После просмотра визуального материала и знакомства с текстом на страницах 110–113 учебника попросить детей записать в специальную тетрадь или на листах Творческой папки понравившиеся произведения, разводя их по видам и жанрам (см. листы 44, 52, 57 Творческой папки).
· Если кто-то из школьников принёс презентацию «Знаменитые скульптуры», посмотреть.
· Восприятие репродукций учебника (с. 110–113), знакомство с содержанием рубрик «Это интересно», «Подумай и ответь» (с. 111 и 112).
Проблема занятия – лепка фигуры человека или группы людей из пластилина, олицетворяющих воина-освободителя или мать-Родину.
Практическая работа.
· Перед практической работой предлагаю каждому ученику принять позу своей скульптуры. В качестве вспомогательного предмета можно использовать школьную указку или линейку, которые могут стать заменителями флага, меча, ружья, цветка, лавровой ветви и т. п. Ученики могут задумать коллективную объёмную композицию, тогда образ своей скульптуры они показывают вдвоём.
· Словесно описать свой замысел. Например:
ü «Я буду лепить воина-освободителя, делающего шаг вперёд.В руках у него будет меч».
ü «Я вылеплю фигурку Родины-матери в платке, с опущенными руками, в одной руке она будет держать цветок».
ü «Мы вылепим коленопреклонённого солдата, который снял каску и держит её в руках».
ФИЗМИНУТКА
· Перед практической работой, которую лучше выполнять в паре, один из участников совместного проекта вырезает из картона важный элемент композиции: меч, щит, лавровую ветвь и т. п. Авторы обсуждают, какого он должен быть размера и формы, согласуют графический образ. Затем один из авторов его вырезает.
Итог. Рефлексия. Оценки.
ВД.
Предлагается выполнить презентацию на тему «Космос в творчестве художников-космонавтов А. Леонова, А. Соколова.
Урок изо №28
Тема: Фантастическое – рядом. Музей космонавтики.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить принимать участие в обсуждении живописных произведений художников-фантастов;
– развивать умение высказывать свои суждения об экспонатах отечественных музеев истории космонавтики;
– закреплять знания о жанрах изобразительного искусства: пейзаже, портрете, натюрморте и др.;
– развивать умение выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла;
– оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Разгадывание кроссворда, ключевым словом которого является слово «космос» (см. лист 67 Творческой папки).
1. графи К а
2. натюрм О рт
3. па С тель
4. кре М ль
5. х О хлома
6. живопи С ь
1. Вид изобразительного искусства, рисунок карандашом, фломастером, углём, сангиной.
2. Жанр изобразительного искусства; картина, на которой изображены предметы быта, фрукты и овощи.
3. Цветной художественный материал, разновидность мела или карандашей без оправы, имеющих форму квадратных брусков.
4. Название городских укреплений в Древней Руси; город, окружённый крепостной стеной с башнями.
5. Старинный русский народный промысел, роспись по дереву, характерным элементом которой является оригинальный узор из цветов и листвы, выполненный с помощью золотых завитков, нанесённый на красный или чёрный фон.
6. Вид изобразительного искусства, картина, выразительным средством которой является цвет.
Актуализация.
ü Образовательная проблема – как изобразить космический фантастический пейзаж.
ü Работа с учебником на страницах 116–119: внимательно рассмотреть картины художников-космонавтов Алексея Архиповича Леонова, который одним из первых космонавтов на Земле вышел в открытый космос, и Андрея Константиновича Соколова (с. 118–119 учебника). Обратить внимание на то, что некоторые произведения художники писали вместе.
- Какая картина вам больше всего понравилась? Почему?
ФИЗМИНУТКА
