Во время практической работы учитель отмечает наиболее удачные начинания, необычные композиционные решения.
ФИЗМИНУТКА
Рефлексия. За 5–10 минут до звонка предложить юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композицияудалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворён своей работой на уроке.
Итог урока.
По окончании работы организуется мини-выставка.
ВД.
Выполнить задание 4 Творческой папки (составить шкалу из ахроматических цветов: серых, чёрного и белого).
Урок изо №3 20.09
Тема: «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать выразительность скульптуры с «развевающимися от ветра складками одежды»;
– высказывать суждения о выразительности воздушных змеев и о своём опыте управления ими;
– различать основные виды искусства: скульптуру, декоративно-прикладное искусство, графику;
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию;
– выполнять оригинальную композицию «Я запускаю воздушного змея», используя выразительные возможности формата и художественных материалов;
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг. момент. Мотивация.
· Обсуждение принесённых учениками домашних аппликаций.
Актуализация.
· Погружение в тему этого урока начать с игровых моментов: включить вентилятор и поднести к нему платок.
· Чтение стихотворного отрывка на с. 12 учебника.
· Ответы на вопросы, представленные в рубриках «Подумай и ответь» (с. 13 учебника), «Это интересно» (с. 14 учебника).
ФИЗМИНУТКА
Применение знаний и умений.
· Обратить внимание детей на изобразительный формат, который может быть разной формы.
- Почему юные художники для темы «Ветер играет с моим воздушным змеем» использовали разные форматы: ШардинаДаша – квадратный, АхияроваЯна – прямоугольный, вытянутый по вертикали, Даша Бухаринова – прямоугольный формат, вытянутый по горизонтали?
- В Творческой папке третьеклассника лист 22 представлены два формата: квадрат и прямоугольник, выберите любой на своё усмотрение. В плане выбора художественного материала тоже могут быть варианты: простой карандаш или гелевыеручки с последующим расцвечиванием рисунка цветными карандашами или цветными гелевыми ручками. По желанию рисунок можно и не расцвечивать: чёрно-белое изображение не менее выразительно, чем цветное.
– В каком детском рисунке соблюдены пропорции человеческой фигуры (голова укладывается в фигуру человека 6 раз?
– Почему юные рисовальщики дали такие разные и эмоциональные названия своим рисункам?
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
ü Перед практической работой прочитать текст рубрики «Это интересно» на странице 14 учебника.
Итог урока. Оценивание работ. Рефлексия.
ü За 5–10 минут до конца просить ребят подписать свои работы и выставляет оценки в журнал.
ü По завершении работы рисунки экспонируются в выставочном уголке.
ВД.
· выполнить задание Творческой папки лист 23: сконструировать из бумаги пирамиду и принести её на следующее занятие.
· Если кто-то из детей бывал в Египте и видел египетские пирамиды, то может принести на следующее занятие фотографии, где он и члены его семьи сфотографированы на фоне этих величественных и загадочных сооружений, или нарисовать рисунок на тему «Я был в Египте» на форматах, которые есть в Творческой папке третьеклассника лист 22.
Урок изо №4
Тема: Пустыни и оазисы.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать выразительность необычных природных форм;
– использовать сравнение как средство выражения своего отношения к высоким объектам;
– различать тёплые и холодные цвета;
– выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности тёплого и холодного колорита;
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Анализ домашних работ и поощрить медалями всех, кто принёс рисунки или бумажные
Актуализация.
· рассматриваем фоторепродукции на страницах 16–19 учебника;
· чтение текста и ответы на вопросы с. 16 учебника;
· если оказывается, что кто-нибудь из детей уже побывал в Египте и видел древние египетские пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина, то выслушать впечатления учеников
Очень важно, чтобы дети были удивлены их громадными размерами (первоначальная высота пирамиды Хеопса была 146 метров, сейчас – 136 метров), сравнив размеры самой высокой пирамиды Хеопса с высотой 45-этажного дома.
· Рассматриваем с детьми фоторепродукции на странице 18 учебника, отмечаем, что пирамиды в лучах заходящего солнца воспринимаются ещё загадочнее, и прошу ребят подобрать выразительные определения, вот некоторые из них: «Сонные пирамиды», «Три сказочных зуба пустыни», «Кровавые лучи поглощают пирамиды», «Солнечные лучи прощаются с пирамидами», «Исчезновение пирамид в ночной дымке», «Раскалённые
от солнца пирамиды», «Тёмные и загадочные силуэты пирамид», «Силуэт каравана верблюдов приближается к пирамидам», «Пирамиды – корабли пустыни, плывущие в лучах знойного солнца».
ФИЗМИНУТКА
