Брейнсторминг и частично-поисковый метод.
Исследовательский и проблемный.
Инструктивно-репродуктивный метод.
Объяснительно-иллюстративный метод.
448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно излагает путь ее решения. Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные затруднения, варианты их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный научный поиск.
Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно
излагает путь ее решения.
Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные затруднения, варианты их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный научный поиск.
Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся репродуцируют.
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным
Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
классов, является:
Рассказ.
Демонстрация опыта.
Исследовательский метод, так как учащиеся устают от исследования.
Метод проблемного изложения, ученики не понимают сути проблемы.
Эвристический метод, так как это тяжело детям.
450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
Урок.
Экскурсия.
Внеклассная работа.
Внеурочная работа.
Внешкольная работа.
451. В старших классах используются вузовские формы обучения:
Лекции и семинарские занятия.
Лекции.
Семинарские занятия.
Урок - повторение.
Комбинированный урок.
452. Чтобы провести экскурсию или объяснить летние задания учащимся, необходимо провести:
Подготовительные уроки.
Лабораторный урок.
Конференции.
Круглый стол.
Комбинированный урок.
453. К активным методам обучения биологии относят:
Методы, которые развивают познавательную активность, самостоятельность, творческие способности.
Объяснительно-иллюстративный.
Инструктивно-репродуктивный.
Объяснительно-иллюстративный и инструктивно-репродуктивный.
Словесный метод-рассказ.
454. В большей мере учитываются возможности каждого учащегося при:
Индивидуальной и групповой форме работы.
Индивидуальной работе.
Групповой форме работы.
Фронтальной работе.
Лабораторной работе.
4 55. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
Сильные - средние - слабые учащиеся.
Средние учащиеся.
Слабые - средние учащиеся.
Средние - слабые - средние учащиеся.
Учащиеся разных классов.
456. В ходе организации групповой учебной деятельности школьников гетерогенный
состав групп имеет огромное значение, так как:
В группах сильнее проявляется влияние одних учащихся на других, слабые учащиеся учатся равняться на работу сильных.
Учитель имеет возможность контролировать.
Они связаны общими интересами.
Ученики разного возраста консультируют друг друга.
Их друг с другом связывает дружеские отношения.
457. Урок - это:
Основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся - по определенной программе биологи, твердому расписанию и в школьном помещении.
Форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.
Путь передачи знаний, умений, навыков.
Совокупность элементов, обеспечивающая целостность урока.
Мероприятие, проводимое с целью обучения к индивидуальной деятельности.
458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
