· Словесное проговаривание своего замысла, например:
ü «Я буду рисовать маму-крокодилиху, которая идётк Нилу со своими крокодильчиками»;
ü «Я изображу то, как маленький крокодильчик рождается из яйца»;
ü «Я изображу крокодила, который глотает солнце, а рядом медведя из сказки К. Чуковского «Краденое солнце»;
ü «Я назову композицию «Крокодил и горячее лучезарное солнце» и т. п.
ФИЗМИНУТКА
· При выборе художественного материала для практической
работы нужно исходить из того обстоятельства, что линейный
рисунок обеспечит прорисовку деталей, а краски или пастель
позволят отразить лучезарность солнца, которое является важным
элементом композиции.
· Работа в Творческой папке лист 46.
В помощь в ней даны силуэтные и линейные изображения крокодилов в разных ракурсах см. Творческую папку, лист 45.
Практическая работа.
- В Творческой папке на выбор предлагаются два формата: один – побольше, это квадрат, а другой – поменьше, это вытянутый по горизонтали прямоугольник. Каждый выбирает любой из них, помня о том, что фломастер оставляет более толстую линию, чем гелевая ручка, поэтому рисунок на квадратном формате лучше всего выполнять фломастерами, для гелевой ручки подойдёт формат поменьше – прямоугольник.
-Также желательно ограничить количество цветов для рисунка, так как сдержанный по цвету графический лист будет смотреться более выразительно.
Поэтому, тот кто выбравшим для работы фломастеры, чёрным, серым или коричневым цветом выполнить рисунок, а затем взять два понравившихся фломастера и, используя только их, раскрасить рисунок.
- Если вы выбрали для работы гелевые ручки, то ручкой с чёрным стержнем выполняется каркасный рисунок, а расцвечивается он или цветными карандашами, или гелевыми ручками. Выразительно смотрятся рисунки, расцвеченные гелевыми ручками с золотым и серебряным стержнями.
ü Индивидуальная работа. ФИЗМИНУТКА
Итог. Рефлексия. Оценки.
· По мере выполнения рисунка показываею удачные начинания, отмечает выразительные композиции.
· За 5–10 минут до звонка предлагаю юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композиция удалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу на удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворён своей работой на уроке.
· По традиции за 10 минут до конца урока можно начать выставлять оценки в журнал, останавливая внимание на каждом рисунке, указывая каждому ученику на недочёты или отмечая оригинальные композиционные находки.
ВД.
На следующее занятие принести рисунки, объёмные поделки или создать презентацию о жизни насекомых: божьей коровки, майских жуков,
жуков-скарабеев.
Урок изо №16 27.12 (22.12)
Тема: «Божья коровка, улетина небо…»
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить принимать участие в обсуждении содержания мифов про «солнечных жуков»;
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
– выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, таинственный
и т. п.);
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников;
– отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· просмотр детскихпрезентаций
Актуализация.
· Игра «Знатоки» (ввиде аукциона)
- Кто может назвать 5 произведений художников и их произведения? Поднимите руку. Кто 6, 7, 8? и т. д.
Три лидера выходят к доске и методом эстафеты, каждый по очереди, называет художника и его произведение. Выигрывает тот, кто последним назовёт художника и его произведение. Победитель поощряется призом – похвалой, медалью, оценкой в журнал.
