– В каких сказках человек меньше птицы? («Мальчик-с-пальчик», «Путешествие Нильса с дикими гусями», «Дюймовочка», «Путешествие Гулливера» и др.)
– В каких сказках или мифах человек выше горы, дерева? («Путешествие Гулливера», «Святогор», «Алиса в стране чудес», «Атлант и Геракл» и др.)
· Работа по учебнику учебника на страницах 82–85.
Внимательно рассматривают репродукции с изображением великанов и лилипутов, нашедших отражение в книжной иллюстрации с. 82, 84 и скульптуре с. 83.
ФИЗМИНУТКА
· Познакомившисьс содержанием рубрики «Это интересно», ученики узнают о славянском былинном богатыре – великане Святогоре, который способен положить себе в карман Илью Муромца вместе с конём.
Вывод: чтобы зритель воспринимал героя крохотным, нужно изобразить его рядом с предметом, которыйв реальной жизни намного меньше человека.
· Чтение стихотворения ШелаСильверстайна «Маленький гном».
· Словесное описание своего замысла.Например:
ü «Я нарисую маленького гнома рядом с конфетой, которая будет его больше раза в два»;
ü «На моём рисунке будет щенок, под ногами которого шагает маленький гном»;
ü «Я нарисую Нильса, который обнимает гуся за ногу»;
ü «Я изображу божью коровку, верхом на которой катается гном».
Практическая работа.
· Композицию предлагается выполнить графическими материалами. Сначала дети выполняют рисунок карандашом (10–15 минут) на 1/2 альбомного листа, а затем расцвечивают рисунок цветными фломастерами (10–15 минут).
· Если для работы выбираются гелевые ручки, то на формате 1/4 альбомного листа рисунок выполняется гелевой ручкой сразу, без предварительного рисунка карандашом. ФИЗМИНУТКА
(см. листы 54, 28, 41 Творческой папки для 3 класса)
Итог. Рефлексия. Оценки.
За 5–10 минут до звонка предложить юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композиция удалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворен своей рабо-
той на уроке.
ВД.
Во внеурочное время выполнить любую иллюстрацию к понравившемуся литературному произведению (см. лист 54 Творческой папки), а также поиграть с родственниками в художественное лото.
-
Урок изо №22
Тема: Женский профиль.Мужской профиль.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности;
– понимать общее и особенное в профильных портретных образах, созданных разными художниками;
– выражать своё отношение к профильному женскому и мужскому портрету;
– выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами для передачи замысла;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Анализ работ, созданных детьми во внеурочное время.
· Подготовленные детьми презентации.
Актуализация.
· Анализируем произведения искусства, размещённые на
страницах 86, 87, 89; 90.
ü План анализа произведения. Ответы на вопросы помогут
решить проблему занятия – как выразительно изобразить женский и мужской профиль. ФИЗМИНУТКА
1. Вырази своё впечатление от понравившегося изображения женского профиля.
2. Определи выразительные средства, которые художник использовал для реализации своего замысла.
3. Вырази свою конструктивную критику в адрес помещённой в учебнике репродукции.
4. Придумай оригинальное название анализируемой композиции.
3. Применение умений и знаний.
ü Перед работой учеников нужно нацелить на краткосрочное выполнение наброска. Первый набросок на формате 1/2 альбомного листа выполняется не более 10 минут, второй – меньше 7 минут, третий – 5 минут (см. листы 54, 41, 28 Творческой папки).
ü Для выполнения набросков можно использовать формат 1/4 альбомного листа, шариковую ручку или мягкий простой карандаш.
