференциях, пресс-конференциях по биологии проявляется:

На таких уроках ученики чувствуют себя в роли различных личностей (ученый, журналист и. т. п.) на ситуацию смотрят по иному (другой взгляд), фантазируя рождают новую мысль.

В ответах (письменных) учащихся на уроке.

В выборе темы участвуют не все ученики.

В процессе подготовки к уроку самостоятельная работа отсутствует.

На таких уроках нет никакого творчества.

 

560. Дидактическое значение урока-брейнсторминг: