Схем, слайдов, диафильмов, демонстрации опытов и записей голосов животных.

Метод постановки проблемы.

Постановка исследовательской задачи.

Метод творческих заданий.

Постановка исследовательской задачи и метод творческих заданий.

439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:

Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным и осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное, опознать, вспомнить знакомое.

Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным.

Осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное, опознать, вспомнить знакомое.

Учитель конструирует или заимствует сконструированную другими исследовательскую задачу.

Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся репродуцируют.

440. Инструктивно-репродуктивный метод характеризуется тем, что:

Учитель инструктирует предстоящую работу, учащиеся репродуцируют.

Учитель требует воспроизведения данного им материала.

Учитель требует чтобы ответы школьников дополняли его материал.

Учитель создает проблемную ситуацию.

Учитель начинает урок с постановки проблемы.

441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и  инструктивно-репродуктивного методов:

Обогащают школьников знаниями, умениями и навыками, но не позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере.

Позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности.

Повышают умственную способность, развивают фантазию.

Воспитывает решению творческих задач.

Развивает исследовательские способности.

442. Методы, которые позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере, развивают мысли, фантазию:

Эвристический, исследовательский и метод проблемного изложения.

Свой личный опыт.

Опыт старших людей.

Опыт учителя и родителей.

Объяснительно-иллюстративный метод.

4 43. Сущность исследовательского метода состоит в том:

Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную

Другими исследовательскую задачу Ученик ищет способ решения задачи. В процессе

Поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.

Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную

другими исследовательскую задачу.

 Ученик ищет способ решения задачи. В процессе поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.

Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным.

Чтобы воспроизводить ранее произведенные опыты.

444. На этих уроках уместно использовать исследовательский метод:

Обобщающий урок.

Кино урок.

Общественная полезная работа.

Урок- зачет.

Контрольно-проверяющий урок.

445. Основа развития творческих способностей на уроках биологии - научить самостоятельно  трудиться, добывать знания. Научить этому можно, если учитель:

Использует разные методы обучения, поддерживает педагогическое мастерство на высоте.

Проводит стандартные (традиционные) уроки.

Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.

Проводит стандартные (традиционные) уроки. Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.

Уроки проводит инструктивно-репродуктивным методом.

446. Способы, которые развивают творчество у учащихся:

Нетрадиционные уроки, новые технологии обучения.

Советы старших.

Чтение художественной литературы.

 Объяснительно-иллюстративный метод.

Инструктивно-репродуктивный метод.

447. Активные методы обучения биологии, способствующие развитию творчества детей - это: