Ребята могут выполнить рельефное изображение профильного портрета. Для этого можно использовать созданный ранее удачный набросок или попросить ребят изобразить профиль сказочного героя.Пластилин налепливается рельефно прямо на набросок. Сначала создаётся силуэтное изображение одной толщины, например 2–5 мм, а затем стекой вынимается лишний объём: прорезаются глаза, пряди волос, губы, уши, ноздри. При необходимости тончайшим слоем можно вылепить фон.
Итог. Рефлексия. Оценки.
6. ВД. Выполнить призы-оригами и приносят их на следующее занятие (см. листы 6, 51, 51А Творческой папки). При желании ученики могут разгадать кроссворд (см. листы 55, 26 Творческой папки) или сочинить свой, используя информацию из рубрики «Словарь» (с. 173 учебника).
Урок изо №23 28.02
Тема: Крепостные стены.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить принимать участие в обсуждении выразительных особенностей известных мировых архитектурных построек: крепостей, кремлей, замков,
крепостных стен и т. п.;
– выражать своё отношение к самой длинной постройке мира – Великой Китайской стене;
– выбирать и использовать способы печати для достижения изобразительного замысла;
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников;
– выделять архитектуру среди других видов пластических искусств.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Разгадывание кроссворда, ключевым словом которого является слово «кремль» (см. лист 58 Творческой папки для 3 класса).
1. набросо К
2. Р ельеф
3. боттич Е лли
4. натюр М орт
5. си Л уэт
6. профил Ь
1. Быстрый, скоротечный рисунок.
2. Полуобъёмное изображение.
3. Итальянский художник – автор произведения «Мадонна
с младенцем и со святым Иоанном Крестителем».
4. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображены предметы быта.
5. Теневое изображение на стене.
6. Изображение человека сбоку.
Тому, кто быстрее других разгадал кроссворд, вручается приз (из призового сундучка учитель достаёт детские поделки – рукотворные призы).
Актуализация.
· Анализируют произведения искусства, размещённые на страницах
93–95 учебника. ФИЗМИНУТКА
· План анализа архитектурного произведения. Ответы на вопросы
помогут им решить проблему занятия – как выразительно изобразить крепостные стены, которые являются символом защиты и крепости государства, города или семейства.
1. Вырази своё впечатление от понравившейся архитектурной постройки.
2. Определи выразительные средства, которые архитектор использовал для реализации своего замысла.
3. Какое архитектурное строение ты хотел бы посмотреть?
4. Придумай оригинальное название своей будущей композиции.
Применение умений и знаний.
· Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».
· Рубрика «Полезный совет».
Практическая работа.
· Осваивают технику нанесения изображения при помощи резиновой печатки (ластика). На странице 97 учебника приведены примеры детских рисунков, выполненных с использованием печатного прямоугольного резинового штампа. Перед выполнением композиции «Крепостные стены» ученики на небольших листочках бумаги (1/2 альбомного листа) выполняют упражнения, изучая выразительные особенности оттисков, получая всевозможные печатные изображения см. лист 59 Творческой папки для 3 класса.
ФИЗМИНУТКА
· Важно, чтобы в арсенале юного художника было несколько резиновых или деревянных штампов, разных в сечении. Некоторые тонкие изобразительные детали: решётки, рамы в окнах, флагштоки и т. п. – можно нарисовать кистью.
Итог. Рефлексия. Оценки.
ВД.
Во внеурочное время ребятам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему «Золотое кольцо России», а другим – рисунок на эту тему.
Урок изо №24 07.03
Тема: Золотое кольцо России.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить высказывать суждения о постройках городов Золотого кольца России, о значении храма в судьбе города;
– различать основные виды пластических искусств: архитектуру, скульптуру, живопись, графику и декоративно-прикладное искусство;
– отличать специфику фоторепродукции от произведений изобразительного искусства;
– развивать умение выражать своё отношение к архитектурной постройке храма, подчёркивая её значительность;
– выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи
замысла («Величественный храм», «Дорога, идущая к храму» и др.);
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– развивать умение оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Если кто-то из школьников принёс презентацию показывать.
Актуализация.
· Анализируют произведения искусства, размещённые на страницах 98–101 учебника.
· План анализа архитектурного произведения.
1. Вырази своё впечатление от понравившейся архитектурной постройки.
2. Почему важно сохранять древние архитектурные памятники?
3. Почему говорят, что храм – душа города?
4. Какой храм, находящийся в нашем городе (селе), вы знаете? В каком храме вы были?
ФИЗМИНУТКА
5. Рассмотри произведения художников, воспроизведённые на страницах 99 и 102 учебника. Определи выразительные средства, которые использовали художники для достижения своего замысла.
6. Опишите свою будущую композицию или иллюстрацию, сочетанием каких цветов, по вашему мнению, можно отразить содержание следующих строк:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами…
