Метод постановки проблемы.
Постановка исследовательской задачи.
Метод творческих заданий.
Постановка исследовательской задачи и метод творческих заданий.
439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным и осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное, опознать, вспомнить знакомое.
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным.
Осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное, опознать, вспомнить знакомое.
Учитель конструирует или заимствует сконструированную другими исследовательскую задачу.
Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся репродуцируют.
440. Инструктивно-репродуктивный метод характеризуется тем, что:
Учитель инструктирует предстоящую работу, учащиеся репродуцируют.
Учитель требует воспроизведения данного им материала.
Учитель требует чтобы ответы школьников дополняли его материал.
Учитель создает проблемную ситуацию.
Учитель начинает урок с постановки проблемы.
441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
Обогащают школьников знаниями, умениями и навыками, но не позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере.
Позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности.
Повышают умственную способность, развивают фантазию.
Воспитывает решению творческих задач.
Развивает исследовательские способности.
442. Методы, которые позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере, развивают мысли, фантазию:
Эвристический, исследовательский и метод проблемного изложения.
Свой личный опыт.
Опыт старших людей.
Опыт учителя и родителей.
Объяснительно-иллюстративный метод.
4 43. Сущность исследовательского метода состоит в том:
Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
Другими исследовательскую задачу Ученик ищет способ решения задачи. В процессе
Поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.
Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
другими исследовательскую задачу.
Ученик ищет способ решения задачи. В процессе поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным.
Чтобы воспроизводить ранее произведенные опыты.
444. На этих уроках уместно использовать исследовательский метод:
Обобщающий урок.
Кино урок.
Общественная полезная работа.
Урок- зачет.
Контрольно-проверяющий урок.
445. Основа развития творческих способностей на уроках биологии - научить самостоятельно трудиться, добывать знания. Научить этому можно, если учитель:
Использует разные методы обучения, поддерживает педагогическое мастерство на высоте.
Проводит стандартные (традиционные) уроки.
Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
Проводит стандартные (традиционные) уроки. Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
Уроки проводит инструктивно-репродуктивным методом.
446. Способы, которые развивают творчество у учащихся:
Нетрадиционные уроки, новые технологии обучения.
Советы старших.
Чтение художественной литературы.
Объяснительно-иллюстративный метод.
Инструктивно-репродуктивный метод.
447. Активные методы обучения биологии, способствующие развитию творчества детей - это:
